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1、第九章 小学生创造力及其培养 时间：第十一、十二周2022/12/92主要内容主要内容一、创造力概述二、创造力的测量与评定三、创造力的影响因素 四、创造力的培养与开发一、创造力概述l1 1、含义：、含义：l指根据一定的目的和任务，产生出某种新指根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。能力。l其核心和基础是其核心和基础是创造性思维创造性思维。2 2、创造力的三大特征（、创造力的三大特征（从其产品角度从其产品角度）新颖破旧立新、前所未有破旧立新、前所未有独特不同凡响、别出心裁不同凡响、别出心裁价值有社会或个人价值FEATURE
2、创造性想象 1LOREM创造性思维 23、创造性思维的两个主要成分创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。n发散思维的特征发散思维的特征n流畅性：流畅性：点子多点子多n变通性：变通性：多个角度多个角度 思考问题思考问题n独特性：独特性：跳出常规跳出常规 挑战规则挑战规则n创造力的特征创造力的特征n敏感性敏感性n流畅性：流畅性：“学学”组词组词n灵活性：灵活性：n独创性独创性n再定义性再定义性n洞察性：直觉洞察性：直觉发散性思维与创造力的关联发散性思维与创造力的关联4、创造性活动的过程l准备阶段准备阶段l酝酿阶段酝酿阶段l豁朗阶段（顿悟期、灵感期）豁朗阶段
3、（顿悟期、灵感期）l验证阶段验证阶段l美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发展的一般进程为：展的一般进程为：4 4岁幼儿创造想象达到最高水平，岁幼儿创造想象达到最高水平，5 5岁以后逐渐下降；岁以后逐渐下降；一、二年级直线上升；三至五年级发展缓慢；一、二年级直线上升；三至五年级发展缓慢；五、六年级回升；五、六年级回升；初中一年级第二次下降，后基本保初中一年级第二次下降，后基本保持上升趋势。持上升趋势。5 5、创造力的发展阶段、创造力的发展阶段二、创造力的测量与评定二、创造力的测量与评定l以发散思维为指标的创造力测验以发散思维为指标的创造力测验大多以
4、发散思维为指标，从流畅性、变通性、大多以发散思维为指标，从流畅性、变通性、独特性等几方面评分。独特性等几方面评分。l以创造以创造个性为指标个性为指标的创造力测验的创造力测验以创造性个性为指标，考察被试是否具有好奇以创造性个性为指标，考察被试是否具有好奇心、独立性、恒心、适应性、自信心等创造性心、独立性、恒心、适应性、自信心等创造性个性特点。个性特点。l以创造成果为指标的产品评定以创造成果为指标的产品评定托兰斯创造性自我测定n对于下列的每一个问题，如果你认为对于下列的每一个问题，如果你认为符合你的情况，就在题号上打符合你的情况，就在题号上打“”，不符合则打，不符合则打“”。测一测你的创造性n1
5、1、在做事、观察事物和听人说话时，我、在做事、观察事物和听人说话时，我能专心致志。能专心致志。n2 2、我说话、作文经常用类比的方法。、我说话、作文经常用类比的方法。n3 3、我能全神贯注地读书、写字和绘画。、我能全神贯注地读书、写字和绘画。n4 4、完成了老师布置的作业后，我总有一、完成了老师布置的作业后，我总有一种兴奋感。种兴奋感。n5 5、我不太迷信权威，经常向他们挑战。、我不太迷信权威，经常向他们挑战。n6 6、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。n7 7、观察事物时，我向来很仔细。、观察事物时，我向来很仔细。n8 8、我经常从别人的谈话中发现问题。、我经
