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1、2023年教育的目的读后感热门优秀示例三篇 作为一名优秀的老师，也是须要通过书籍来提升自己的综合实力，改善自己的教学方式，你知道相关的读后感怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我和大家共享教化的目的读后感热门优秀示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 教化的目的读后感1 本学期，学校给我们发了怀特海教化的目的这本书。作者怀特海是19世纪和20世纪初期英国闻名的数学家、哲学家和教化理论家。他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教化和宗教工作。受家庭的影响，他对教化有着深厚的爱好。1929年出版的教化的目的是他的代表作。 这本书一共分为七章。其中第一章教化的目的是他主要的教化思想。他在开篇就
2、说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特别方面有专业学问的人才，他们的专业学问可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。 从科学和逻辑方面考察教化时，他说：不能加以利用的学问是有害的。所谓学问的利用，是指把它和人类的感知、情感、欲望、希望以及能调整思想的精神活动联系在一起。这事实上是说，理论学问必需在学生的课程里具有可应用性。教化的核心问题是：不能让学问僵化，而要让它生动活泼起来。 教化的目的这本书还值得关注的是怀特海对教化节奏的论述。他说：生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，他们循环往复的出现，每一个循环期都各不相同，且每次
3、循环期中又再生出附属的阶段。缺乏对智力发展的节奏和特征的相识是我们的教化呆板无效的主要缘由。 智力发展的过程分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用三个阶段。教化是这个循环周期过程的持续不断地重复。怀特海提示说：我们应当坚决摈弃这样的观念：在教化中设定不切实际的遥远的目标。孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西确定了他将来的生活如何被志向和想象所塑造和丰富。蒙特梭利教化法的胜利在于，它承认了浪漫在孩子的智力发展过程中所起到的主导作用。智力发展的过程显示出一种节奏性，这种节奏包含着一种相互交织的循环，而整个过程作为发展的小漩涡，又被一个具有相同特点的更重要的循环周期所限制。浪漫、精确和综合运用，自始至终
4、地存在，但是交替地占据主导地位，这种交替形成了不同的循环周期。 怀特海说：通往才智的唯一途径是在学问面前享有肯定的自由。但是通往学问的唯一途径是在获得有条理的事实方面的训练。自由和训练是教化的两个要素，在儿童身心发展的过程中对自由和训练的调整，就是教化的节奏。没有爱好就没有智力的发展，爱好是留意和理解的先决条件。你可以用体罚来引起爱好，或用一些开心的活动来诱发爱好。没有爱好就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是欢乐。 怀特海还在这本书中论述了技术教化及其与科学和文学的关系、古典文学在教化中的地位。怀特海是数学家，他还讲了数学课程。有爱好的老师和挚友可以把这本书找来读
5、一读，信任肯定会有收获。 教化的目的读后感2 上学期学校成立了数学教化工作室，我有幸成为了工作室的成员。校长为我们每位成员购买了教化的目的一书共我们学习。凭心说，我是一个不太爱读书的人，当我拿到这本书，特殊是还要求边读边写读书笔记时，我很是无奈。回到家中，吃完晚饭，趁着孩子练琴的时间，我拿出这本书坐在沙发上起先为了所谓的作业看起来。结果我都不敢信任我自己竟然被书中的文字吸引了，不自觉的一页一页地翻阅着。从那天起，我决心要好好学习这本书，不仅仅是为了应付写读书笔记的任务，而是为了自己重新被唤起的教化热忱。怀特海的教化的目的一书，几乎每个段落都有精辟、深刻的论述，联系和启迪着今日的教化实践，让我深
6、有感受，其深刻的教化思想影响了我，让我对教化有了更深层次的思索。全书共七章156页，最精彩的部分是前三章。 每天我费尽心机给学生传授学问，目的似乎就是为了让学生在考试中取得好成果，我关注的不是学生究竟有什么真实的思想，他的实践实力是否有利于他当下生活的变更，而是他是否在考试中取得了好成果，虽然有时候这也只是我的一厢情愿。文化?根本不在我的考虑之列，或许我自身就是一个没有方向的人，因为我当时受的教化和我赐予学生的教化是一样的。以前遇到学生问我学习有什么用或学习某个详细的学问有什么用，我的回答几乎一模一样，学习是为了考上更好的初中，更好的中学，更好的高校，找到更好的工作。可当自己的孩子问我，妈妈学
