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1、2023年小壁虎借尾巴教案5篇 教案在起草的时候，老师肯定要留意与时俱进，我们在开展教学工作之前，肯定要提前打算好一份教案，我今日就为您带来了小壁虎借尾巴教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 小壁虎借尾巴教案1 一、说教材 1教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动好玩，深化浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。 2教学目标 依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本
2、课的教学目标： 、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。 、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。 3教学重难点 相识生字 4教具打算 5课时支配 本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。 二、说教法、学法 依据本课的课型特点及语言特色，我将采纳情景教学法，以读促悟。学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。 三、说教学程序 （一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的观赏中相识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还
3、”。 （二）其次板块，是在预习的基础上，相识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”依据偏旁；“新”是生活中识字。 （三）最终是巩固环节，读词，读句，认生字。 四、教学反思： 1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。 2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。 3、老师的评价语不够丰富。 小壁虎借尾巴教案2 【教学目标】 1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、培育学生勤于视察的习惯和有礼貌的品德。 【教学重点和难点】 1、
4、重点： 识字与朗读感悟。 2、难点： 相识各种动物尾巴的.特点及用途。 【教具及学具打算】 1、教具： 幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。 2、学具： 动物头饰等。 3、资料： 收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。 【解决途径】 1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。 2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培育语感。 【教学过程】 第一课时 一、爱好引入 1、展示活的壁虎，学生介绍视察到和了解到的学问。 (壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。) 2、老师： 当遇到危急时，小壁虎会有特别的逃命方法。想知道答案，就到课文里找一找吧! 二、初读课文与识记生
5、字 1、个人读课文，勾诞生字，标明自然段。 2、小组互助读课文，把课文读通顺。 3、小组议一议，完成填空： 小壁虎因为_而去借尾巴。 小壁虎向_、_、_去借尾巴。 4、识字通关： 第一关我会记： 出示本课生字，学生沟通识记方法，自由叙述。 其次关我会读： 出示本课生字组成的词语，多种方式读。 第三关我会认： 出示带有生字或词语的句子23个，指名朗读。 三、朗读感悟课文 1、录音或范读： 学生评价哪里读的好，为什么? 2、比照插图： 指名分段朗读课文。 (指导疑问句和感叹句的朗读) 3、小组内分角色练习朗读，老师巡察指导。 4、戴头饰表演课文，学生质疑： 解决以下问题： 小动物为什么不把尾巴借给
6、小壁虎? 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的? 小壁虎为什么又兴奋了?它的尾巴有什么特点? 你知道了什么? 小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 驾驭方向 小壁虎 逃命 用尾巴 老师板书。 5、有感情的朗读课文。 四、扩展延长 拿出打算的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。 其次课时 一、谈话 小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。 二、竞赛 1、朗读嬉戏： 将打算好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情! (获胜组记一颗星) 2、动作嬉戏： 老师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用_来_去猜答案，以此类推。 (答对组记一颗星) 3、写字嬉
7、戏： 出示生字： 注音组词。 用呢、哪、呀各说一句话。 探讨学习： 视察生字结构，说说怎样写就比较美观? (说对的给其组记一颗星) 老师范写： 口字旁要写得小而高。 女字旁提不出头。 三点水要写成弧形，不在一条线上。 学生练习，老师指导。 (哪组描得最仔细，写得最美观，就得一颗星) 展示作业，激励评价。 三、小结 经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们须要学习的。最终，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧! 小壁虎借尾巴教案3 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1借助课件，了
8、解壁虎。 2揭示课题，板书课题。 3读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 二、自读课文，相识生字 1借助图画独立读课文。 2同桌合作，找出新相识的字，订正读音。 3出示卡片，检查读音。 A.指名读 B.打乱依次分组读 C.去掉拼音读 D.齐读 4全班沟通识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1学生自读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2指名分段读，要求读正确、流利。 3指名读，检查读书状况。 4喜爱读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1学生先视察，说说如何记住这六个字。 2学生口头组词，理解字义。 3老师范写、学生练写。 4学生说出结构及笔顺
9、。 5展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 其次课时 一、再读课文，感悟理解 1出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景) 2学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的对话。 3学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。 4学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读 5学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢? 6出示挂图，学生探讨尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1边读边想象。 2自由朗读全文，选择喜爱
10、的句子多读几遍。 3分角色朗读全文。 三、课后延长 1说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2视察一种你宠爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 小壁虎借尾巴教案4 、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 、教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 、教具打算： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 、教学过程： 第一课时 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今
11、日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 二、对话平台 自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f” (师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础) 四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、
12、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 (1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力) 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生
13、书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 一、对话平台 导入(读说结合，再次感知读文) 回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育学生理解和感受实力) 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。(熟识角色，加上表情动作
14、练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 (评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。) 四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性) 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 小壁虎借尾巴教案5 【教学目标】 1、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学实力和阅读实力。 2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，
15、通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育学生的口语表达实力。 【教学过程】 一、揭示课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 为什么要 向谁借结果? 怎样 2、视察课件演示： 说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。 (向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。) 2、全班沟通： 你读懂了什么? (指名学生说，老师相机指导。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：
16、你是怎么知道的? 生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎? 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴驾驭方向。 老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 学生发表很多看法。 师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看
17、，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 学生有滋有味、摇头晃脑地读。 指名学生读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 评：“动态生成”是“新基础教化”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上主动有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延长： 小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方
18、?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。 评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实力，又为学生的创建性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自读、探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读? 学生自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。 评：非重点段落采纳简略得当
19、的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演： 熟识角色，练习读，加上动作、神态。 小组书练。 3、指名小组上台表演，全班评议、改进。 评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。 评：童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结，课后延长 1、总结。 2、作业： 续编故事。 小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢?挚友又会对小壁虎说些什么呢? 评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的目的，也是培育学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维实力和口头表这实力的发展。