6、常从别人的谈话中发现问题。n9 9、在进行创造性工作时，我常常忘记时、在进行创造性工作时，我常常忘记时间。间。n1010、我总能发现一些问题，并能发现和问、我总能发现一些问题，并能发现和问题有关的各种关系。题有关的各种关系。n1111、除了日常生活，我平时差不多都有在、除了日常生活，我平时差不多都有在研究问题。研究问题。n1212、我对周围的事物总是保持着好奇心。、我对周围的事物总是保持着好奇心。n1313、对某一问题有新发现时，我精神上总、对某一问题有新发现时，我精神上总能感到异常兴奋。能感到异常兴奋。n1414、通常我对事物能预测其结果，并能正、通常我对事物能预测其结果，并能正确地验证这一
7、结果。确地验证这一结果。n1515、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。n1616、我经常思考事物的新答案和新结果。、我经常思考事物的新答案和新结果。n1717、我有很敏锐的观察力和提出问题的能、我有很敏锐的观察力和提出问题的能力。力。n1818、在学习中，我有自己选定的课题，并、在学习中，我有自己选定的课题，并能采取自己独有的发现方法和研究方法。能采取自己独有的发现方法和研究方法。n1919、遇到问题，我常能从多方面来探索它、遇到问题，我常能从多方面来探索它的可能性，而不是固定在一种思路上或局的可能性，而不是固定在一种思路上或局限在某一方面。限在某一方面。n
8、2020、我总有些新的设想在脑子里涌现，即、我总有些新的设想在脑子里涌现，即使在游玩时也常能产生新的设想。使在游玩时也常能产生新的设想。评分标准评分标准n这里所列出的这里所列出的2020道题是一个创造型学生所道题是一个创造型学生所需要的个性心理特征。如果你的情况符合需要的个性心理特征。如果你的情况符合上述的条数越多，则你的创造心理越好，上述的条数越多，则你的创造心理越好，也就标志着你的创造力可能很高。如你打也就标志着你的创造力可能很高。如你打“”的数目在的数目在90%90%以上，说明你的创造力以上，说明你的创造力非常高；在非常高；在80%80%左右，则良好；在左右，则良好；在50%50%左右，
9、左右，则属于一般；低于则属于一般；低于30%30%，则比较差。，则比较差。2022/12/917三三 创造力发展的影响因素创造力发展的影响因素（一）生理因素（二）年龄与性别（三）知识与智力（四）动机与人格（五）环境因素（一）生理因素（一）生理因素l神经系统尤其是大脑是创造力的物质神经系统尤其是大脑是创造力的物质基础，为创造力的发展提供了可能性。基础，为创造力的发展提供了可能性。神经系统中神经元的构造和功能对创神经系统中神经元的构造和功能对创造力水平的高低具有重要影响。造力水平的高低具有重要影响。（二）年龄与性别（二）年龄与性别l年龄年龄从总体上看，从总体上看，354岁为多数创造者的岁为多数创造
10、者的创造高峰。创造高峰。l性别性别男性高于女性男性高于女性不同领域创造力的最佳年龄不同领域创造力的最佳年龄（三）知识与智力（三）知识与智力l知识知识知识是创造的基础和前提，但具有知知识是创造的基础和前提，但具有知识并不一定具有创造力。识并不一定具有创造力。l智力智力高创造力必有高创造力必有高智力高智力、高智力却不能、高智力却不能保证有高创造力。保证有高创造力。n高智力是高创造力的高智力是高创造力的必要条件必要条件，但不是充，但不是充分条件。分条件。（四）动机与人格（四）动机与人格l动机动机内在动机更有利于个体创造性活动的产内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展。生和创造力的发
11、挥与发展。l高创造力者的高创造力者的人格特征人格特征创造性人格特征创造性人格特征l独立独立性强；性强；l自信自信心强；心强；l敢于敢于冒冒风风险险；l具有具有好奇好奇心；心；l有有理想理想抱负；抱负；l有有主见主见；l具有具有艺术审美艺术审美观；观；l富有富有幽默幽默感；感；l兴趣爱好既兴趣爱好既广泛广泛又又专一专一。（五）环境因素（五）环境因素l有积极和消极两方面有积极和消极两方面：讨论：讨论主要是通过个人的动机起作用主要是通过个人的动机起作用宽松的外部环境宽松的外部环境和和正确的激励正确的激励促使促使内部动机内部动机发挥作用。发挥作用。不适当的外在不适当的外在“激励激励”会使内部动机下降会
