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1、2023年小学数学教案【信息技术与小学数学教学整合之浅见】 我国闻名科学家钱学森对将来教化作了如此论述:“将来教化=人脑+电脑+网络”。将信息技术与小学数学课堂教学进行整合,以信息化带动教化现代化,发挥信息技术优势,探究新型教学模式,可以使一些在课堂上难以讲清的概念,繁琐的演算过程,困难的数形关系和一些生产生活中的实际问题,利用图片、动画清晰地展示出来。这样既增加了学生的学习爱好,又有利于老师讲清所传授的学问,从而提高了课堂教学效率,为培育学生的创新实力开拓了广袤的新途径。 结合平常的教学实践以及学习所得,我认为可以从以下几个方面进行整合与创新: 巧设学习情境,激发学习爱好 爱好是最好的老师。
2、小学数学教学中,假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习,更简单激发学生的学习爱好。利用计算机教学可展示美丽的图象、好听的音乐,好玩的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习爱好。 例如在教学“分数的基本性质”时,老师运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课:山上的猴王做了一个饼打算分给小猴子们吃。猴王把饼平均分成三份,拿了其中的一份分给了猴甲;然后又取了这个饼的六分之二分给了猴乙;这个饼的九分之三分给了猴丙。于是,甲乙两只猴子闹起看法来了,说猴王分得不公允。那么,原委猴王分得是不是公允呢?悬念激励了学生的问题意识,同学们不由自主地绽开了探讨。CAI生动的画面吸引了他们,猴王的
3、三种分法透过屏幕清楚可见。同学们纷纷发表自己的见解,由此找到新的说明、新的结论。这样自然而然地、新奇好玩地引入课题,引导学生进入教学情景,激起了学生的求知欲望和创新意识。 呈现学问形成过程,培育思维实力 小学生的记忆实力很强,但理解实力欠佳。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上,形成新的认知结构”过程中存在的困难,我们在运用常规教学手段教学的同时,利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能,将比较抽象的学问点和某些过程加以直观的显示,以多种媒体刺激学生的感官,深化相识程度,促使我们的学生了解和驾驭相对完整的学问形成过程。 如在推导“圆的面积计算公式”时,我利用多媒体分别演示了把圆
4、等分成16份、32份、64份对拼的过程,这样,学生们便轻松地理解了“平均分的越多,拼成的图形越接近于长方形”的道理,得出了S=rr=r2 的公式。受此启发,部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论,在让学生实物操作的基础上,我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程,学生们茅塞顿开,细细分析,得出了 S=2rr2=r2的公式。学生创新的灵感不断迸发,接着还得出了可拼成一个近似的梯形,S= (a+b) h2 =2rr2=r2的结论。这一互动环节多媒体技术发挥了它主动的作用:既弥补了实物、书本等无法赐予学生多样化感官的不足,帮助学生理解了公式,领悟了“转化”的数学思想;又促进了学生学习方式的变
5、更,把学习过程中的发觉、探究等相识活动凸现了出来,有力地促进了学生创新精神的发展。 优化练习设计,巩固学习成果 我们的小学数学课堂教学须要有梯度、多角度、多层次的练习,以此巩固所学的学问。信息技术与小学数学教学整合,可以利用多媒体技术省时、大容量、拓宽思路的特点来强化小学数学课堂的练习效果,提高练习效率。如在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后,我们利用计算机设计这样的推断练习:给出三角形的三个角中的一个角,推断是什么三角形。露出一个钝角;露出一个直角;露出一个锐角。让学生依次进行推断。在对“露出一个锐角”的推断中,有的学生说是“锐角三角形”,对此,有意让屏幕显示一个“直角三角形”;当学生说是一个“直角三角形”时,却让屏幕显示一个“钝角三角形”,从而促使学生深化思索。学生通过思索相识到:因为三种三角形都有锐角,所以,只露出一个锐角是不能判定是什么三角形的。 信息技术的运用为学生更多更深地学习数学学问供应了可能,也为学生更好地理解和应用数学开拓了广袤的空间。但不管信息技术多么优越,都是为了教学服务,即一堂课中学生恒久是主体,老师是主导者,信息技术只能是起协助教学的作用,它不能用来代替基本的数学活动。因此,小学数学课堂教学中应当科学合理地应用现代教化技术,使我们的数学课堂更加形象生动,更好地培育学生的创新精神和实践实力。