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1、第五章第五章 小学班级日常管理小学班级日常管理第一节班级组织建设在日常管理中实现第二节小学班级环境管理第三节小学班级的教育性管理第四节班级日常管理中的学生评价第一节第一节 班级组织建设在日常管理中实现班级组织建设在日常管理中实现一、班级管理与日常管理一、班级管理与日常管理班级管理的核心任务是班级组织建设，班级班级管理的核心任务是班级组织建设，班级组织建设要在班级日常管理中实现。组织建设要在班级日常管理中实现。二、小学班级日常管理的内容二、小学班级日常管理的内容1、班级环境管理（1）规范环境管理（2）物质环境管理2、教育性管理（1）生活指导：品德、学习、安全与法规、健康指导（2）个别教育3、学生
2、评价（1）奖惩（2）操行评定第二节第二节 小学班级环境管理小学班级环境管理一、班级规范环境管理一、班级规范环境管理1、教学秩序管理2、作息制度考勤3、课堂秩序管理（包括哪些）4、自习管理5、考试管理6、偶发事件处理偶发事件处理什么是偶发事件 偶发事件偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。观看视频新来的班主任讨论:偶发事件有什么特点，处理时注意什么？（1 1）成因的不定性（）成因的不定性（2 2）出现的突然性（）出现的突然性（3 3）后果）后果的破坏性（的破坏性（4 4）处理的紧迫性）处理的紧迫性案例一我在上公开课九色鹿，课文讲到了九
3、色鹿得我在上公开课九色鹿，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，也是课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责愤，也是课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责当中。突然，饭盆子掉在了地上发出了很大的声当中。突然，饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，瞧，连饭盆都气愤的跳出来了。连饭盆都气愤的跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便在借机说：孩子也没有那么紧张了
4、。我便在借机说：“那就那就请饭盆的主人来表现一下气愤。请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的那孩子顺利的读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。烂的笑容。案例二初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个住笑
5、了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：调皮的男生大声喊：“老师，念出来。老师，念出来。”写纸条写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？你们真想知道？”学生一致点头，学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师听英语老师的话，做一个好学生！的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一位女同学大大地舒了一口气。课后，
6、她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！处理偶发事件的原则11、冷静沉着、冷静沉着首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。稳
7、定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。2、因势利导偶发事件的突发性，不能按照原先的计划来进行，所以，因势利导是处理偶发事件的重要原则，挖掘积极因素，化不利为有利。3、重在教育