12、使内部动机下降四、小学生创造力的培养与开发0101课程与教学中的培养课程与教学中的培养0202专门性的训练专门性的训练0303教师自身要做好相关培训教师自身要做好相关培训发散性发散性扩词造句写话 填空阅读 写作同题异构一题多解变通性变通性大师买橘汁不同文体写作12X14洞察性洞察性平均数好奇心独创性独创性作文的新颖性开放性命题仿写想象力想象力创造想象作文美术手工科幻再造想象海量阅读课程与教学中的培养课程与教学中的培养小小鸭子得救了子得救了看看图写写话生：河水是生：河水是淡淡的。生：我也的。生：我也认为河水是淡的。河水是淡的。师：原来我：原来我们的河水确的河水确实是淡的。是淡的。生：老生：老师我
13、我认为河水是河水是甜甜的。的。（其他学生（其他学生纷纷反反对）生：有一次我和小伙伴踢球后十分口渴，到生：有一次我和小伙伴踢球后十分口渴，到处找不到水找不到水喝，后来找到了一条小河喝了几口河水，真爽！甜到心喝，后来找到了一条小河喝了几口河水，真爽！甜到心里去了。里去了。生：我生：我认为河水是河水是苦苦的。因的。因为家家乡的河流的河流污染染严重。重。师：保：保护环境刻不容境刻不容缓！填空填空海水是咸的，河水是海水是咸的，河水是（）（）的的大师买橘汁一天，一天，华罗庚和侯宝林庚和侯宝林饮酒聊天，侯宝林酒聊天，侯宝林问华罗庚：庚：“2+3在什在什么情况下等于么情况下等于4？”华罗庚左思右想庚左思右想难
14、以回答，侯宝林笑道：以回答，侯宝林笑道：“答案只有一个，就是在数学家醉酒的答案只有一个，就是在数学家醉酒的时候！候！”华罗庚恍然大悟，庚恍然大悟，原来侯宝林在原来侯宝林在调侃他不会侃他不会饮酒。他灵机一酒。他灵机一动哈哈大笑道：哈哈大笑道：“好好一个幽默大一个幽默大师，原来你在拿数学找我的，原来你在拿数学找我的乐啊！好，我也出道啊！好，我也出道题让你解一解。你解一解。”他他对侯宝林侯宝林说：“我麻我麻烦您到街上您到街上买一斤橘子汁，一斤橘子汁，外外带一包爆米花。一一包爆米花。一斤橘子汁斤橘子汁”四角四分四角四分钱，一包爆米花四分，一包爆米花四分钱，但我，但我这里只里只给您四角四分，您四角四分，
15、贵了我不了我不买，少了我不依！，少了我不依！”侯宝林听后，着侯宝林听后，着实为难了一了一阵子，但他也非常子，但他也非常聪明，思索一会明，思索一会儿便有了主意儿便有了主意.林氏林氏购物法：跑十家店，每家只物法：跑十家店，每家只买一两，打了一一两，打了一斤橘子汁，用斤橘子汁，用了四角了四角钱，剩下的，剩下的买了爆米花正好。了爆米花正好。“呼呼呼呼”秋风吹起了金色的小喇叭，秋风吹起了金色的小喇叭，它告诉大家：它告诉大家：秋天的音乐会要开始啦！秋天的音乐会要开始啦！“嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒”秋雨是位出色的钢琴家，秋雨是位出色的钢琴家，它弹奏悦耳的琴声，它弹奏悦耳的琴声，给精彩的音乐会伴奏呢给精彩的音乐会
16、伴奏呢!“呱呱呱呱”青蛙是个歌唱家，青蛙是个歌唱家，它用自己高亢的腔调告诉大家：它用自己高亢的腔调告诉大家：我要去睡大觉了！我要去睡大觉了！“叽叽，喳喳叽叽，喳喳”燕子小姐是一位舞蹈家，燕子小姐是一位舞蹈家，她用轻巧的舞步告诉大家：她用轻巧的舞步告诉大家：我要去南方过冬啦！我要去南方过冬啦！“嘻嘻，哈哈嘻嘻，哈哈”孩子们是最棒的表演家，孩子们是最棒的表演家，他们在田野里唱啊，跳啊，他们在田野里唱啊，跳啊，哇，金色的秋天真的来到啦哇，金色的秋天真的来到啦平均数的平均数的应用用题小小红的爸爸因公出差，的爸爸因公出差，5天没回家，回家后一次撕下天没回家，回家后一次撕下这5天的日天的日历，这5天日期数相加的和是天日期数相加的和是90。小。小红爸爸回家爸爸回家这天是几号？天是几号？16、17、18、19、20 2128、29、30、1、2312X14怎么算简单？12X10+12X412X7X214X6X22X6X2X7.（二）专门性的训练l缺点列举法缺点列举法l希望点列举法希望点列举法l特征点列举法特征点列举法l头脑风暴法头脑风暴法l移植法：举一反三移植法：举一反三father读法读法l类比法：类比法：发音规律发音规律l组合法：组合法：直直值、植值、植l分解法：分解法：l检查单法检查单法