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1、2023年成反比例的量教学反思5篇 撰写教学反思能够提高老师的自我指责实力，作为一名老师，我们确定要时常地做教学反思，下面是我为您共享的成反比例的量教学反思5篇，感谢您的参阅。 成反比例的量教学反思篇1 数学来源于生活， 又服务于生活， 联系生活实际创设问题情境， 是新课标精神的体现。教学中， 我从创设生活数学问题入手， 进入新课学习， 在学生驾驭新知的基础上， 又回到问题情境的他讪， 同时还供应一个理具有综合性、开放性的题目： “你能举出一个正比例或反比例的例子吗？ 为什么？ ”在学生能精确由a x b = c 表示三量之间的比例关系后， 我又设计了这样一个环节： 请同学自己举一些生活中较熟
2、识的三量关系， 说说它们之间存怎样的关系， 再次回来生活， 让学生体验教学的价值， 这也是新课程教学理念人人学有价值的数学。 教学中， 我敬重学生的的特性差异， 敬重学生的学习成果。如： 在学生知道了正、反比例的意义、关系式后， 我提出： “用你喜爱的方式喜爱的方式表示正、反比例的联系和区分。”既注意了科学学习方法的渗透， 又敬重了学生的特性发展和学习成果。 练习与提高部分， 我打破了老师出示题目自己完成集体订正的模式， 而是通过练习型课件， 让学生自己推断正确性， 既充分挖掘各省市毕业会考试题这一课题资源， 又通过“你真棒”、“你太聪慧了”、“有点马虎哟”、“要加把劲呀”、“要细致呀”等激励
3、性的“语言”， 更大限度的激发学生的参加热忱， 让不同的学生有不同层次的收获与提高。 成反比例的量教学反思篇2 用反比例解决实际问题是在学生已经学习了列方程解决实际问题和反比例的意义的基础上进行教学的，考虑到本班学生的实际状况，创设了学生熟识的包装书本的情景后，干脆提出要求：列方程解决问题，以避开发散思维造成时间分散，使得教学重点部分留给学生的数学活动时间不足。教学中先让学生独立思索，尝试解决问题，然后引导学生仔细分析3个小问题：情境中有哪三个量？哪个量不变？包数和每包本数成什么比例？找出等量关系进而列出方程，从而使学生驾驭用比例解决实际问题的基本方法。 本节课教学的收获是给学生充分思索的时间
4、，在学生原有的相识的基础上，建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系，驾驭用比例解决问题的一般步骤。 回顾本次教学，还有几方面有待改进和提高。 1要留意培育学生的发散思维，激励学生用不同的方法解决问题，对学生的正确想法要刚好确定，爱护学生的学习热忱，让学生在解决问题中体验胜利的喜悦。 2增加正比例和反比例解决实际问题的对比，加深理解。 对这节课整体感觉还不错，但仍有少数学生作业中出现问题。学生不习惯用比例解决实际问题，有混淆正、反比例的现象，说明对题中的数量关系分析的不透彻，数量关系不会表达，需进一步反思。 成反比例的量教学反思篇3 ?新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程在教
5、学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程课堂应较多地出现师生互动、同等参加的生动局面，学习方式起先逐步多样化，乐于探究、主动参加、勤于动手成为教学过程中老师的共识为此，本节课主要通过开放式的提出问题，让学生经验画图、视察、猜想、思索等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法，让学生初步相识详细的反比例函数图象的特征，体会事物是有规律地改变着的观点用科学的方法解决问题，培育学生科学的看法与精神借助于多媒体课件，让学生更能直观的知道图象的形成过程，有助于学生对数学学问的理解和驾驭 在“反比例函
6、数的图象和性质”这一课的教学过程中，“数”与“形”的转化，是贯穿始终的一条主线。主要反映在以下几个方面。 第一，反比例函数的图象和性质，是“数”与“形”的统一体，由“解析式”到“作图”，再到“性质”，都充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，是数形结合思想的详细应用。本课的教学设计与实施中，通过“描点法”作图、视察几个详细的反比例 函数的图象、课件演示展示“由动点生成函数图象”，很好地反映了“数”、“形”之间的这种内在的联系。其次，在“列表取值为何不能取零”、“反比例函数的图象为何与坐标轴不会相交”、“特别的反比例函数性质能否推广到一般”这几个问题中，假如单纯依靠视察图象，是
