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1、2023年春酒教学反思范文五篇 春酒是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写家乡的风俗之美、人情之美，写自己对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。以下是我和大家共享的春酒教学反思 范文五篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 春酒教学反思 范文1 语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生酷爱、憧憬、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充溢情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本
2、和作者和老师激起情感共鸣。 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了尝春酒品春酒回味春酒三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的思乡主题音乐中，学生经过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了我喜爱_因为_。的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些完备丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，期望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们
3、的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对家乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的乡愁，在感伤的旋律中，让情感的渲染到达了一个高潮。最终，拓展训练中，让学生仿写家乡的情节是收到了良好的效果。 回顾整节课，虽然完成了教学资料，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思： 一、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出老师驾驭课堂教学的本领，凸显老师扎实的教学本领。在课堂中，我忽视了教学环节的连接，处理略显生硬。 二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽
4、热情却不够深化。 三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份完备的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的完备情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于老师对学生学习的引领不足。 浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对赐予我激励、支持和指引的老师们致以最真诚的感谢。我明白这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。 春酒教学反思
5、范文2 春酒是人教版八年级下册的一篇美文，因学校组织上好课活动，我有缘再次执教本课。本课是一篇描述民俗的文章，在单元导读中提到民俗是人类礼貌积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，能够了解民生和民间文化。本课中呈现的不仅仅是作者对民族文化，对生活的酷爱和观赏，更是一种对家乡、对亲人的怀念，浓郁的乡情，独特的语言须引导学生细细品尝，()而情感又需语言来传达，所以品尝语言应当成为本节课的重头戏。 这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，从而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中，我认为最胜利的一点就是设计了风俗乐孩子气游子情这三个环节，在这三个
6、环节中引导学生体悟文章的情感。感受风俗乐这一环节，我重在培育学生的概括本领，让学生读完课文后说说琦君家乡新年的风俗，从概括中感受当地的风俗：喝春酒喝会酒以及过年的一些其它风俗，感受孩子气这一环节，重在引导学生赏析句子，经过指名汇报，感受语言来感受童真童趣；感受游子情这一环节，重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感，在这一环节中，我补充了一些资料并深情朗读，让作者思乡难回的感伤心情充满在学生的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界，此时情感的渲染到达了一个高潮，最终学生的齐读非常胜利，个个饱含深情。回顾整节课，虽然完成了教学任务，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思。 一、教学中，朗读
7、的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥，感受孩子气这一环节主要以学生汇报为主，缺少多层次的朗读指导，最终一个环节齐读最终两段，据评课老师说读了五遍。 二、教学环节的连接过渡不够自然，尤其第一二两个板块间的连接不够自然，这反映了老师的基本功，教学语言的组织，课堂的调控本领都值得深思。 三、忽视了学生的年龄特点及生活背景。八年级的学生还小，对童年生活的怀念难以理解，因为人们总是在失去了之后才懂得珍惜。背井离乡的感受作为新时代的学生也是难以理解的，即使理解也较空洞。教学时，忽视了情景的创设，一味地强调品尝语言，可能解决不了问题。 四
8、、老师对文本的研读不够深化。课前一味地找资料看教参已是习惯，真正自我理解的东西少。如本课的切入点选择的不是很好，脱离文本，缺乏针对性。 春酒教学反思 范文3 从打算这节公开课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣测课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学本领是一个珍贵的熬炼和提高。 公开课上我留意引导，创设情境。让同学在老师的引导下自由去研讨，探究。课上同学发言进取，探讨热情，很好地落实了教学目标，基本到达预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是能够的。从文章的初读感知到研读研讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里，再由内向外的一个过程。贴合同学的认知规律。再
9、次，创设情境，留意引导，结合文章资料对同学进行了情感看法价值观的培育。从同学们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教化效果。 上这节公开课前我一向在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自身还是没有完全放开手，同学的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题研讨的还不够深化。同学领悟、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要留意给同学留有探讨的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 总之，没有缺憾就没有提高。或许，教化自身就意味着缺憾。在缺憾中去时常去探究，去创新，这也是我们时常努力的动力所在。 春酒教学反思 范文4 今年春天，我有幸参与了全市优
