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1、2023年小壁虎借尾巴教学设计百度文库5篇 教学设计在书写的时候，挚友们清晰有哪些确定要强调的方面吗，打工人在制订教学设计的过程中，肯定要留意条理清晰，下面是我为您共享的小壁虎借尾巴教学设计百度文库5篇，感谢您的参阅。 小壁虎借尾巴教学设计百度文库1 【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语：出示谜语
2、：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入：你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参加和成
3、功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文比照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？ 小鱼，把尾巴借给俺。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价实力） 同学带头饰分角色扮演对
4、话，先自评然后请大家评价。 五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 对话平台 一、导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜爱的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培育同学理解和感受实力） 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 三、扮演（童话扮演不只帮助同学深化理解课文，还
5、有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行独创性扮演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组扮演，全班评议改进。 评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的主动性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 小学一年级语文小壁虎借尾巴学问点 字：捉、咬、挣、摇、摆
6、、转 词：尾巴、壁虎、告辞、蝇子、屋檐、驾驭 重点句子 1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他望见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告辞了小鱼，又向前爬去。 3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告辞了老黄牛，又向前爬去。 4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴驾驭方向呢。” 5、小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身
7、子看看。”小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！” 小壁虎借尾巴教学设计百度文库2 教材简析： 小壁虎借尾巴是教科版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲解并描述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。 学情分析： 童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，赐予CAI的协助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习
8、的参加性，主动性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达实力都起到了事半功倍的效果。 教学手段： 以给学生介绍挚友的方式，激发学生爱好。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学目标： 学问、实力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读实力，朗读实力及自学合作学习实力。 过程、方法目标：经验阅读，分角色朗读等，感知课文内容。 情感、看法、价值观目标：对学生进行礼貌教
9、化。 教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点：能读好对话的不同语气。 教学打算：课件，图片，头饰。 教学流程： 一、激趣导入： 师：同学们，今日老师给你们带来一个动物挚友，你们知道是什么动物吗？（出示图片） 生：（壁虎） 师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。） 二、 初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？ 师：（课件出示问题板） 问题： 小壁虎为什么借尾
10、巴？ 小壁虎尾巴断了心情怎样？ 小壁虎都向谁借尾巴了？ 最终小壁虎借到尾巴了吗？ 请同学们快速阅读全文，看看你找到了那些问题答案。 生答 生 答 生 答 生 答 三、 嬉戏引入，情感体验。 师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。 师：小动物们打算好了吗？ 生：好了。 师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？ 生：答（略） 师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。 师：好玩吗？ 四、 爱好投入，加深感悟 师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小
11、女孩身边）。 生：（站起来）我是小鱼姐姐。 师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？ 生：不能啊！我还得用它拨水呢。 师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！ 师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文） 生：我想是这样读 生：我的体验是 师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读 师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子） 师：小壁虎只好又接着借尾巴，它看到谁了？ 生：（小燕子） 师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？ 生：没有，小燕子尾巴是用来驾驭方向的
12、。 师：板书;驾驭方向。 师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌） 师：你是从什么地方看出小壁虎 懂礼貌的/ 师：谁能带着这样的语气读给大家听听？ 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 生：没有。 五、 开发想像 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎连忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？ 师：小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？ 生：（大声地）我长出新尾巴了？ 六、 拓展延长 师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
13、 师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。 七、 全课总结 同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么华蜜啊！而大自然的学问更是丰富多彩。希望你们努力学习，驾驭更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的奇妙吧！ 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 驾驭方向 新尾巴 教学反思： 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方
14、法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才
15、能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、沟通 我在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解
16、也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。 小壁虎借尾巴教学设计百度文库3 【教学目标】 、会认“壁虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。初步了解一些动物尾巴的特点。 、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 、培育学生勤于视察的习惯和有礼貌的品德。
17、 【教学重点和难点】 、重点：识字与朗读感悟。 、难点：相识各种动物尾巴的特点及用途。 【教具及学具打算】 、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。 、学具：动物头饰等。 、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。 【解决途径】 、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。 、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培育语感。 【教学过程】 第一课时 一、爱好引入 、展示活的壁虎，学生介绍视察到和了解到的学问。 （壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。） 、老师： 当遇到危急时，小壁虎会有特别的逃命方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！ 二、初读课文与识记生字
18、、个人读课文，勾诞生字，标明自然段。 、小组互助读课文，把课文读通顺。 、小组议一议，完成填空： 小壁虎因为_而去借尾巴。 小壁虎向_、_、_去借尾巴。 、识字通关： 第一关“我会记”： 出示本课生字，学生沟通识记方法，自由叙述。 其次关“我会读”： 出示本课生字组成的词语，多种方式读。 第三关“我会认”： 出示带有生字或词语的句子个，指名朗读。 三、朗读感悟课文 、录音或范读： 学生评价哪里读的好，为什么？ 、比照插图： 指名分段朗读课文。 （指导疑问句和感叹句的朗读） 、小组内分角色练习朗读，老师巡察指导。 、戴头饰表演课文，学生质疑： 解决以下问题： 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？ 小
19、壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？ 小壁虎为什么又兴奋了？它的尾巴有什么特点？ 你知道了什么？ 、有感情的朗读课文。 四、扩展延长 拿出打算的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。 其次课时 一、谈话 小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。 二、竞赛 、朗读嬉戏： 将打算好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！ （获胜组记一颗星） 、动作嬉戏： 老师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“_来_去”猜答案，以此类推。 （答对组记一颗星） 、写字嬉戏： 出示生字： 注音组词。 用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。 探讨学习： 视察生字