8、（小学班主任；高谦民，212页）处理偶发事件的方法（1 1）降温处理法）降温处理法降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时偶发事件暂时“搁置搁置”一下，或是稍作处理，留一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法待以后再从容处理的方法 （2 2）变退为进法（巧留空白法）变退为进法（巧留空白法）（3 3）移花接木法）移花接木法利用学生身上的某个利用学生身上的某个“闪光点闪光点”，根据小学生注，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。事件的处理转移到另一件
9、事情上去。（4 4）幽默化解法（因势利导法）幽默化解法（因势利导法）发掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满发掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满足学生的求知欲，因势利导地开展教育或教学活足学生的求知欲，因势利导地开展教育或教学活动。动。二、班级物质环境管理二、班级物质环境管理1、教室环境布置：遵循一定的原则2、教室座位的编排（1）考虑学生身心的发展生理、心理、智力、非智力等；（2）考虑不同类型学科上课的需要秧团式、小组式、圆型、u型等。（参见相关资料）第三节第三节 小学班级的教育性管理小学班级的教育性管理小学班级的教育性管理是对教育对象发生教育性影响的管理。包括生活指导和个别教育。一、
10、生活指导（全面指导、集体一、生活指导（全面指导、集体教育）教育）1、品德指导途径途径：（1）品德与生活（社会课）（2）各科教学（3）班队活动从中学习道德知识，践行道德活动，过道德生活。任务任务：（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识（2）丰富小学生的道德情感体验（3）引导小学生的道德行为，使之形成道德习惯内容内容：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）自觉纪律教育（5）文明礼貌教育（6）人道主义教育公民道德公民道德20字要求：字要求：公民道德建设实施纲要爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献安生川先生的一组文章看不见的财富：（1）民族意识（2）守法至上（3）文明礼貌（4
11、）诚实守信（5）自强不息方法方法：（1）榜样示范法（2）情感陶冶法（3）实际锻炼法（4）思想疏导法（5）自我教育法（6）品德评价法2、学习指导班主任的学习指导主要是对课外的学习活动的指导，任务是发展学生的非智力因素和学习方法的指导。非智力因素非智力因素：（1）激发学习动机（2）明确学习目标，提高学习积极性（3）激发学习兴趣，增强求知欲（4）看到自己学习的进步（5）培养学习的意志品质（主动性、责任心、排除干扰的能力、自信、坚毅）学习方法学习方法：（1 1）选择合适目标，自我规划并开展学习活动）选择合适目标，自我规划并开展学习活动（2 2）具体的学习方法：预习、听课、复习、作业、）具体的学习方法：
12、预习、听课、复习、作业、正确记忆的方法正确记忆的方法（3 3）学会思维）学会思维（4 4）培养良好的学习习惯）培养良好的学习习惯，“12“12大学习习惯大学习习惯大学习习惯大学习习惯”：上学、课前准备、上课、作业、预复习、书写、上学、课前准备、上课、作业、预复习、书写、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、自觉验算验证、独立作业自觉验算验证、独立作业（5 5）学会合理安排时间）学会合理安排时间（6 6）学会阅读和笔记）学会阅读和笔记（7 7）养成参与实践活动的习惯）养成参与实践活动的习惯3、安全与法规指导 默许学童赴火海，八死一伤甚悲惨默许学童
13、赴火海，八死一伤甚悲惨19951995年一个下午年一个下午2 2时，辽宁省瓦房店市许屯镇东时，辽宁省瓦房店市许屯镇东马屯小学校长冯水高带领六班学生在操场劳动时，马屯小学校长冯水高带领六班学生在操场劳动时，女学生王磊看见附近山坡上起火，就向冯校长请女学生王磊看见附近山坡上起火，就向冯校长请求去扑救，冯竟明确同意男学生前往扑火，求去扑救，冯竟明确同意男学生前往扑火，随随后该校有后该校有8 8名男女学生赴现场扑火，冯既没有制名男女学生赴现场扑火，冯既没有制止止,也没有赶往现场指挥。当也没有赶往现场指挥。当8 8名学生用树枝、名学生用树枝、衣服扑灭了大火，进入三面陡峭的沟壑休息时，衣服扑灭了大火，进入
