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1、2023年幼儿园园本培训心得体会7篇 具有深度的心得体会是要结合自己内心的真实想法的，心得体会的写作是可以让自己的写作实力有很好的提升的。下面是我为您共享的幼儿园园本培训心得体会7篇，感谢您的参阅。 幼儿园园本培训心得体会1 20xx年4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。 学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为干脆。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与欢乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”静静地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，共享和沉醉穿越
2、时空跨越文化直抵心灵的暖和与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思索回答，然后请幼儿讲解并描述图意;或幼儿看图，老师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应当从绘本阅读的提问中着手，变更绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思索问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。 如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜爱说，有机会说并能主
3、动应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力气变更提问的方法。 (一)猜想式提问让幼儿想说 优秀的绘本作品都协作美丽的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，老师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会立刻被调动起来，幼儿会通过视察图片运用已有的学问阅历，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿主动动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增加参加的意识和自信念。充分提高幼儿的创建思维实力。 (二)开放式提问让幼儿敢说 幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这
4、是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感爱好的话题引导幼儿绽开探讨，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，老师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明白什么道理?”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么老师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。虽然只是用词的不同，但没有固 定的答案不局于故事
5、原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。 (三)递进式提问让幼儿喜爱说 这是一种按部就班、逐层深化的提问方式，要重培育幼儿思维逻辑性，增加思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有肯定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼 儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织实力和连贯表达实力。而不能设计一些过于简洁、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是?”“对不对?”“好不好?”这些问题幼儿不用思索，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的主动性，反而培育了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。 对幼儿的回答赐予主动引导和总结评价。老师提
6、问后，要留意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，激励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应留意确定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要留意给幼儿以激励;确定和表扬时则要留意启发幼儿进一步思索，调动幼儿往下学习的愿望。 幼儿园园本培训心得体会2 昨天跟从高卫星老师学习了正确的儿童观和教化观，我忽然茅塞顿开。其实每一次的感悟并肯定就是知行合一的起先，多少次在书上看到的育儿学问都化为过眼云烟，没有付诸实施。但这次，我当晚回家就起先实施，告知孩子刷牙是她的事情，却收获了孩子的协作。 孩子是独立的生命个体，他们体内有一个精神胚胎，有着自我创建的实力，他一点点成长着自己的身体，发展自己的感觉
7、系统、心情系统、心理系统、认知系统、精神系统，从而创建成为自我这个完整的人。父母是协作孩子成长的人，而不是确定孩子成长的人。 孩子不是依附于我们的，我们常常挂在嘴边的话：“听话”、“乖”、“为你好”、“你再不听话就不要你了”、“你再不听话我也不活了”等等是在无时无刻地限制着自己孩子，这种错误的儿童馆观认为：孩子是父母的附属品，父母有确定孩子成长的权利。这样环境中成长的孩子在青春期会变得叛逆，变得像小怪兽里面的小野人一样，心情反复无常，浑身上下都怪怪的，变成了一个父母不相识的人。再后来，孩子“长大后我就成为你”，优秀但不欢乐，抑或不优秀也不欢乐。 “教化就是一棵树影响另一棵树，一朵云推动另一朵云
8、，一个生命唤醒另一个生命。”这也是家长和孩子之间应当存在的关系。多么形象的比方啊，内心仿佛沉醉在这一美妙的画面里，心情安逸，原来作为父母，我须要做好我自己就够了。曾经迷失了自我也没有关系，从现在起先告知自己：我是好的，我是重要的，我是有价值的。自我强大了，正确的儿童观和教化观建立了，我们才能够给到孩子强大的内心力气和满满的平安感。童年的平安感影响孩子一生的发展和华蜜。 上午高老师带领的小猫头鹰的深刻细致的解读让我震撼。她带领着我们，引导着我们：“你看到了什么?你感受到了什么?”在读绘本时我从来没有这样关注自己的感觉，关注孩子的感觉。高老师专心理学的学问解读着绘本里的每一处绘画，解读着每一句小猫
