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1、 一节课学习一篇课文，可能吗？一节课学习一篇课文，可能吗？提高阅读教学效率的思考概念的界定：一节课学习一篇课文，是指在一节课的时间内完成对课文内容的理解等基本教学内容，是阅读教学基本任务的集中体现。其内涵实际是用一节课的时间完成传统意义上的“讲读”过程。我们权称“主体课时”。“主体课时”和“课前预习”、“课后延伸”构成一篇课文学习的全过程。1、扫除阅读、扫除阅读障碍障碍2、初步了解、初步了解内容内容3、发现疑难、发现疑难问题问题1、扫除阅读障碍，、扫除阅读障碍，读通、读顺读通、读顺2、把握基本内容、把握基本内容3、体会文章主题、体会文章主题和作者情感和作者情感4、有感情朗读课、有感情朗读课文文
2、5、初步积累语言、初步积累语言6、领悟表达方法、领悟表达方法7、发展阅读、表、发展阅读、表达能力达能力1、巩固双基、巩固双基2、拓展阅读、拓展阅读3、拓展表达、拓展表达 课前预习课前预习主体课时主体课时 课后延伸课后延伸 准备准备 引领引领 形成形成 预习目的：1、培养学生良好的学习习惯 2、学生通过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性 3、为“主体课时”学习做好准备 关于预习关于预习预习内容的确立预习内容的确立扫除阅读障碍扫除阅读障碍扫除阅读障碍扫除阅读障碍了解课文内容了解课文内容了解课文内容了解课文内容发现问题发现问题发现问题发现问题低低年年级级借助拼音认读生借助拼音认读生借助拼音
3、认读生借助拼音认读生字，读通课文字，读通课文字，读通课文字，读通课文了解课文中的明了解课文中的明了解课文中的明了解课文中的明显信息（人物、显信息（人物、显信息（人物、显信息（人物、地点、季节、事地点、季节、事地点、季节、事地点、季节、事件件件件不认识的字，不不认识的字，不不认识的字，不不认识的字，不懂的词语懂的词语懂的词语懂的词语中中年年级级独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解词语意思词语意思词语意思词语意思初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主要内容和印象深要内容和印象深要内容和印象深要内容和印象深
4、刻的地方刻的地方刻的地方刻的地方围绕词语、内容、围绕词语、内容、围绕词语、内容、围绕词语、内容、表达方法提出疑表达方法提出疑表达方法提出疑表达方法提出疑问问问问高高年年级级独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解词语、相关背景词语、相关背景词语、相关背景词语、相关背景初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主要内容，提出自要内容，提出自要内容，提出自要内容，提出自己的体会己的体会己的体会己的体会围绕内容和形式围绕内容和形式围绕内容和形式围绕内容和形式提出疑问提出疑问提出疑问提出疑问预习提纲举例：预习提纲举例：
5、难忘的泼水节（二下）1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，你还知道他的什么故事？3、把课文中不懂的地方画出来。田忌赛马（三下）1、读课文，自学生字2、画出文中的成语，联系上下文了解成语的意思3、课文写了几个人？谁给你留下的印象最深？4、有兴趣的同学查找资料，了解战国时期的故事凡卡（五下）1、默读课文，了解下列词语的意思：圣诞 楦头 梆子 卢布（戈比）2、阅读资料，了解作者（教师提供）3、查阅资料，了解凡卡生活的时代背景4、课文写了几个方面的内容？把你印象深刻的语句画下来，可以写一写体会和疑问。建议：1、自一年级开始重视预习习惯的培养，逐步培养独立预习的
6、能力（由课内预习过渡到课外预习）；2、重视预习提纲的设计；3、重视预习方法的指导；4、重视预习效果的反馈。关于主体课时关于主体课时的教学的教学准确确立教学目标恰当取舍教学内容科学设计教学环节灵活运用教学方法要求教师深入钻研文本，提高解读文本的能力。只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。研读文本的重点：研读文本的重点：一、准确把握主题 课例1：说声对不起 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？课例2：丑小鸭 丑
7、小鸭变成白天鹅给我们怎样的启示？课例3：鱼游到了纸上青年的鱼画得十分逼真。这是一位残疾青年。我们要学习这种自强不息的精神。让我们一起分析：燕子表达的主题二、理清文章的层次 课例课例1 1：小伙伴：小伙伴 玛莎丢了背包玛莎丢了背包小伙伴关心小伙伴关心安东的关安东的关心是最需要的，因此也最真诚心是最需要的，因此也最真诚 课例课例2 2：圆明园的毁灭：圆明园的毁灭 辉煌（自豪）辉煌（自豪）毁灭（惋惜、痛恨）毁灭（惋惜、痛恨）反反思（责任）思（责任）课例课例3 3：桂花雨：桂花雨 喜爱桂花喜爱桂花喜欢摇桂花喜欢摇桂花怀念故乡的桂花怀念故乡的桂花课例课例4 4：小鹿的玫瑰花：小鹿的玫瑰花 小鹿期待玫瑰花