14、三面陡峭的沟壑休息时，风向突变，零星之火借风势使山沟变成了一片火风向突变，零星之火借风势使山沟变成了一片火海，前去扑火的海，前去扑火的8 8名小学生被活活烧死，遇难的名小学生被活活烧死，遇难的学生平均年龄只有学生平均年龄只有11.711.7岁。岁。4、健康指导小学生心理健康指导的内容心理健康指导的内容：宽厚、同情，诚实、正直，开朗、合群，顽强、上进，勇敢、坚韧。二、个别教育二、个别教育根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。1、个别教育的类型（1）发展差异：好、中、差学生的教育（2）个性差异：气质、性格、兴趣爱好不同的学生的教育（3）家庭背景差异：经济情况
15、、有离异倾向或离异家庭、父母亲违法犯罪的家庭的学生的教育优秀生和后进生的指导对优秀生的指导要注意哪些问题：对优秀生的指导要注意哪些问题：1 1、克服偏心现象、克服偏心现象2 2、期望值不可过高、期望值不可过高后进生，指在品德和学业两方面都距教育目标的要后进生，指在品德和学业两方面都距教育目标的要求相差甚远，落后一般同学的学生。求相差甚远，落后一般同学的学生。后进生的心理特点后进生的心理特点1 1、自尊和得不到应有尊重的矛盾、自尊和得不到应有尊重的矛盾2 2、言行易脱节、言行易脱节3 3、好胜和不能取胜的矛盾、好胜和不能取胜的矛盾4 4、上进心和意志薄弱的矛盾、上进心和意志薄弱的矛盾后进生转换后
16、进生转换魏书生视频魏书生视频4242，讨论：如何转换后进生，讨论：如何转换后进生如何转换后进生首先要正确对待后进生，关心热爱后进生，帮助其树立信心。其次要根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作。三要注意培养后进生的学习兴趣。四是转化后进生要有耐心。2、个别教育的必要性3、个别教育的方式直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式（劝慰式、诱导式、爱抚式、暗示式、警钟式、直入式、笔谈式，小学班主任，196页）4、个别教育的技巧（1）深入了解，解除心理防线（2）摸清情况，有的放矢（3）不同的问题，采取不同的教育方式（4）讲究时间、地点、场合（5）态度要诚恳、有启发性第
17、四节第四节 班级日常管理班级日常管理 中的学生评价中的学生评价一、奖惩一、奖惩1、类型奖：赞许、表扬、奖赏惩：批评、处分2、作用（小学班主任，205页）奖是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，起到鼓励先进，树立榜样从而调动学生积极性的作用；惩是一种消极的强化，能唤醒学生警觉、自责、可以起到帮助学生修正错误，接受教训而免走弯路的良好作用。你赞成教育惩罚吗，你认为惩罚对你赞成教育惩罚吗，你认为惩罚对于教育学生有什么作用？于教育学生有什么作用？案例一：案例一：案例一：案例一：某班学生黄某喜欢踢足球。有一次踢球某班学生黄某喜欢踢足球。有一次踢球忘记做作业了。班主任罚写说明书，他写了
18、一遍，忘记做作业了。班主任罚写说明书，他写了一遍，班主任说写得不深刻，再写。写说明书时他在办班主任说写得不深刻，再写。写说明书时他在办公室，误了两节课，不知道老师留了作业。所以公室，误了两节课，不知道老师留了作业。所以第二天又没完成作业，书背不出来。班主任又罚第二天又没完成作业，书背不出来。班主任又罚他抄课文他抄课文1010遍，一天抄不玩第二天要乘二，因为遍，一天抄不玩第二天要乘二，因为这是班里的规矩。后来班主任说，想少抄一遍就这是班里的规矩。后来班主任说，想少抄一遍就去操场跑两圈。他宁愿去跑步，因为实在抄不完，去操场跑两圈。他宁愿去跑步，因为实在抄不完，可跑步要可跑步要2020圈也跑不完。第
19、二天就变成圈也跑不完。第二天就变成5050圈了，圈了，他没完成惩罚，老师不让他上课，他不敢告诉妈他没完成惩罚，老师不让他上课，他不敢告诉妈妈。从那以后开始恨老师了。妈。从那以后开始恨老师了。案例二案例二1212月月2020日下午，日下午，7 7岁的江开源肿胀着脸回到家，轻轻岁的江开源肿胀着脸回到家，轻轻一碰就痛得哇哇直叫。爸爸妈妈以为他在路上摔坏了，吓一碰就痛得哇哇直叫。爸爸妈妈以为他在路上摔坏了，吓得不知所措。经过父母再三询问，小开源才吞吞吐吐地说得不知所措。经过父母再三询问，小开源才吞吞吐吐地说出了缘由：上午班主任余老师检查作业的时候，由于他做出了缘由：上午班主任余老师检查作业的时候，由于
