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1、2023年提高政治课堂教学有效性的实践与思考:浅谈课堂教学的有效性 摘要：从有效教学的理念动身，创设情景、注意用效果激发爱好、协调师生关系、增加阅读等多种方法，激发学生的求知爱好。通过笔者在教学实践的反思，来探究如何更好地在政治课的常规教学中有效地落实情感看法与价值观目标，从而更好地提高政治课堂教学的有效性。 关键词：教学方法 手段 学生爱好 课堂实效 新课程为政治课的教学确立了新的目标，即学问目标、实力目标和情感看法价值观目标。与旧课程标准相比，情感看法价值观目标是一大亮点，而如何落实，怎样落实？却往往是被我们所忽视的问题。在教学实践中，笔者渐渐相识到，有效地落实情感看法价值观目标，对于落实
2、其他两个目标有着锦上添花之妙用，从而更有利于提高政治课堂的教学有效性。 一、教学设计的时代性和科学性的结合 教学设计特别的关键，它关系着整堂政治课能否真正地让学生喜爱，吸引学生主动地投入，达到应有的教学目的。在实际的教学中，我提倡把政治课堂当成一个“像芭蕾舞一样的舞台。”老师尽量轻松自由地发挥，有步骤，但是更要有美感，最大限度地调动学生参加教学活动的主动性，以期望能让学生感受到政治课堂的美妙、体现政治课本身的无穷魅力。 在政治课堂的设计上有效地落实情感看法与价值观目标是我始终以来思索和努力的方向。在教学设计中要注意对学生进行情感教化，以达到情感上的共鸣。实践证明，这样的政治课学生是比较喜爱，并
3、且能有所收获的。比如，我在设计弘扬民族精神这个课例的时候，就充分地把握了情感看法价值观目标。在教学设计的时候，我给学生设计了一个问题：“2023年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把大家的记忆拉到2023年来，这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，有让人感动的，从年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的512汶川大地震，大家充分的感受到在悲壮中成长的中华民族，在大家各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的状况，从凄惨的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者等的团结协作，众志成城，让学生受到剧烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起
4、学生的爱国热忱。在这个课例的设计中，我就充分的运用了当年当时的例子，这些例子离学生很近，学生能够感受到政治课的时代性，从而引起学生情感上的共鸣，政治课要生动起来，合适的具有时代感的实例是最能打动学生的珍贵财宝了，老师在教学中就要留意收集和筛选这些例子，分门别类，刚好更新，为我所用，才能真正打动学生的情感，切实的落实情感看法价值观目标，使学生情愿主动的去接受和探究，从而提高政治课堂教学的有效性。 二、教学课件的艺术性与学问性的结合 政治课是一门特别的学科，它和理科的教学不同，须要在黑板上演算的东西很少，在现代教学中，黑板只能是协助我们教学的手段之一，有条件的学校应当大胆而主动的运用好多媒体，政治
5、老师在做课件的时候，多花一些心思，就可以让政治课生动，可爱起来，就能更简单让学生乐于接受和汲取。习惯把看到的有益于教学的图片，视频等下载并保藏起来，这样一来，在备课的时候，就有许多可以利用的东西了。 学生在初步树立马克思主义科学的运动观的基础上，进一步感悟科学的运动观的现实意义，并升华到对人生的选择和体会，引导学生运用该课的学问主动深化地思索如何珍惜人生，把握人生，使哲学除了学问点以外更能突出对人的指导意义，深化学生的心灵，达到学问与情感的真正结合。学生在“愉悦”中获得“发展”，在“发展”中收获“愉悦”，真正体会到了“学”的欢乐和用处。老师细心的课件拉近了课堂与现实的距离，也更能有助于学生产生
6、情感上的共鸣，从而提高政治课堂的有效性。 三、关于老师仔细讲授与学生主动参加的关系 在这个问题上，我始终认为，只有真正打动学生的东西，才能使学生乐于和大家共享自己的体验。假如只是老师夸夸其谈，那学生就只能是被动的接受老师的个人观点，老师不能以理服人，就会让学生感到厌倦，假如只是为了形式而设置一些所谓的小品或探究，那也只能是一种表演性质的课堂，不具有真实性，情感上只会乏累，而不会共鸣，当然也就谈不上教学的有效性。 新课程标准指出，就是要引导学生通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的阅历、情感、实力、学问，加深对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此
7、基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德推断实力，为他们成长为具备参加现代社会生活实力的社会主义合格公民奠定基础。 我在教学的过程中，就有这样一些操作。比如，每堂课都有课前的5分钟让学生演讲，我要求学生依据自己所学的学问，围围着政治课堂和实际，做一个课件，和同学共享自己的学习所得。这个活动始终开展得很好，学生也越来越喜爱这种形式，这对于提高学生的学习主动性和爱好有很大的帮助。许多学生都有精彩的展示，课件之精致有时超出了我的想象，如有学生在介绍中国服饰的改变时，就让我们领会到了中国文化的博大精深和源远流长。还有学生做了有关本校学生消费水平的调查，并联系中国的国情谈了自我的相
8、识和提倡同学理性消费的建议。甚至有同学展示自己在旅游过程中的所见所闻或者自己成长中的所思所想，等等。无一不让我感觉到精彩纷呈。我从学生的展示中，学习到了朋克、嘻哈、课桌甚至厕所文化、也从学生的展示中，听说了重视零食问题也能体现三个代表的思想，真的是不服都不行。 四、老师的课堂驾驭实力对提高课堂有效性的作用 建构主义告知我们，学生学习新学问的过程，就是以已有的认知为基础，不断建构的过程，而学生的体验，更加须要调动起脑海中的相像块，去感悟语言文字中的情感理趣，在似与不似之间追求那种韵味。 学生不会喜爱一个连话都表达不清晰的老师，所以，要吸引学生听下去，首先要提高自己的语言实力，只有美丽的声音才能真
9、正地打动学生。为此，老师要常常培育自己朗读诗歌和文章的习惯，长此以往，语言基本能做到抑扬顿挫，该煽情的时候煽情，该激扬的时候激扬，该平铺直叙的时候平铺直叙，只有这样的语言，才能使自己也投入到课堂教学的情感体验中去，从而感染学生，引导学生更主动的去发觉世界，更辨证的去看待社会，从心灵深处打动自己，打动他人，创设出一门学生乐于接受，老师乐于讲授的政治课堂是政治课教学一个更高的境界。 实践证明，有效地落实情感看法与价值观目标，而不是把它做为可有可无，最好不提的目标，能更好地帮助学生养成良好的学习政治的习惯，融洽师生关系，提高学习效率，这对于提高整个政治课的常规教学的有效性来说，都是特别有用的。 参考文献： 1钟启泉，崔允，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教化课程改革纲要（试行）解读.华东师范高校出版社,2023. 2品德与生活课程标准.北京师范高校出版社. 3阳珂.教化探讨与科学发展.国家行政学院出版社.