10、质课评比。我选择的是琦君的春酒一文，从打算参评到展评课题，过程是惊慌和劳碌的，收获又是颇丰。现将自我的教学点滴收获如下： 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。我打破平常讲课常规一上课就讲作者生平常，而是放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些完备丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，期望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。 在学校试讲时，讲到琦君逝世，好几个女生都流泪了，整个课堂气氛也是异样宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以到达的一种最佳的感悟境界。这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的
11、教学是到位的。 但在上课的过程中我亦发觉问题，整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如我的课堂驾驭本领尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足和课堂的顿悟不强。如在品析文章的细微环节描述时，我期望学生能结合详细的词语来感受其间完备丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。并且我的提问方式是非常单一的，还有吗？还有不一样的回答吗，缺乏或恰当敏捷、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，此刻回想这一环节实在是不
12、出彩的。更为糟糕的是，在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌沟通，未沟通前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们探讨，这做法的确非常不成熟，是教学机灵缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是假如让他们立即回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的40秒探讨是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围围着语言而绽开的师生活动，而常常成为充溢变易性的心灵之场，各 种意想不到的事务随时可能发生，这须要老师随意、随机的应变。这种应变是才智的，是在倾听、思索、沟通之中的有效沟通。 另外，关于本文主题的开掘，我定为思乡。我以为这种情
13、感基调对阅历尚浅的学生来说是易于理解和认同的。教学目标只是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份完备的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的完备情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我探讨到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最终环节，我把思乡情结升华到文化和精神层面。但很缺憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的振动和共鸣，老师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和理解，语文课成了老师一个人的舞台。所以
14、我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真刚要做的是，针对学生的详细实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我特性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。当文化只是成为我们语文的漂亮装 饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。这就是我们所说的语文味！ 语文是漂亮的，教学是有缺憾的艺术，我将执着前行！ 春酒教学反思 范文5 原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？读了几遍春酒，依旧找不到教学的出口，这
15、真正的家醅何处寻找，这语浅情深的春酒如何咀嚼，我真实地有点难过。仿佛是一个贪杯者，置身在酒香醇厚的空间，却找不到那深埋在地层中的一坛坛多年老酒，而那酒味还在不断地钻入你的鼻孔，渗入你每个细胞。 选择了这一课，就无可逃遁了。真心说，我还是找不到上课的点，或者说，琦君的文章我已经犯了一个概念性的错误，那就是，读了读，怎样读都觉得浅浅的，虽然清爽但也就一目了然。在这样的的思想的干扰下，我愣是无法深化文字去品尝春酒味。白先勇说：看琦君的文章就似乎翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。这个旧的相簿上，围绕春酒，留下了童年的快乐、
16、亲情的暖和、乡人的热忱，一杯春酒几多怀念，我的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，慢慢散开，在岁月的沧桑中化成浓浓乡愁。梦中应识归来路，梦也了无据。无论是幼时的童真童趣，还是热忱和善的母亲形象，抑或是其乐融融的乡亲们，都留着琦君深深的眷恋。可是，怎样教学呢？我真心觉得初中学生读懂这样的文字不是难度，有必要装腔作势地在课堂上再假作教学姿态吗？文章里有我，有母亲，有乡人，春酒里有童心，有母爱，有乡情，再深一点，还有乡愁有传统文化的怀念似乎深刻，但我觉得挡不住学生的阅读思索。至于语言，我还没有嚼出太多的味，所谓的生动形象就只是标签，很是牵强 。我不请自到，肚子吃得鼓
17、鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。必需要说这样的句子生动传神，我似乎还做不到。 同是女性作家，杨绛的老王就更加有可读性。同样是清爽浅淡，杨绛的文字就有更高的空间。或许是写作的聚焦不一样，或者是作者写作的情怀不一样，琦君的文字温馨但少震撼，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？一句有感动有伤感，但不见得这样的句子就只属于琦君。我还是情愿在老王的愧怍里找寻人生感悟。杨绛也写家常小事，琦君也写童年往事，但怎样读我都读不到很深很深的如老王般的血泪。想来想去，还是自我浮躁了吧。 我能为春酒感动的，我也信任学生也能读出来的。只是我不想做什么表面教学，在大家都读懂的地方再做煽情，感觉没多少意思。看过许多教学实录
18、，春酒的，实录里的师生对答都是如流般的顺畅，那老师还有什么意思去教呢？小孩可爱，母亲慈祥，乡人真爱，春酒味浓，最终怀念乡愁，几乎都能读出。最有意思的是，为到达乡愁煽情，几乎全部的老师都搬来琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音乐，春酒的乡愁就走进学生心中了。像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。如这段文字这样的外援许多，也就是说，光春酒是读不出声泪俱下的，或者，老师无法在春酒中带领学生走入绵绵乡愁，于是就端出琦君的其他春酒。适量的课外拓展部必要的，但主要文本读不出一点感觉就来凑合其他的一坛坛春酒，就显得我们对春酒的技穷。若是春酒的感动必需是依靠琦君其他的文字达成的，那么为什么不干脆学其他文字而要教学这课春酒呢？我是有点费解。 琦君必需有琦君的魅力，我应当还没发觉。可是阅读教学，不应当过过场，不应当做做样，学生能做的事情，我们就不要多搀和了。 这春酒，说难不难，不难太难，我要想的，还远远不够。还是再多读读这春酒吧，别让自我的浮躁与浅薄亵渎了这样的精致。这经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，是须要我真正的静静的阅读才能感受的。各位大侠，给点教学看法。