8、开小鹿期待玫瑰花开因为受伤耽误了看花，因为受伤耽误了看花，遗憾遗憾玫瑰使别人得到了快乐，高兴玫瑰使别人得到了快乐，高兴 三、抓住关键的词、句、段课例1：荔枝 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下 课例2：慈母情深 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌 课例4：桂花雨 “桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少前后
9、十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。作者喜爱桂花，原来是喜爱它的“香”。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。喜欢摇桂花，是因为桂花香。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。桂花最香是故乡。如何才能抓住关键的、词、句段？1、联系课文的主题去想如搭石，哪些地方最能表现家乡人心灵的美好？2、联系课题去想如生死攸关的烛光鸟的天堂3、联系已有生活经验去想如：白杨4 4、联系时代背景和作者情感去想、联系时代背景和作者情感去想如：小伙伴如：小伙伴 伙伴们的表现伙伴们的表现 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生5 5、联系教材提示去想、联系教材提示去想如：如：可爱的草塘可爱的草塘 “思考思考练习练习”联
10、系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在联系课文内容，具体说说草塘的可爱表现在哪些方面，哪些方面，“我我”的感情发生了怎样的变化。的感情发生了怎样的变化。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。的部分读一读，和同学交流自己的感受。找出课文中描写草塘和小河景色的部分，多找出课文中描写草塘和小河景色的部分，多读一读，并把自己喜欢的句子抄下来。读一读，并把自己喜欢的句子抄下来。四、设计恰当的方法 对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对理解能力、思维能力、表达能力的培养。教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深地阅读、体味语言的内涵、语
11、言的情感、语言的形式，达到培养语感能力的目的。慎用“谈谈体会”“谈谈感受”等平板的问题，要善于为学生设立思维和表达的“支点”。方式举例：方式举例：1 1、品味关键词语的含义、品味关键词语的含义 课例课例1 1：我的伯父鲁迅先生：我的伯父鲁迅先生 “蹲蹲”“”“跪跪”“把手按在我的头上，深深地叹了口气。把手按在我的头上，深深地叹了口气。”课例课例2 2：小鹿的玫瑰花：小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽这玫瑰花你白栽 了，了，一朵花都没有看着。一朵花都没有看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰看来，你的玫瑰花没有白栽！花没有
12、白栽！”2、变换表达方式对比体会 课例：给予树给予树 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。数星星的孩子数星星的孩子 一颗、两颗一直数到了几百颗。3、借助想象，补充内容体会课例：她是我的朋友 一阵沉默以后，一只小手颤抖地举起来，（他想）然后又放下去，（他想）过了一会，然后又举起来。（他想到）4 4、借助表演体会、借助表演体会、借助表演体会、借助表演体会 课例：鸬鹚：渔人拿起竹竿，在船舷上一抹课例：鸬鹚：渔人拿起竹竿，在船舷上一抹 反思小伙伴的表演反思小伙伴的表演5 5、创设情境体会、创设情境体会 语言渲染语言渲染 图片、实物图片、实物 音乐渲染音乐渲染 多媒体多媒体 请大家一起分析请大家一起分析燕子专列燕子专列 关键语句关键语句 如何品读如何品读 如何提高自身解读教材、设计教学的能力？建议：广泛阅读，提高文学修养 案例分析，把握课堂成败本质 大胆实践，提高创新能力关于课后巩固延伸关于课后巩固延伸训练内容：1、基础知识的巩固性、补偿性练习2、相关的阅读3、小练笔4、语文综合性学习 谢谢！谢谢！