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1、口语交际教学建议口语交际教学建议语文课程标准语文课程标准口语交际能力是现代公民的必备能力。应口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。活动主要应在具体的交际情境中进行。一、什么是口语交际教学一、什么是口语交际教学 口口语语交交际际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。口口语语交交际际教教学学就是在教师的指导下，
2、通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。二、口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要；2、能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养；3、有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。“语言首先是口、耳之事，因此，训练口耳是基础。”“过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许开两朵花，然而开不多，也开不久。”（张志公）“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。”（叶圣陶）三、口语交际教学的目标 注意交际的态度 会倾听 善表达 会应对四、口语交际训练的途径 1、在口语交际课中
3、提高学生的口语交际水平；2、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；3、在日常生活和其他各科教学中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。其他课型中的口语交际教学途径其他课型中的口语交际教学途径4、阅读课型中的口语交际教学 a.利用插图“观察说”b.借助情节“附属说”C.填补空白“想象说”d.身临其境“表演说”五、口语交际教学的原则五、口语交际教学的原则（1 1）突出双向互动性）突出双向互动性 （2 2）坚持言语实践性）坚持言语实践性 （3 3）重视情境多样性）重视情境多样性六、口语交际教学的方法 口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际
4、的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在多科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。语文课程标准六、口语交际教学指导的方法 1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类 2、精心创设交际情境 （1）交际情境的创设必须贴近学生的生活实际 （2）交际情境的形式要多样 3、努力实现口语交际的双向或多向互动 4、优化口语交际指导流程 （1）课前准备 （2）导入情境 （3）模拟交际 （4）课外延伸 5、多给学生口语交际的实践机会 七、口语交际教学的方法七、口语交际教学的方法1.听辨分析法听辨分
5、析法2.练讲见闻法练讲见闻法3.亲历生活法亲历生活法4.模拟生活交际法模拟生活交际法5.对话合作法对话合作法6.言语讲授与示范、参与法言语讲授与示范、参与法注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进行科学的组合。行科学的组合。八、口语交际课的教学过程八、口语交际课的教学过程一般步骤：明确交际任务一般步骤：明确交际任务-进入交际情境进入交际情境-操练交际技能操练交际技能-评价交际水平评价交际水平-扩展交际成扩展交际成果果（一）低年级口语交际课（一）低年级口语交际课以训练学生的交往功能和想象功能为主以训练学生的交往功能和想象功能为主1.根据学生的学习特点创
6、设情境根据学生的学习特点创设情境2.加强示范，做好引导加强示范，做好引导3.重视交际习惯的培养重视交际习惯的培养（二）中年级口语交际课（二）中年级口语交际课以训练言语的表现功能和启发功能为主以训练言语的表现功能和启发功能为主1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围。交际氛围。2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能力中灵活交际的能力3.重视体态语的教学，促进学生口语交际重视体态语的教学，促进学生口语交际能力的全面提高能力的全面提高（三）高年级口语交际课（三）高年级口语交际课以练口语的调节功能和表达功能为主以练
7、口语的调节功能和表达功能为主1.拓展学生交际的时空拓展学生交际的时空2.增强学生交际的目的意识、对象意识以增强学生交际的目的意识、对象意识以及效率意识及效率意识 小青蛙找新家小青蛙找新家一、教学要求一、教学要求1、在在口口语语交交际际训训练练中中，鼓鼓励励学学生生积积极极参参加加讨讨论论，并并发发表自己的看法。表自己的看法。2、增强学生环保意识，做到保护小动物，爱护环境。、增强学生环保意识，做到保护小动物，爱护环境。二、教学准备二、教学准备CAI课件；小青蛙头饰课件；小青蛙头饰三、教学课时三、教学课时一课时一课时四、教学过程四、教学过程（一）激情导入（一）激情导入1、CAI出示小青蛙图片。出示
8、小青蛙图片。学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼。学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼。2、CAI出示小青蛙美丽的家园。出示小青蛙美丽的家园。师：小朋友，你们看到了什么？学生自由发言。师：小朋友，你们看到了什么？学生自由发言。3、师师：清清清清的的水水，蓝蓝蓝蓝的的天天，小小青青蛙蛙每每天天都都高高兴兴地地放放声声歌歌唱唱，青青蛙蛙的的家家园园真真美美丽丽。可可是是有有一一天天，小小青青蛙蛙还还是是决决定定离离开这儿，去寻找一个新家。这是为什么呢？开这儿，去寻找一个新家。这是为什么呢？教师相机板书课题：小青蛙找新家。学生与老师同步书空教师相机板书课题：小青蛙找新家。学生与老师同步书空小小组组讨讨论
9、论。教教师师指指导导各各小小组组，适适时时引引导导谈谈话话、讨讨论论。待待条条件成熟后，全班同学交流汇报。件成熟后，全班同学交流汇报。二、情境感悟二、情境感悟1、CAI出出示示小小青青蛙蛙家家园园被被破破坏坏的的图图片片。师师：小小朋朋友友，你你又又看到了什么？看到了什么？学生自由发言。学生自由发言。2、师师：再再走走近近一一点点，我我还还闻闻到到一一股股气气味味呢呢！小小朋朋友友们们，你闻到了吗？你闻到了吗？学生说闻的感受。学生说闻的感受。3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然讨论
10、交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。出示小青蛙哭泣的图片。师：小青蛙怎么了！师：小青蛙怎么了！学学生生带带头头饰饰扮扮演演小小青青蛙蛙，其其他他学学生生安安慰慰小小青青蛙蛙，表表演演者者和和全全班学生双向、多向交流，要求突出交际性。班学生双向、多向交流，要求突出交际性。三、明理升华三、明理升华师：小青蛙能找到新家吗？师：小青蛙能找到新家吗？教师相机板书：？学生独立思考。小组内交流、汇报。教师相机板书：？学生独立思考。小组内交流、汇报。2、CAI出示环境破坏图片
11、。出示环境破坏图片。师师：由由于于环环境境被被破破坏坏，小小青青蛙蛙伤伤心心地地离离开开了了家家，这这只只可可怜怜的的小小青青蛙蛙也也许许就就在在我我们们的的身身边边，为为了了让让寻寻找找新新家家的的小小青青蛙蛙不不再再失失去去快快乐乐的的家家园园，为为了了让让还还没没找找到到家家的的小小青青蛙蛙重重新新拥拥有有一一个个美美丽丽的的家家，为为了了让让小小青青蛙蛙不不再再伤心，我们应该作些什么呢？伤心，我们应该作些什么呢？学生小组内讨论、汇报。学生小组内讨论、汇报。3、师师：小小朋朋友友们们，我我们们和和小小动动物物们们生生活活在在同同一一片片蓝蓝天天下下，只只有有通通过过我我们们共共同同的的努努力力，保保护护好好环环境境，才才能能和小动物们永远拥有幸福美丽的家。和小动物们永远拥有幸福美丽的家。4、CAI播播放放小小青青蛙蛙儿儿歌歌，重重现现碧碧水水蓝蓝天天的的美美景景。学生自由律动，在音乐声中结束口语交际课。学生自由律动，在音乐声中结束口语交际课。