20、结构，说说怎样写就比较美观？ （说对的给其组记一颗星） 老师范写： “口”字旁要写得小而高。 “女”字旁提不出头。 三点水要写成弧形，不在一条线上。 学生练习，老师指导。 （哪组描得最仔细，写得最美观，就得一颗星） 展示作业，激励评价。 三、小结 经过刚才激烈的竞赛，组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们须要学习的。最终，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！ 小壁虎借尾巴教学设计百度文库4 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛
21、、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前打算】 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎 借 难。 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： 指名读第3段： 有几句话?分句读。 出示： 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急
22、呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗? 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比较句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、其次步： 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：摇 拨 水 3、第三步： 看灯片： 小壁虎望见小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游? (做手势) 小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。 导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向( )借尾巴
23、，( )要用尾巴( )，所以没借到。 小鱼怎么回答小壁虎的? 比较句子： A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步： 导读第三段，练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。 第一步： 指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么? 其次步： 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：甩 赶 蝇子 摆 驾驭 方向 第三步： 看灯片 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、依据上面的内容填空：
24、 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段，思索： 小壁虎起先为什么难受? 后来怎么又兴奋起来呢? 2、读后沟通。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 【板书设计】 17、小壁虎借尾巴 断 小鱼图 摇 拨水 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 驾驭方向 小壁虎借尾巴教学设计百度文库5 教学目标： 学问：学会本课的生字和新词。能独立运用已驾驭的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。 方法与实力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话
25、。 情感、看法与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 教学重点、难点： 1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。 2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境，导入新课，启发质疑。 课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。 1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？ （ 它有四条腿，它还有一条尾巴。） 2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小挚友们一起读一读。 3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？ （因为它能在墙壁上爬。） 4、真聪慧！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来
26、吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好挚友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读） 这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断 5、这可多危急啊！让我们一起感受一下当时的危急吧。（齐读） 6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示其次节，感叹号红色） 看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小挚友之间常常会相互借东西的） 现在，有没有小挚友情愿做
27、一回小壁虎的？假如你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难受）（指名读，读出难受的语气，齐读） 7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？ 今日，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴 二、新授课文： （一）学习课文35节。 1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。 2、沟通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。 板书：小鱼 老黄牛 燕子 请小挚友们一起来说一说。 过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？ 出示第三节： 4、 先听老师来读一读第三小节，请小挚友们边听边数这一节有几句话？ 5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐私。 （
28、1）谁来读读第一句？ （2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。） （3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难受，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红） （4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？ 6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是其次句话，它告知我们什么呢？（小壁虎望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。） 7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？ 8、小壁虎望见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想_。（我可以向小鱼借
29、尾巴了。） 9、讲读第3、4句。 （1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？ （2）沟通，出示句子。 （3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？ 比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你把尾巴借给我！ （4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。 （5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？ （6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水 （7）有没有小挚友情愿演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读） 10、小壁虎没有借到尾巴，只能告辞了小鱼，又向前爬去。
30、（引读） 11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小挚友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求： a）在第四或第五小节中选择一节学一学。 b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。 c）同桌分角色读一读这小节。 d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。 12、沟通： （1）请你们说说你们划了哪些句子？ （2）同桌分角色读一读对话。 （3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 驾驭方向）（讲到“驾驭方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握
31、手。） （4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不情愿和他们比一比谁读得好！ 13、小挚友们学习的本事越来越大了，通过学习我们知道了小鱼摇着尾巴，它要用尾巴拨水，老黄牛甩着尾巴，它要用尾巴赶蝇子，小燕子 摆着尾巴，它要用尾巴驾驭方向，所以它们的尾巴都不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 学习课文第六节 1、自己出声读读，你读懂了什么？ 2、沟通板书：长出一条新尾巴 3、原来呀，是妈妈笑着说傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。 4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？ 5、小壁虎转身望见自己长出了新
32、尾巴，心里怎么样？（兴奋）假如你是小壁虎，想想应当怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里兴奋呢，其他小挚友一起来，把这兴奋带给这里的每一个人好吗？ 14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他爱护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以再生，这样他就可以爱护自己。 板书：再生 爱护自己 三、总结课文： 1、小壁虎的尾巴本事可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有很大的本事，看：（总结板书） 小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。 2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？ 说说这些动物的尾巴有什么功能。 3、假如小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？ 我们也来编编故事吧！先请小挚友们自己静静地打算一下。 出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到_。他望见_。小壁虎说：“_ 。”_ 说：“_。” 小壁虎告辞了_，又向前爬去。 4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小挚友去发觉、去探究，希望小挚友们都能专心视察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探究家。 附板书： 挣断 小鱼摇拨水 49 小壁虎借尾巴 老黄牛 甩赶蝇子 再生 爱护自己 燕子摆驾驭方向