7、无法得出具有“劝服力”的结论的，这就须要“回来”解析式，再引导学生进行分析。即我们可以借助直观图形，帮助我们思索相关的问题，但仅有图形的直观是不够的，必需考虑“已经”形式化的“数”的本质“特征”，使“数”、“形”之间达到统一。于是，在教学中，我们同样关注了对“解析式”的分析。第三，在总结得出反比例函数的图象和性质之后，我们为学生供应了一组题目，目的也是为学生供应一个体会“数形结合”、应用“数形结合”分析问题的平台，使学生经验利用“图形直观”来相识、解决与函数有关问题的过程。 不足与改进：在整个课堂教学过程中，老师围绕主题、有针对性的提出问题，学生小组合作探讨问题得出结论，然而部分小组在合作探究
8、上还有所欠缺，探讨的不够激烈完善。我的改进设想是：留给时间让学生提出问题，师生共同探讨、沟通，让学生的学习更富有主动性；在画出反比例函数的图象后，没有让学生趁热打铁“看图说话”，说出详细的图象的特征；在画出反比例函数的图象后，追加这样一个问题：“请同学们细致视察图象并进行探讨，这个反比例函数的图象区分于一次函数的图象有那些不同的特征呢？” 留给时间让学生探讨、沟通，这样改进之后，必将能更大的激发学生的探究热忱，更能 体现学生的创新实力，同时也为进一步学习反比例函数的图象的特征埋下伏笔，能增加学生学习的信念 成反比例的量教学反思篇4 本节复习课的主要教学目标是通过系统的整理，让学生加深理解正、反
9、比例的意义，正、反比例的联系与区分及最终运用正、反比例解答生活中的数学问题。 （1）以学生为主。学生自己先整理、沟通、汇报，老师只是起着沟通学生和教材的作用。 （2）以课本为主。在复习中，让学生坚固驾驭基础学问的基础上，进行拓展，把课本和资料有机结合，使之互为补充，相得益彰。 （3）以课内为主。把问题尽量解决在课堂上。上课前仔细作好打算，学生课前进行整理，老师细心打算教案，教学过程中，精讲精练。 （4）以练为主。老师边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现了基础性、层次性。尤其是最终一题注意一题多解，让学生更多地参加学习过程，让学生学习得更加主动，使他们学会从多角度思索问题，培育学生的发散思维和
10、解决问题的实力。 （5）以提高学生实力为主。学生整理和复习的方法不是很娴熟，要求老师在课堂上适时点拨，在学习方法上赐予指导。学生在学习中不但要驾驭学问，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。 教会学生学习须要一个长期的过程，须要老师在每一节课中不断的渗透，长此以往，才能正提高学生的实力。 成反比例的量教学反思篇5 这节课，我讲授的内容是反比例函数的图像和性质其次小节，讲完之后感受颇深：这节课从学生的角度动身，针对下面的中学实际儿设计的，没有流于形式，教学目的就是“用”，所以第三环节“自主检测”是检查以下学生对性质的理解和运用状况，“思索”则是对性质的进一步探究： 题是学生干脆视察图像，并给
11、说明清晰； 题让学生动手操作，简单得到轴对称性； 题中心对称性，学生不易视察，但设计了动画演示；“例题解答”是对方法和性质的总牢固践，使学生懂得在平常解题中要擅长总结和积累。“走进中考”是为了让学生相识中考题型，是教学为中考服务，这样既激发了学生学习的主动性，有赐予了学生冲刺中考的动力！ 但也让我感到不足之处许多； 1、把学生估计过高，欠缺对学生的引导铺垫 2、打算仍不充分，觉得轴对称性通过学生的折叠很简单得到，故认为动画不用演示，所以没有设计动画演示，这使课上时间奢侈较多。 3、应当让学生成为课堂的主子很多东西应当让他们自主探究并总结。 4、习题设计应当少而精。 5、课堂有前松后紧的感觉，时间没有合理安排。 通过这节课的讲解我发觉学生存在一个普遍现象： 1、回答问题时思路不清，语言不规范 2、学生不会写解题过程，书写还需改进。我看清自己在教学方面的不足之处，知道了自己今后努力的方向，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！