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1、2023年打造一支队伍,追求课堂_反思生成，追求有效课堂 动态生成是一个全新的热点话题，也是一个值得老师潜心探讨的课题，它旨在创建一种开放、和谐、开心的、使学生的主体意识得到真正体现的新型学习环境，为学生搭建一个学习学问的平台，唤起学生学习的动力，激起学生学习的欲望，从而让学生在课堂中不断生成促进课堂发展的教学资源，并在老师的奇妙引领下，使语文课堂尽显师生的才智，从而提升语文课堂教学的单元效率及其综合效益。因此，生成的课堂是师生合作且心憧憬之的志向课堂。自基础教化课程改革以来，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学好像可以自由自在地载歌载舞了。我们真实地感受到了教学弄潮儿们一颗颗充溢活力的心，一节节
2、充溢生命张力的语文课。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、看法、价值观缓缓向我们走来。很多语文老师逐步达成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念相识课堂教学，建立新的课堂教学观。为此，一个超越预设的新生命向我们走来，这就是生成！“语文教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教化者不再囿于一孔之见，定于一家之言，而是敬重异端，容纳叛逆。课堂俨然成了多声部思维合奏曲。于是，狐假虎威既可以理解为狐狸狡猾多端，亦允许理解为狐狸聪慧机灵；亡羊补牢既可以解读成为时未晚，也可以解读为追悔莫及；滥竽充数既可读出南郭先生之
3、伪，也可读出齐湣王之智；落花生中的花生未必是志向的人生，苹果、石榴、桃子既好看又好用才是尽善尽美诸如此类异彩纷呈。生成的课堂渐为众多专家、学者、教化者所激赏和倡扬。生成，是生长和建构，是依据课堂教学本身的进行状态而产生的一个动态形成过程，具有丰富性和生成性。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“发展”是一个动态的生成过程，因而“动态生成性课堂”正是新课程理念期盼下孜孜以求的。动态生成的课堂是师生和谐对话的课堂，是学生张扬特性、发展实力的课堂。但是，有些语文课堂却因刻意的独树一帜而流于追奇猎怪，诸多生成让人颇难释怀。如某老师在执教早发白帝城时，为了体现新课程理念，让学生在课
4、堂上“充分地”向老师提问题，以期达到精彩生成的效果，结果学生在短短5分钟内就提了17个问题，学生的问题“无所不包”，生成问题的场面可谓精彩纷呈。可执教者面对学生一个接着一个提出不同问题时，方寸大乱，不能敏锐地把握教学契机，任由学生牵着鼻子走，不知从哪儿入手去引导、去深化点化、去呼唤潜藏在字里行间的人文内涵，师生双方沟通着一些俗不行耐的回答，做着一个个好玩而无意义的嬉戏。面对生成，教者无所适从。的确，在动态生成过程中，很多因素和情景无法预见，也就产生了一系列生成性问题，这不能不引起老师对课堂生成的反思。那么，在新课改下，如何让课堂生成避开热喧闹闹走过场的现象，做到自然、朴实而讲究实效呢？一、坚守
5、一个原则，抓好两个基本点古人曾说：“凡事预则立，不预则废。”在教学中，老师必需坚持生成与预设有机统一的原则。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者相辅相成。我国课堂教学历来强调预设，强调严格按教案上课，虽然这样会让有些老师心中只有教案而将学生的反映置之脑后，但亦有其合理的一面，它有利于学生按部就班、系统、完整地学习新学问。没有充分的预设，也不行能有可持续的生成，那种认为不仔细备课也能有课堂生成的想法是极其错误的，“文本”是生成之“母”，“预设”乃生成之“父”。在预设时，老师应抓好两个基本点：1.充分关注学习的主体学生首先，要充分预设学生的状况。对课堂教学的预设要从探讨学生入手
6、，因为学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的学问阅历、认知水同等皆不相同，再加之课前打算的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解学生的学问储备，了解他们的课前打算，并预料可能发生的一些课堂改变，并思索其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。其次，要预设学生的特性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”“阅读是学生的特性化行为。”所以，在课堂教学中，学生依据自己的特性化体验可能会产生很多新奇的特性化的观点，这就要求老师必需有充分的打算来应对学生对文本的解读，要求老师对文章简单产生特性解读的部分进行充分预设。2.深化探讨学习的对象文本要预设文本的情感点。文本为作者创建，其中自然也就有着作者的情感。这
7、蕴含在文本中的作者的情感，学生自然能在解读文本中感受到，甚至产生共鸣。因此老师在预设的时候，就要关注文本的情感点，对文章的“动情点”进行细致深化的挖掘，预料学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应如何对待。只有对于学生的情感进行充分的预设，才能达到良好的课堂生成效果。二、保持一个心态，做到三个“专心”一堂课只有好的预设还不够，老师还应在充分关注学生的情感、看法、价值观以及节奏、语言等这些含有“生成性”因素的基础上，弹性设计教学，给自己预留一个可以自由支配的弹性空间，在感悟、积累、运用的动态过程中，精确把握“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三维目标，实现教学预设与课堂教学的和
8、谐共振。1.保持平和的心态当课堂生成新的教学资源时，我们应当保持平和的心态。记得一次公开课上，学完一夜的工作之后，我让学生说说对总理的评价，本以为学生都会说总理是位工作劳苦、生活俭朴的好总理，谁知一学生却大胆地说：“总理是个工作狂、葛朗台式的吝啬鬼！每天不分白天黑夜地工作，客人陪自己工作一夜之后，仅以一杯绿茶、几颗花生米款待，真小气！”这一回答大大地超出了我的预设，听课老师及其他学生也一阵愕然，几位较为要好的同仁用怜悯的眼光看着我。“这堂课要上砸了！”悲观之情涌上心头，倔强的我努力让自己的心安静下来，我在心底告诫自己：肯定要信任自己！信任自己能够应对这一切，能够从容指导学生！于是，我将自己放在一个与学生同等的位置上，没有以老师的身份一棒子将这位学生“打死”，我先确定了这位学生的见解新奇独到，然后组织学生进行沟通：依据课前搜集到的有关时代背景及总理的其他事迹，让我们一起来说说总理为什么要这么劳苦、这么节俭。我用平和的心态赢得了精彩。一场热情探讨之后，同学们都不由自主地赞美道：“周总理真是一位劳苦功高的人民好公仆！”我视察了一下，刚才提问的那位同学赞美得最为动情。