20、他做错了题，被老师用塑胶尺子在脸上打了错了题，被老师用塑胶尺子在脸上打了1313下。下。原来，当天上午，班主任余老师安排同学根据拼音写原来，当天上午，班主任余老师安排同学根据拼音写汉字，写完后当场进行批阅，谁没有做对便汉字，写完后当场进行批阅，谁没有做对便“赏赏”以尺子，以尺子，错一个错一个“赏赏”一下，由于江开源写错了一下，由于江开源写错了1313个字，结果，他个字，结果，他被老师用塑胶尺子在脸上打了被老师用塑胶尺子在脸上打了1313下，脸上很快便充血肿胀。下，脸上很快便充血肿胀。据班上其他同学介绍，余老师以前也因他们犯错误打据班上其他同学介绍，余老师以前也因他们犯错误打过他们。这次另有五六
21、个同学也答错了题，也遭受到了尺过他们。这次另有五六个同学也答错了题，也遭受到了尺子的惩罚，其中一个写错子的惩罚，其中一个写错1010个字，被打了个字，被打了1010下。但江开源下。但江开源错得最多，理所当然就被打得最多。错得最多，理所当然就被打得最多。江开源的班主任余老师今年才江开源的班主任余老师今年才2121岁，刚参加工作。她岁，刚参加工作。她一见到记者满脸懊悔，她说自己当时太冲动了，不应该，一见到记者满脸懊悔，她说自己当时太冲动了，不应该，过后非常惭愧。过后非常惭愧。韩国的惩罚韩国教育人力资源部于近日公布一项方案，明文规定韩国教育人力资源部于近日公布一项方案，明文规定对违反学校纪律的学生，
22、教师可在规定范围内进行一定程对违反学校纪律的学生，教师可在规定范围内进行一定程度的体罚。这项名为度的体罚。这项名为“学校生活规定预示案学校生活规定预示案”的方案适用的方案适用对象包括小学四年级以上学生及所有初高中学生。（每对象包括小学四年级以上学生及所有初高中学生。（每日新报日新报7 7月月2 2日）日）韩国的这项韩国的这项“学校生活规定预示案学校生活规定预示案”，对体罚的对，对体罚的对象、缘由、器械、部位都做了详细规定，并对实施体罚的象、缘由、器械、部位都做了详细规定，并对实施体罚的程度、时机、方式做了严格限制。如规定老师绝对不能用程度、时机、方式做了严格限制。如规定老师绝对不能用手或脚直接
23、对学生进行体罚；实施体罚的场所要避开其他手或脚直接对学生进行体罚；实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态进行检查；实施体罚时，初高中生不超过进行检查；实施体罚时，初高中生不超过1010下，小学生不下，小学生不超过超过5 5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准；受罚学下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准；受罚学生有权提出以其他方式（如校内义务劳动）代替体罚，等生有权提出以其他方式（如校内义务劳动）代替体罚，等等。
24、这种规范化的作法，一方面可以减少以至杜绝教师任等。这种规范化的作法，一方面可以减少以至杜绝教师任意体罚学生的现象发生，另方面可以减轻对受罚学生的身意体罚学生的现象发生，另方面可以减轻对受罚学生的身体和心理的伤害，彰显体罚重不在于体和心理的伤害，彰显体罚重不在于“惩惩”而在于而在于“戒戒”的本义。的本义。其它国家的惩罚其它一些国家对此也处于摸索之中。西班牙其它一些国家对此也处于摸索之中。西班牙虽有禁止体罚的规定，可是家长们却难以接受，虽有禁止体罚的规定，可是家长们却难以接受，他们认为有些情况下给孩子几记耳光是非常必要他们认为有些情况下给孩子几记耳光是非常必要的；泰国教育部曾一度禁止对学生实施鞭笞
25、，但的；泰国教育部曾一度禁止对学生实施鞭笞，但是今年初泰国教育部长素威是今年初泰国教育部长素威 坤吉滴却建议恢复坤吉滴却建议恢复这种体罚措施这种体罚措施在我国，体罚学生或变相体罚学生早已为教在我国，体罚学生或变相体罚学生早已为教育部明文禁止，公众舆论对于体罚学生事件一向育部明文禁止，公众舆论对于体罚学生事件一向持严厉批评态度，认为体罚是一种不科学、不人持严厉批评态度，认为体罚是一种不科学、不人道的教育手段，是学校管理不力和教师素质不高道的教育手段，是学校管理不力和教师素质不高的表现，体罚不仅与现代教育理念和教育精神背的表现，体罚不仅与现代教育理念和教育精神背道而驰，而且不会取得令人满意的成效甚