9、头鹰的话语，让我们了解这些话语中呈现出的孩子或者还没长大的大人的心理状态，引领着我们通过绘本解读自己的故事。 每一幅画面好像都在讲解并描述自己的故事，自己与父母、与孩子、与老公之间的故事。小猫头鹰的眼神、表情、神态时时刻刻冲击着我的内心，仿佛看到了我自己和我心里那个“小孩儿”，几度哽咽。高老师通过整个绘本故事让我们体会了给孩子读绘本时充分调动孩子的视听、触摸、嗅觉等感官感受对孩子的感觉系统的发展有着何等的促进作用，让我们看到了早期的依恋关系、平安感的建立有多么重要。 幼儿园园本培训心得体会3 3月19日上午，我有幸参与了桃园街道中心幼儿园邀请的阅美慧张老师进行的绘本培训活动，现在关于“绘本”的
10、话题也被越来越多的人所关注，大家意识到早期阅读习惯的养成对于孩子学问体系的构成起着非常重要的作用，同时我园现在也正在开展园本特色活动“早期绘本阅读”，张老师的讲座好比是一场刚好雨，滋润我的心田。 一、我眼中的绘本 讲座伊始，张老师就抛出今日讲座的主题。什么是绘本?绘本阅读可以给孩子带来什么好处?实际工作中老师如何操作?在此张老师为大家例举了许多的绘本，如：厌烦黑夜的席奶奶、菲菲生气了等绘本借此引导大家现场探讨“如何导入?”“可以提哪些问题?”等问题。在热情的互动和沟通中，大家体会到了绘本阅读的乐趣，也深刻地理解了立体式绘本阅读的理念。 通过此次张老师对绘本的解读，让我对绘本教学有了一个全新的相
11、识，原本认为读绘本就是简洁的把上面的故事内容讲给孩子听就可以了，但是通过张老师的讲授，我了解到在进行绘本教学的时候，首先要让孩子练习视察，只有微小的视察，才能让孩子读出不同的收获，这是我在教学中所缺少的，有时候这些微小的部分，正是让孩子们在这绘本中所应当学习的地方，张老师说：“想要上好一节优质的绘本课，须要花45节课的时间。”想想自己，花了10多分钟就上完了一节所谓的绘本课，这是对孩子及其不负责任的，为什么要花那么多的时间去上一节绘本课呢，因为只有这样，才能让孩子更好的去了解绘本，真正的去读懂这本的意思，才能对幼儿的阅读思维实力更好的培育。 二、我心中的绘本教学 接着，张老师以给爸爸的吻为例，
12、展示了带读过程中应当留意的问题，如扉页可以告知孩子们推开门进入绘本奇异的世界;蔚蓝色的环衬可以让孩子感受到熊爸爸对熊孩子静静的爱;而影子、伞柄、毛巾则熬炼了孩子视察的全面性，一句句简短的语言发展了幼儿的语言，激发幼儿阅读动力，帮助大家进一步驾驭开展立体式绘本阅读的要领。随后，张老师又结合绘本野兔盖房记，具体介绍了写作、嬉戏等活动形式。其中，张老师丰富多彩的家长读后感反馈形式让老师们眼前一亮，孩子通过在家和父母一起阅读，进一步培育了亲子关系，继而用PPT丰富了展示形式，体现了家长、孩子、老师三方面的“无缝对接”。思路的新奇设计也深深地吸引了大家。 接下来就是有效提问。在日常教学中老师的提问起到了
13、至关重要的作用，通过这次的学习，让我明白了要站在幼儿的角度去提问，问题要由浅入深，如在大猩猩这本绘本中，首先要让孩子视察封皮，再提出一些简洁的问题，比如说：“你们猜一猜这本书讲了关于谁的故事?”“故事发生在什么时间?”简洁的问题，可以让孩子情愿去回答，进而去阅读它，而不是像平常一样，无效的提问让整节课堂冷场，孩子不知该如何去回答这个问题。记得有一次在离园环节，我给孩子们阅读了一本叫做志气的绘本，记得当时我提问孩子们说：“你认为什么是志气?”我记得当时几乎没有人回答我，但是在我讲完之后，我又提问了一次这个问题，有个孩子告知我，我晚上自己在小床上睡觉，就是志气。的确，假如我当时适时的提出问题，就不
14、会让孩子觉得对于问题的无助，只有适时有效的提问才能让孩子更好的获得学问阅历。 最终，张老师为大家讲解了早期阅读的好处，并结合绘本课时设计为大家讲解了如何制定具体的绘本教学活动方案。使我了解到在备幼儿时，要结合纲要了解各年龄段幼儿阅读目标，充分了解本班幼儿的年龄特点，阶段发展须要及现有阅历水平。在备家长时，要依据本班家长的状况和需求，让家长参加到绘本阅读当中，再备教参时，要依据绘本线索与教学点分析，把握住目标，进行完整有效的活动设计。在形成详案时，要综合读本、幼儿、家庭教化及教参内容，形成活动方案。 短短一上午的培训很快就结束了。通过这次活动的学习，不仅开阔了视野，也对绘本阅读教学有了更深层次的
15、相识，这次的学习，好比是与绘本阅读之间的一场密切约会，洗涤了心灵,滋养了教化。 幼儿园园本培训心得体会4 学期接近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发觉绘本是一件很好的东西，这些教材真的是细心选择出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小挚友们都喜爱上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能遗忘的精神大餐，成为孩子一段不能遗忘的记忆。 绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那
16、些教材本身的全部的教化功能与教化因素。他通过一个教材，可以设计出很多个活动，这些活动刚好连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的学问，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。 因为我们都重视这项活动，因为我们特别仔细地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能接着把绘本教学接着进行下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益阅历。 幼儿园园本培训心得体会5 幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和老师有效的引导，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展
17、视察力、理解力、推断力和口语表达实力。 本学期，我们依据孩子孩子的年龄特点，接着开展绘本教化教学活动，按部就班地培育幼儿绘本阅读的实力，培育幼儿的阅读爱好，良好的阅读习惯，发展实力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。 然而，今日我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习：两个课时孩子喜爱哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发觉问题、提出问题。好挚友讲的是这一页吧？你怎
18、么知道？你还发觉了什么。最终表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭爱好阅读的，他们留意的是画面。他们的目光往往被自己最感爱好的画面所吸引，很难做到从头到尾在细致阅读，我们应当逐步培育幼儿独立的阅读实力。当然，教会幼儿阅读时要有依次的阅读，并要教会幼儿相识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应当从头到尾一页一页地看。在视察某个画面时，也应和看图讲解并描述的一样，按肯定的依次进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。 上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的起先，读一本书可以是10分钟，也可以