7、习有什么用时，我忽然竟不知如何回答她才是正确的。这是怎么了?教化目的的庸俗使我们无论怎样折腾，教与学的过程都必定是索然无味的，教与学的方式都必定是枯燥无趣的，教与学的结果都必定是可笑无聊的。因而，搞清教化的目的至关重要，它是根，确定着一切。教化有什么用?教化的目的就是让我们正确地理解生活，过去的学问之所以有价值，就在于它们能够帮助我们的头脑聪慧，使我们能够自信地面对现在。所以，教化培育的人必需是既有文化又驾驭特地学问的人才。专业学问为人们奠定生存的基础，而文化为人们指引生活的方向，把人们引向深邃高远之境。这番话让我真有醍醐灌顶之感。 教化只有一个主题，就是让学生健康、欢乐的成长，拥有五彩缤纷的
8、生活。反思我们现在，由于教化的目的和课堂的模式确定了中国的学生会出现大量的厌学心情，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输学问，完全采纳的是填鸭式的教学模式。课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。在有限的时间里，将各种各样的学问挤压教给他们。正如北大教授郑也夫把中国教化的现状比作压缩饼干。他说，“学生的天赋和实力参差不齐，传统教化的做法往往是上压下提。即成果好的学生会被限制，而成果较差的学生会被逼迫去学习，出现了服侍分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺。更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给
9、学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。这段话已经把我们在教化中存在的问题全部揭露出来。我们仔细去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题呢?教化的目的不仅仅是为了传授学问，更重要的是为了思想、精神和文化的传递，即思想的力气、思想的美、思想的条理。这为我今后的教学指明白方向。 寒假期间，为了这次读书沟通活动，我又重新阅读了一遍这本书，对文中的观点又有了新的相识，和第一次读比起来相识更深刻。随着不断的学习和实践，以后再读这本书时可能还会又有新的相识。好书就是这样，让你百看不厌。 过去看书没有做读书笔记的习惯，且自身的深度记忆并
10、不好，有些书看完没多久就只剩下零星片段或干脆忘了。写读书笔记无疑是再次加深记忆的首选方法，在自我提升中起着莫大的作用。在此，不得不再次感谢工作室。工作室的成立让我有机会参加课题探讨。校长对成员们专业水平和个人素养的要求，让我不得不在压力中产生动力，在动力中渐渐形成好习惯，在好习惯中逐步提升。希望自己不负重望，珍惜难得的平台，加强学习，全面提升自我素养。 教化的目的读后感3 教化的目的是怀特海写的一本关于智力教化的书，他在开篇就说：我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特别方面有专业学问的人才，他们的专业学问可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有
11、艺术般的高雅。 自我发展是最有价值的智力发展。学校教化只是起到引导性的作用，一个人能否成长成才，能否在社会上立足，关键是取决于自身的努力程度，当一个人爱学习的时候，无论时间多么惊慌，总会挤出时间去学习，甚至会舍弃做其他事情的时间来进行自我提升，当然，学习一两天很简单，但是坚持很难，要日复一日的坚持，没有内心强大的对学习的酷爱是坚持不下来的。别看学校教化仅具有引导性，但其任然在学生成长过程中占据不行忽视的地位。学校教化的关键在于老师，在学校中老师是和学生相处的时间最久的，因此老师的行为会干脆影响到学生的发展。若一名老师教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的学问的被动接受，不能激起任何思想活力的火花。假如一名老师只教授一些少而精的科目，让他们对所学的学问去相识世界，并在现实生活中加以运用，就能够帮助他们成长成才。 老师要留意了解到每个学生的特点，并且采纳符合他们身心发展规律的教学方式，要实行多种不同的思维训练方式，一种思维训练方式不行能适合全部的儿童，老师不应当奢望一次精彩的演讲就可以一劳永逸地激励岀一个令人赞许的班级，全部的事情都是按部就班、一步一个脚印而来的。因此老师应当引导学生的思维，从而让学生觉得他们是在真正地进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。