26、至还会道而驰，而且不会取得令人满意的成效甚至还会适得其反。适得其反。案例三案例三有一天早晨上课前，小女孩廖莎哭着来找我，说罗曼把有一天早晨上课前，小女孩廖莎哭着来找我，说罗曼把她扎小辫子的丝带扯去了，我把罗曼找来，对他说：她扎小辫子的丝带扯去了，我把罗曼找来，对他说：“你听你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，他会使你在生活着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，他会使你在生活中跌跤的，要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自中跌跤的，要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对你采取另一种办法，把你的手由，把他们关进监牢。我们对你采取另一种办法，把你的手伸出来伸出
27、来他伸出手，我从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手他伸出手，我从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在口袋里，使他不能使用这腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在口袋里，使他不能使用这只右手。只右手。“罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来来”孩子们照我给罗曼的做法一样，对我的右手作了同样的孩子们照我给罗曼的做法一样，对我的右手作了同样的处置，罗曼惊奇地等待着，下面会发生什么事。处置，罗曼惊奇地等待着，下面会发生什么事
28、。我说：我说：“好吧，我们就开始这样生活好吧，我们就开始这样生活让我们试一试，让我们试一试，这样生活是不是轻松这样生活是不是轻松”一整天，我都跟罗曼在一起，在校园里，在花园里走，一整天，我都跟罗曼在一起，在校园里，在花园里走，在教室里上课，一起吃饭在教室里上课，一起吃饭这孩子能够体会了：如果有一这孩子能够体会了：如果有一天真的失去自由，生活将是一种什么滋味儿。天真的失去自由，生活将是一种什么滋味儿。启示启示过多的处罚会给学生带来负面影响。一方面使学过多的处罚会给学生带来负面影响。一方面使学生觉得处分也不过如此，弱化了处罚的作用，有生觉得处分也不过如此，弱化了处罚的作用，有时甚至会引起他们的逆反
29、心理。时甚至会引起他们的逆反心理。所以惩罚要合理所以惩罚要合理所以惩罚要合理所以惩罚要合理适度。适度。适度。适度。惩罚还要注意教育性惩罚还要注意教育性惩罚还要注意教育性惩罚还要注意教育性（1 1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康）尊重学生的人格，不损害学生身心健康注意语言的文明，注意绝对不能体罚注意语言的文明，注意绝对不能体罚（2 2）惩罚要公正，合理，一视同仁）惩罚要公正，合理，一视同仁（3 3）惩罚要讲究艺术）惩罚要讲究艺术一方面惩罚要适度，一方面惩罚要适度，另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。另一方面惩罚要有教育性，得让学生领会。3、原则（1）目的明确（2）客观公正（3）因势而变（4
30、）心理相容：建立良好的心理氛围，研究学生的心理特点，取得集体舆论的支持。4、表扬与批评的方法命名荣誉法、评价赞扬法、默许赞同法、背后赞美法、契机鼓励法、图文表扬法；直截了当法、委婉说理法、表示惋惜法、含蓄“投射”法、以“扬”带“弃”法、戴“罪”立“功”法。二、操行评定二、操行评定是对一个学期学生思想、学习、劳动、文体活动等各方面的发展变化情况的全面的总体的评价。1、意义：（1）学生正确认识自己（2）家长了解子女综合表现（3）科任教师了解学生2、依据：小学的培养目标3、主要内容（1）道德品行（2）学习（3）身体健康4、原则（1）体现素质教育思想（2）公正客观（3）促进学生发展（方向性、客观性、教
31、育性、综合性、动态性、可行性）5、学生操行评定的基本写法（1）写法的变化：素质发展报告，表述的人称和方式的变化（第三人称到第二人称，评判者的语气到对话关系）（2）写作方法：谈心式、描述式、过程式、情感式（3）写作要求：实事求是、客观公正，积极诱导、鼓励为主，语言准确、内容具体，有的放矢、突出个性（4）例举：挖掘“评语”特色，发挥教育作用，介绍评语的写法，以小见大，以“真”含情，以“活”显美新时期的评语案例：11、你是班中的一名优秀干部，更应该敢于同不良、你是班中的一名优秀干部，更应该敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵
32、活，别人不能回答的问题，的班集体。你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个了一个“坏朋友坏朋友”，它常常使你考试时失去了得，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这“坏朋友坏朋友”是谁吗？它就是是谁吗？它就是“马虎、粗心马虎、粗心”！不过，老师！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心认真、细心”这这个新朋友。你说是吗？个新朋友。你说是吗？22、如果说，每个人都有属于自己的知识海域，那、如果说，每个人都有属于自己的知识海域，那么
33、，你的海域无疑是十分宽广的。在汲取课外知么，你的海域无疑是十分宽广的。在汲取课外知识方面，你付出了极大的热情，但在课内知识的识方面，你付出了极大的热情，但在课内知识的巩固上，你是否同样毫不松懈呢？如果你能合理巩固上，你是否同样毫不松懈呢？如果你能合理地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，你会很出色的！你会很出色的！新时期的评语案例：33、无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地、无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声：叫一声：“老师，您好！老师，您好！”你是个有礼貌的孩子。你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，无论于
34、何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。可以说你是班里最热爱劳动的孩子。老师多么希望你对待学习能像劳动那样积极、老师多么希望你对待学习能像劳动那样积极、主动、认真。如果这样，你定将成为一个品学兼主动、认真。如果这样，你定将成为一个品学兼优的孩子。你的父母也会为你而自豪。优的孩子。你的父母也会为你而自豪。44、在校运会上，你得了双项第一，厉害；在拔河、在校运会上，你得了双项第一，厉害；在拔河比赛中，你起到了中流砥柱的作用，为集体争得比赛中，你起到了中流砥柱的作用，为集体争得了荣誉，厉害；在赛跑时，你就像踩着飞轮，厉了荣誉，厉害；在赛跑时，你就像踩着飞轮，厉害。你发现没
35、有，只要努力一下，上课专心听，害。你发现没有，只要努力一下，上课专心听，让脑子多思考问题，肯定会更厉害。让脑子多思考问题，肯定会更厉害。新时期的评语案例：55、你多可爱、你多可爱!你上课认真，发言踊跃，书读得好，回答问你上课认真，发言踊跃，书读得好，回答问题也很精彩；你歌唱得好，舞跳得好，你的电子琴弹得那题也很精彩；你歌唱得好，舞跳得好，你的电子琴弹得那么棒；你待人友善，热心助人，对班级工作也很积极。记么棒；你待人友善，热心助人，对班级工作也很积极。记得一次大扫除，你身体不舒服，却依旧带了毛巾和同学们得一次大扫除，你身体不舒服，却依旧带了毛巾和同学们起擦洗桌子。同学们都喜欢你，老师更高兴有你这
36、位好起擦洗桌子。同学们都喜欢你，老师更高兴有你这位好学生。可是，你是否想过在家里，你应当表现得更好些，学生。可是，你是否想过在家里，你应当表现得更好些，自己的事自己做，吃饭不挑食，而且，你也应多锻炼身体，自己的事自己做，吃饭不挑食，而且，你也应多锻炼身体，瞧你一副弱不禁风的样子。瞧你一副弱不禁风的样子。66、在、在班这个集体中，老师去你家次数最多，老师与你班这个集体中，老师去你家次数最多，老师与你说的话也最多，你可知道你的一点点进步会使老师多么高说的话也最多，你可知道你的一点点进步会使老师多么高兴吗兴吗?你又可知道你的一点点退步，一次次你又可知道你的一点点退步，一次次“闯祸闯祸”又使老又使老师
37、的心难过多久吗师的心难过多久吗?你是幸福的，你有爱你的妈妈、外公、你是幸福的，你有爱你的妈妈、外公、外婆，还有老师和同学。我不反对你有个性，不反对你有外婆，还有老师和同学。我不反对你有个性，不反对你有独立看法，我只希望你的个性能够沿着健康的轨道发展，独立看法，我只希望你的个性能够沿着健康的轨道发展，看法独立而不偏执。我欣喜你的成长，快乐于你的进步。看法独立而不偏执。我欣喜你的成长，快乐于你的进步。你能给我更大的欣喜与快乐吗你能给我更大的欣喜与快乐吗?练习：请给他写一则评语学生特点：卫生委员，爱劳动，每天值日生打扫完教师他都要检查好再回家，为班级卫生奖的获得做出重要贡献。学习不认真，成绩不理想。