19、是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，则须要其它更多的才智。作为孩子的老师，我经常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，经常给我们带来了无限奇妙的听觉、视觉感受孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲解并描述的样子或喃喃自语或担当起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。 绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望，为孩子们供应了一个视察世界、相识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力，慢慢融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最
20、适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本，共享绘本，假如你参加其中，你肯定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生肯定会受到最大的教益！绘本阅读，一把打开孩子心扉的钥匙！让我们一起走进绘本的世界！ 幼儿园园本培训心得体会6 今日我们全体老师聚集在一起，听董学恩老师关于图书的培训。时间首先让我们知道图书是通过肯定的方法与手段江学问内容以肯定的形式和符号，根据肯定的体例，系统的记录于肯定的形态的材料上，用于表达思想，积累阅历，保存学问与传播学问的工具。 在我们里，我们以绘本教学为最主要的教学方法。绘本教学有以下的特性及优点
21、： 1、利用天生的喜好爱听故事。 2、简洁的句型，便于初学者阅读。 3、丰富孩子的字词，句型。 4、大量阅读，养成阅读的好习惯。 5、协作CD，磁带，自学反复练习。 绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必需重视美感呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。 绘本的图像和文字必需韵含
22、默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密协作，方能让小读者轻松开心地阅读。幼儿对外在世界的相识，是从整体来驾驭感觉，而非由细部思索分析的。这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而常常的热忱，全情投入地参加。在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。 绘本为小孩供应丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会渐渐化为学问和智能。在阅读之后，大人应避开说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以坐看绘本，在孩子的生命中发芽、成长。 幼儿园园本培训心得体会7 9月1日上午8：3
23、010：30，我园组织了老师园本培训讲座，在这两个小时的学习过程中，作为从事幼教工作的我，对自己的教化教学和幼儿园的特色又有了进一步的相识。此次培训的内容有马燕老师幼儿园备课的有效策略和费老师带来的剪纸艺术心随剪走，剪随心动，让我记忆深刻，受益匪浅。下面我从以下几个方面谈自己的心得体会： 一、备好课是做好教学工作的前提 通过倾听了马燕老师的讲座幼儿园备课的有效策略，我深深地体会到备课不仅仅是备教案那么简洁，老师还应备目标、备教具、备过程、等等。此外，上完一节教学活动还应进行深刻的反思，关注孩子的收获，只有这样才能成为一名钻研型的老师。就制定目标上我们还做了互动，探讨在目标制定上我们应留意的几方
24、面，其实我们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的安排中，或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的安排里。从表面来看，这些目标多是纲要中的原话，好像本身并没有太大问题。但一经琢磨，不难发觉这些目标表述比较空泛，几乎是整个学期都要培育的目标，看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性，而且不具有操作性。在设定教化目标时，往往会缺少对制定目标关键词的内涵的理解，对幼儿要达到此目标须要具备哪些详细阅历分析不够。 我平常在设定了内容与目标的基础上，对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新颖，能够调动孩子们的爱好。然后再把过程设计成几个步骤，或提出几个问题试图引发孩子的思索，但这些问题一般都会干
25、脆指向目标，提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴探讨。最终是小结，将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下，以确定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。这个过程一看好像挺流畅的，但细致想想就不难发觉整个过程几乎都是在我的掌控下走过场，根据我预设好的思路和答案步步推动，直至有幼儿能够说出老师所期望的答案。我在之前的教学过程中还是重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向，缺少对幼儿可能存在的不怜悯况、不同问题以及相应对策的分析，缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析，缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思索。在今后的教化生涯
26、中还是要不断的反思，随时记录教化教学中的胜利和不足指之处，这个过程贵在坚持。 二、奇妙的剪纸艺术心随剪走 剪随心动剪纸是我们幼儿园的特色为了能让新老师对剪纸艺术的了解特开展本次的培训，作为新的成员，我对剪纸的相识还停留在就萌芽状态，培训中费老师用简洁、生动的语言讲解并描述了剪纸的由来、剪纸的教化价值、剪纸对幼儿的好处，讲解并描述了剪纸的常用纹样，基本折法等几方面进行了讲座，在轻松开心的学习氛围中，我更加深刻了解到剪纸这一中国民间艺术的魅力，剪纸是幼儿园的特色，而我是幼儿园的新生力气只有平常多看、多练、多学习，才能缩短与其他老师的距离。 半天的园本培训讲座，让我又一次充溢了自己，希望以后能常常参与这种活动，使自己不断地成长起来！