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1、2023年安塞腰鼓教学设计优秀5篇 教学设计是老师为了保证上课进度提早撰写的文字材料，教学设计的写作是可以让自己在课堂中有更好的发展，我今日就为您带来了安塞腰鼓教学设计优秀5篇，信任肯定会对你有所帮助。 安塞腰鼓教学设计优秀1 教学目标： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 3、感受中华传统文明的精神力气。 教学重点： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 课时支配：1课时 教学设计 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上
2、的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有欣赏过的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我们尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学步骤 一、片断播放，观感引读 播放23分钟的腰鼓舞片段，调动学生心情，并在学生的观感畅谈中引入课文。 在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格
3、与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 二、高声诵读，感知气概 自读、分读、齐读 学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就
4、发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 三、分析内容，理清思路。 文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。） 四、品读赏析，学习句式 1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与
5、句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的 思想感情。 反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它经常是与排比结合起来运用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。” 有间隔反复，如： 好一个安塞腰鼓!(第13、1
6、7、22段三次出现) 有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复) 五、学问拓展 陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯 陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。 陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。 六、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概
7、恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 七、作业布置 1、积累文中的好词好句。 2、配乐朗诵，录成音频。 安塞腰鼓教学设计优秀2 教学目标 1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 2.学问目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 3.实力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简洁有肯定内涵的场面描写。 教学手段 多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件 教学步骤 （课前播放背景音乐黄土高坡）进入上课时间。 一、导入 一曲激扬高亢的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的
8、杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 今日，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的奇妙土地，去安塞古镇，去倾听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去观赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 二、老师板书课题 三、师：请大家把课本打到123页，快速阅读文章，自己解决生字词。假如你情愿的话，可以小声读一下。（过程23分钟） 四、结束阅读 请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（34张），请大家看一下这与文中描述
9、是否一样。（老师对图片做简洁讲解，图片选用比较有张力、有气概的） 五、有一个问题要问大家： 本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。留意，这两个问题的答案是一样的，请大家思索一下。 （明确：安塞腰鼓表演） 六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？ （生：静。） 师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？ (生：动或闹。) 那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。细致看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一
10、个字，把这两个“静”区分一下？ （生：前为宁静，后为宁静。） 谁能区分这两个词语的不同？ 明确： 1.宁静一般形容有生物而保持宁静的状态，宁静一般用来形容环境的宁静。例句如：学生都在仔细地写作业，教室非常宁静。 2.我在田野中闲逛，四周一片宁静。 七、文章既然描写了一个场面，那么必定有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？ （明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。） 想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？ （明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。） 八、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？ （明确：开头和结尾
11、应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，心情激扬。） 九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。 （幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。） 简洁说明：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指引。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是哀痛等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度事实上是前三点之后的总结，是一种效果。简洁的说，就是通过前三步的阅读，依据
12、自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该哀痛的哀痛。 好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。 十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数限制在34人，如没有学生朗读静态段落，老师可进行提示。如有实力，老师可在学生朗读后进行朗读示范。 （至此用时不超过25分钟。） 十一、播放安塞腰鼓视频朗读。（互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，特别精彩，总长7分36秒，建议运用。） 十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？ （明
13、确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。） 老师提示：劲也好，自由也好，事实上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。 十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？ （明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎四周有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。） 十四、展示老师个人感悟（幻灯片形式） 一场安塞腰鼓，事实上就是人生的完整历程，在起始的宁静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的深思与宁寂。 “上穷碧落下黄泉
