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1、2023年拥抱幸福百度百科谁偷走了教师的幸福 按常理说，职业倦怠是各行各业均可能发生的一种状况，但我在“百度”里输入“职业倦怠”，首页“相关搜寻”共有九条，其中六条是指老师的职业倦怠，这个结果应当说是骇人动目的。它充分说明，老师的华蜜正在被偷走，这种职业倦怠必定会对教化产生特别消极的影响。 谈到老师的职业倦怠，一般无外乎以下几种缘由：一是工作压力特别大。二是收入与付出不成正比。三是社会期望与老师实际素养之间存在很大差距。四是成就感过低。而一般的解决方案，从外部而言，多是要求给老师减压并提高老师待遇；从内部而言，往往是期望老师能够通过心情管理等策略自我减压。 事实上，从心理学的角度讲，工作压力与
2、职业倦怠并没有肯定的关联，工作压力大的人不肯定产生职业倦怠。确定老师是否会产生职业倦怠的最根本缘由，与其说是由工作压力所致，不如说是没有充分专业化的必定结果。当老师专业化程度低的时候，职业与老师个体生命之间必定产生断裂并构成惊慌关系，这种惊慌关系，正是职业倦怠的根源。 老师的专业化问题，从某种意义上讲正是目前中国教化的症结所在，教化改革的成败，在很大意义上取决于老师的专业化水平。参照国外教化改革失败的教训，中国的教化改革必需从改革学校、改革课堂、提高老师的专业化水平做起。从这个角度来看老师职业倦怠问题，下面两个问题须特别留意。 一是老师的工作压力问题。老师的工作压力问题始终被认为是老师产生职业
3、倦怠的首要因素。但是细致想想，老师的职业压力再怎么大，唯恐也没有职业经理人的压力大吧？为什么职业经理人不简单产生职业倦怠呢？因此，减轻老师工作压力的问题，远远不是减轻老师负担这么简洁。其实，比减轻负担更重要的是提高效率，削减无用功。要提高效率，只有提高专业化水平一条路可走。与其“减负”，不如“增效”，效率提高了，负担自然就减下来了。这须要几方面的共同努力。首先，从学校管理来讲，要相识到老师工作的特别性，尽可能削减不必要的“行政作业”，削减形式主义的各种检查。其次，在评价机制上，过于常见的评比排名，也使老师普遍短视，为一次次的月考、周考疲于奔命，增加了工作压力和心理压力。因此，要建立科学的评价机
4、制。 学校生活应当有其自然规律，所谓“文武之道，一张一弛”，管理上的“效率主义”恰好导致了老师工作的无效率，压抑了老师的创建性，破坏了老师的华蜜感。 二是老师的孤独感问题。我认为老师职业是孤独的职业之一。老师们虽然生活在同一个校内里，但是并没有“共同生活”，每个人都固守在自己的教室里，对自己的教学持封闭看法。间或的教研组活动，也往往流于形式。很多学校试图通过教研组以及教研活动促进老师的专业发展，但收效甚微。 这种状况的根源在于学校管理的官僚化。官僚化造成的弊端是，从课程到管理的过于整齐划一，过于“标准化”，过于封闭和僵化，缩小了老师个人的创建空间，让老师有无力感。老师的自主创建和专业推断没有受
5、到足够敬重，自然也不必担当责任，不担当责随意味着专业化对自己而言是外在的吩咐而非内心的声音。这种体制对于缺乏创建性的老师而言当然是极其有利的，却损伤了整个老师群体的专业发展。这种官僚化带来的另外一种状况是老师队伍中利己主义和个人主义时有存在，彼此之间不良竞争、相互保密现象严峻。 在这种状况下，每个人都是孤独的“星球”，每间教室都在独立运转，相同的问题在不同的班级内反复出现，老师们在各自的教室里独自奋斗却不擅长相互帮助与合作。这种现象的存在，造成了老师的孤独感。在这种压抑的氛围里，老师很难不产生职业倦怠。 总之，管理上的整齐划一，同事关系上的日渐疏离，职业与生命的割裂相悖，最终造成了老师生活的碎
6、片化与平面化，使老师心理承受着来自外在的（学校认同与同事认同）和内在的（自我认同）重重压力并不堪重负，这是职业倦怠最根本的缘由。 因此，走出职业倦怠不是单纯地减轻老师负担或者心理调适、心情管理的问题，而是须要多方协同解决的问题。在应试教化思想依旧存在的状况下，老师的职业压力事实上不大可能单纯依靠削减工作量来减轻，但是我们完全可以通过学校转型来大面积地解决老师职业倦怠问题。 我所讲的学校转型，是指全部学校在二十一世纪必定面临的挑战：即将学校打造成学习共同体。我们试着设想这样的一种学校：在这种学校里，没有指纹机与“签到”制度，也没有各种各样的评比，无论老师或者学生都不会被排名。学校老师按年级、班、
7、学科组织为不同的共同体，一些麻烦的问题（无论是德育问题还是教学问题）会被提交到共同体内进行探讨并获得解决。全部的教室都是开放的，教研活动不是为了评优树模或者开展所谓的教学大赛，而是围围着详细的教学问题绽开。新老师得到充分的宽容并能够借助优秀老师的阅历得到快速成长。每个老师都拥有充分的教学权，这种权利会激发老师内在的责任感。老师工作的动力来自同事确定、学生确定与自我认同。共同体的舆论会发挥重大作用，看法仔细、专业技能优秀的老师会成为自然权威并得到充分敬重。在这样的学校里，领导的任务是愿景管理和专业服务。也就是说，校长要组织老师不断地探讨并形成学校的愿景，不断地通过仪式庆贺胜利以激励老师，帮助每一
8、个老师形成个人专业发展安排并不断依据实际状况修正，为每一个老师创建良好的发展空间。 这样的学校，是将老师的专业化发展置于首位的学校，必定是蒸蒸而上的学校，是同事之间合作大于竞争的学校，是解除了孤独感、充溢了关切的学校，这并不是不切实际的幻想，必定是将来优秀学校的一种可能。在这样的学校里，老师的工作量未必会减轻，但是老师的职业倦怠肯定会减轻，会有越来越多的老师过上“华蜜完整的教化生活”。这就要求广阔的教化者特殊是校长们要有醒悟的头脑和自觉的意识，否则，学校很简单从官僚机构又跳入“市场主义”泥潭，那或许是一个更大的漩涡，让千千万万的老师身不由己地卷入残酷的竞争，从而彻底地丢失了华蜜。因此，为了老师，更为了学生，一切真正关切教化的人须要联合起来，打响“学校保卫战”，这是“保卫”老师的华蜜，也是“保卫”学生的华蜜乃至人类的华蜜。 （金胡杨摘自天津教化2023年第7期） 责编：熊春阳