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1、远程教育教学体系构建研究远程教育不同于一般职业教育，实践教学虽然很重要，但却面临许多困难。现代远程教育工程类专业实践教学如何更好地建设、更好地完善，远程教育工程类专业的实践教学如何开展，即探究实践教学的构建体系，不仅是远程教育讨论的重要课题，也具有十分重要的现实意义。因此，有必要构建出远程教育工程类专业的实践教学体系，使之具有适应性、可操作性，满足学生的学习需求，使远程教育的实践教学不再流于形式，提高学生的实践能力。本文以四川广播电视大学为例，旨在探讨远程教学工程类专业实践教学体系构建。一远程教育实践教学现状1.存在的问题。目前远程教育工程类专业的实践教学存在的主要问题有：课程试验有打算但无落
2、实；学生学习基础差异大；实践任务需求多样化；学生较分散，很难集中指导；许多专业避难就易，避开实践内容多的课程。工程类专业教学的许多课程理论较抽象，必需与实践教学相结合，才能提高学生动手能力、分析能力、综合应用能力，培育出适合当代工程行业进展的优质合格人才。此外，远程教育的教学对象即学生，大都来自于社会各行业，并且有肯定的实际工作阅历，他们对于实训的要求不同，这也对远程教学的实践教学开展提出了难题。2.学生的需求。笔者曾经针对工程类专业的学生开展过关于实践教学的问卷调查，调查发觉绝大多数学生有时间、都情愿参加实践教学，其中特别情愿主动参与的占调查人数的43.2%，有时间情愿参与的占53.1%。对
3、于工程类专业的学生来说，实践教学的确是不行缺少的环节。二远程教育实践教学需求分析远程教育工程类专业对于实践教学的需求是十分迫切的。远程教育的学生具有如下两个特点：一是基础差异较大，二是学生工学矛盾较突出。有的学生在工地工作，有一些实践阅历；有的学生刚刚入门，实践阅历缺乏。有肯定实践阅历的学生，盼望实践教学能够更加完好、规范地教授施工工艺流程或管理方法；而刚刚入门的学生盼望在一些基础课程或是技术性较强的课程方面能学到较系统的学问。对于工学矛盾较突出的学生，盼望能够进行一些仿真虚拟实训，可以利用非上班时间在网上进行实训。针对不同学生的不同实践教学需求，在进行实践教学体系构建的过程中，需要考虑这些需
4、求，构建出适合学生学习的实践教学内容。对于原理类课程中较抽象的原理，如力学、变形、制图等内容，可以设计二维或三维动画来展示，或者虚拟试验的方式关心学生完成实训。对于实际操作类的课程，如砌砖、抹灰、立模等，这些工序需要较强的体验感，可以考虑做成动画或虚拟试验的形式，但是最好能有实训基地或实际工地，配上专业的指导老师或者工地的工程师，通过指导学生实际操作，让他们能够体验到操作的实际流程以及操作的规范性。对于一些原来就需要软件操作的课程，如清单编制、项目管理等课程，可以实行购置市面上最流行的软件，让学生通过软件的实际操作，与今后的实际工作接轨，到达实训的目的。三远程教育实践教学体系构建从需求分析出发
5、，不难看出，学生对于实践教学的需求还是比较多。远程教育高校与一般职业院校不尽相同，在学生的特点、实践教学的投入上差异较大，有必要构建适合远程教育实践教学的教学体系，解决远程教育实践教学存在的“出名无实的问题。四川广播电视大学在探究工程类专业实践教学的过程中，提出“多渠道并举的建设思路，针对不同的学习需求开展实践环节教学。1.以展示原理为主的动画式讲解。原理类或较抽象类课程属于专业基础课，在实际工作中很难以实际操作的形式接触到，假如只是通过书本学习，很难到达学习效果，实训也很难完成。对于这类课程的实训开展，首先要先制作出优良的二维、三维动画或者是实训操作方法，学生才能依据动画或实训操作方法来进行
6、实训操作。以土建专业制图课程为例，这门课程在实际工作中的用途很大，识图、绘图都是基本功。在学习的过程中，投影就是一个很抽象的内容，而在后期的实际工作中，不会投影分析，画出来的图就有问题。支配学生画轴测图或者消影图时，首先需要以动画展示各个面的投影状况，从不同视角进行投影分析哪些线条可见、哪些不行见，学生通过这些动画展示后，才能够进行正确的分析和实训。此外，主讲教师可以录制一些绘图的视频，不管是手工绘图还是电脑绘图，通过录像的方式展示绘制过程是最好的方法，将抽象类课程变成可独立实际操作的课程，避开了学生学而不会的尴尬局面。2.大力推广虚拟试验。虚拟试验既能很好地解决学生工学矛盾较突出的问题，又能