14、，两处茫茫皆不见”，渐渐寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞许自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。 当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。 十五、作业 1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。 2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。 安塞腰鼓教学设计优秀3 教学时间1课时 学习者分析1学生基础较好，过探讨，适当的引导就能很好的学完本课。 教学目标 一、情感看法与价值观 引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力气
15、无穷的生命源泉。 二、过程与方法 1.利用图片、声响和学生的行为参加来激发学生的多种官能，使其在潜移默化中品尝作品和感悟生命。 三、学问与技能 1.通过观看“安塞腰鼓”的图片，学生能初步激扬、亢奋、雄浑，人茫茫一片，声茫茫一片的忘我场面。 2.借助感官的初步体会朗读课文，感受安塞腰鼓的美。 3借助背景理解作品蕴含的情感和深意。 教学重点、难点1.品尝主题的基础上激活自己的生命。 教学资源投影仪、安塞腰鼓的图片，影像资料和制成的课件。 教学过程 教学活动11.导入新课 让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后立刻播放安塞腰鼓的影像。 教学活动21.谈感受 1)完后让同学们谈谈听完萨克
16、斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？ 2)学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻声看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激扬的场面所震撼 教学活动31.师生沟通 师：那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点？ 生：粗犷、雄浑、恢弘、磅礴等。 师：那么同学去朗读的时候能够让听众听出这些特点来吗？同学们自己尝试地朗读一下，肯定要能打好听众。 教学活动41.朗读表演 1）分角色朗读； 2）放朗读的录音； 3）学生通过自己的朗读与录音对比后渐渐体会，揣摩作品的意蕴。 教学活动51学生沟通 体会揣摩后，同学相互沟通自己所得：作者情感，作品深意等。 教学活动61大家探讨 师：作品怎么会给我们呈现这么磅礴
17、的力气、亢奋的生命、火热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒？作者究竟想给我们表现什么呢？ 学生自由探讨后推选代表发言。 学生代表： 1）是为了给我们呈现激越的力气。 2）是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。 3）歌颂承载原始生命的黄土高原。 师：同学很有见解，再请同学们看一看作者的创作时间，想一想我们国家产时的背景。 2多媒体展示背景： 1）中国改革开放于1978年12月，80年头，刘成章先生，远离家乡来得省城，面对祖国改革开放日新月异的景象，诗情浓郁，神经敏感的刘成章先生岂不怦然心动。很自然，这一刻，家乡陕北那雄浑、粗犷、刚健、力气十足的安塞腰鼓-呈现理智和情感的复合物与眼前的一切都完备
18、的糅合了。这莫非不是现在的中国冲出一切束缚、羁绊、闭塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革开放初期，这个时代的激情自由挥洒的真实写照么？ 它不仅是人的生命的艺术表达，让我们沉醉在原始生命自由释放的同时。更是当今社会的人生的深刻哲学，同学们，我们现在的生命形式呢？ 2）播放改革开放时人们极富激情做事的图片。 同学们畅所欲言。 3师生共同总结： 祖国改革开放不久，以前的一切束缚、羁绊、闭塞都摆脱了，冲破了、撞开了，于是人们的生命力气得到前所未有的释放，那种场面火热朝天、干劲十足，生活本就不好的中国人民把自己的原始生命力气挥洒得淋漓尽致！安塞腰鼓正是当时新中国新时期社会风貌的真实写照。这就让我们知道了人之
19、所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力气源泉，有生之年并为之奋斗！ 教学活动71全班同学共同释放自己生命激情。 全班起立，共同高喊：我能行，我能胜利！喊三次，一次比一次声音高， 最终一次使出浑身的力气喊出来。 教学活动8作业 下去写一份释放自己生命力气的安排书。 安塞腰鼓教学设计优秀4 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的爱好和本领。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程：
20、一、创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 2、学生谈观感。老师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。今日我们来学习刘成章的安塞腰鼓。 二、朗读课文，整体感知。 1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、听课文的
21、录音；请学生大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4、朗读全文。 能够仿照合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清结构层次： 全文能够分成三个部分。从“群茂腾腾
22、的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次部分从“可是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 开篇（14）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动 （513）：火烈的舞蹈（动态美） （1417）：激越的鼓声（气概美） 主体（527）（1822）：击鼓的后生（阳刚美） （2427）：变化的舞姿（艺术美） 结束（2830）：无声的世界（清寂美）无声衬有声 三、师生互动，赏析文脉。 1、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。 2、两部分的“静”有没有不一样？ 第一部分侧重于人的宁静，其次部分侧重于声音的宁静。 3、这
23、两部分对其次部分的表达有什么作用呢？ 以动衬静，构成显明的比较；其次与第部分构成前后呼应。 安塞腰鼓教学设计优秀5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的干脆的感受。要留意
24、调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入主角。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生发觉文章的资料美、形式美，经过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法： 1、诵读2、想象3、研讨 教学打算： 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山
25、水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、老师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，
26、一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的相识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进行简析，为下头环节作铺垫。 比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的起先，是期望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的宁静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美
27、：课文多用短句来表现资料；许多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交织出现，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北此刻似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民
28、族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完备的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景文图韵乐 生命力气