7、表达试验操作的交互性和试验结果的仿真性。虚拟试验的优势在于，对于一些需要训练实际操作的课程，在学生比较分散、很难集中在一起实训的时候，可以让学生在网络上利用自己的业余时间完成实训。这类实训一般是实际操作类的，比方项目管理、造价、招投标等，这些课程的实训原来就是以软件操作为主，在实际工作中也是以软件操作为主，不需要将学生集中起来统一实训。还有一类课程也比较适合开展虚拟试验实训，即操作流程类课程，这类课程着重要求学生把握操作流程，如施工工艺流程、焊接工艺流程等，课程通过虚拟试验一步步引导，学生较简单把握操作流程里面的步骤，对全过程也有一个总体的理解。目前，对于虚拟试验的开展，一般实行两种方式：一种
8、是购置市面上已有的使用较广泛的软件，一种是学校自己开发。对于市面上已经有、较成熟的软件，并且许多公司或者单位也在采纳，那么学生在学习完这些软件的操作后，就能很快上手，毕业即可适应工作需求。对于一些市面上没有成熟的软件而又需要实训的课程，就需要学校自己开发出虚拟仿真试验了。一般实行的模式是学校的专业教师与软件公司合作，公司依据专业教师提供的需求和脚本设计出符合要求的虚拟仿真系统。这种开发类的虚拟仿真系统能够依据需求定制，很好地满足教学实训的需求。四川广播电视大学在城市燃气工程技术专业上实行了这种模式，这种模式的优点就是能够依据要求定制，但是关键在于软件开发人员能否很好地领悟并贯彻专业教师的要求，
9、做出令人满意的虚拟试验。因为这类试验通常是市面上没有的，几乎没有可参考性。所以，这类虚拟仿真试验，需要经过开发使用反馈调整使用的过程。3.联办实训基地。部分课程要求实际动手操作体验，比方砌砖、和水泥等，这种体验感虚拟仿真试验很难做到，最好是有工地或者是实训基地，能够满足学生的实训需求。较多的高职院校建立了不少实训基地，对于远程教育高校来说，能够与这些学校的实训基地合作是一个不错的选择。不过对于远程教育高校来说，学生较分散，假如只固定在某个地方开设实训基地，困难较大，但是多个地方开设又会造成资源的浪费。一般针对这种状况就选择学生较集中的地区开展实训基地建设。实训基地的建设需要投入大量的人力、物力
10、及财力，对于远程教育高校来说，学生对于实训基地的利用率不及一般高校，一次性投入较大的经费建设实训基地很有可能造成浪费，那么与一般高校进行联办，基地的正常运作，也满足了部分课程需要进行实际操作的需求。四结语本文以四川广播电视大学为例，提出从学生实际的需求出发，构建三位一体的实践教学体系，从动画式讲解到虚拟试验再到实训基地，多方位考虑学生的需求，从不同的渠道构建工程类专业的实践教学体系。实践教学作为教学内容的一个重要补充，必需有效开展，才能更好地服务学生。对于远程教育高校来说，还有一些其他模式可以探究和借鉴，比方考虑与企业联办实训基地等。构建合理的实践教学体系能够更加有效地开展实训，对于学生来说，
11、通过实践切实提高了实际工作能力；对于学校来说，可以更好地推动专业的建设和进展。作者:翁艳 岑美 王怡 单位:四川广播电视大学参考文献1连丽君，荣丽丽，夏少波关于工科远程教育实践教学的几点思索J山东广播电视大学学报，202242赵过渡探究构建优质远程教育体系的有效途径以中山大学远程教育办学实践为例J现代远程教育讨论，200863王素霞，王国卿，张玉英浅谈现代远程教育中的实践教学体系建设J河北广播电视大学学报，200764冯利臻，刘荣昌，董洪平，等以资源整合为手段建设校内综合性工科实践教学基地J河北科技师范学院学报，200825陶水龙建构工科远程教育实践教学体系J中国高等教育，2022126王雪芳，邱仁辉“四模块、四层次网状工科实践教学体系的构建与实践J福建教育学院学报，202217吕伟荣地方院校工科学生实践能力培育的制约因素及对策讨论J湖北经济学院学报人文社会科学版，20227本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页