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1、2023年幼师继续教育反思周记 幼师接着教化反思周记 幼师虽然为人师表，但自己确定也有不断提升的空间，下面就是我为您收集整理的的相关文章，希望可以帮到您，假如你觉得不错的话可以共享给更多小伙伴哦! 幼师接着教化反思周记一 幼师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在幼师学习基础上的。必需在加强和发展幼师教化，促进幼师专业化发展的同时，加快幼师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的须要。由此通过对幼师专业观发展历程的回顾，通过对幼师专业实力的时代内涵以及幼师接着教化课程改革原则的论证和阐述，探讨幼师接着教化课程创新的机制，明确幼师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的
2、创建发展历程。因此，努力实施接着教化工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面对21世纪的中小学幼师接着教化，是面临新形势的须要，是增加县域经济实力、综合实力的须要，幼师整体素养的提高，为教化夯实了基础，教化的发展必将迎来一个美妙的春天。 幼师接着教化是幼师教化的重要组成部分，是提高全体在职中小学幼师整体素养和促进幼师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。 一、通过学习，我首先是更新了观念：对幼师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者
3、对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 幼师是学生成长的守护人。他将幼师角色定位于学习者、探讨者、实践者。幼师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。幼师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。幼师是实践者，实践的内涵是变革。 二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个幼师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学
4、生是具有极大可塑性的个体，是具有独立发展实力充溢创建力的生命体。概括地说，教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。幼师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。 在教化中，幼师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到幼师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓亲其师，信其道，幼师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通
5、过沟通达到心与心的沟通。幼师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学 生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到幼师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。幼师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了须要不断客观的看待过去的我，我们更须要一份长久的热忱，一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求! 有人说，幼师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我
6、要说，幼师就象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有符合时代特点的教化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个好学生。多年来，在教学工作的同时，我主动学习先进的教化教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领悟其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都主动参与。 幼师应有一种苦读，苦学的精神。苦读、苦学应当是幼师的天性。学习探讨新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了三人行必有我师焉的道理。我在不断的学习，也在不断的探讨、不断
7、的探究，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教学的尺度。探讨中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也刚好去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种，我在做好学生的基础上，也在努力的做好幼师。做好学生是磨练我的重要历程;而做一名好幼师是我的终极目标。总之，接着教化学习的收获是特别丰富，它引发我更多的思索，也让我收获了许多的学问。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最终用一句话和
8、大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 幼师接着教化反思周记二 有人说，幼师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，幼师就像一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有符合时代特点的教化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 在镇中心校的组织下，我们有安排地进行接着教化的学习活动。通过不断地学习，使我不但在理论上对教化、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了肯定成效。 通过学习，使我重新相识了自己的责任，树立了科学的教化观。几曾一度从上中学到上高校，我们见到的老师都是极有威历的，幼师的观点是不容质疑的
9、，这就使得幼师真正成为了颇有权威的传道、授业、解惑之人。然而在传授学问的同时，幼师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此幼师不仅是学问的传播者，他还要为培育下一代可塑型人材做出贡献。 在教化实践中，我们幼师还要处理好对学生关切敬重与严格要求的关系。关切、敬重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。不能一味地强调学校的统一要求。通过接着学习，首先使我相识到了自己的教学水平距离优秀幼师还有很大差别。 要尽可能多的开展集体活动，给学生，尤其是给后进生-展示自己特性特长的机会。许多时候我们认为，集体活动是统一时间、统一地点、统一内容、统一行动的
10、要求统一的活动，这样的活动培育学生的纪律性和听从性，限制学生的特性和自由性。实则不然，每一个学生都有自己的别出心裁之处，都能在某方面优于其他人，尤其是学习成果一般，在集体中毫不起眼的学生。只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生供应一个施展身手，显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的信念。尽可能多的供应给学生亲自实践的机会。学生的各种实力都是在主体与环境的相互作用下形成和发展的，学生参加什么实践活动，就发展什么实力。参加活动的程度和水平确定了学生实力的程度和水平，幼师要为学生的学习与发展供应很好的外因条件，创设符合学生全面学习与发展的氛围。 霍姆林斯基说过：教化的技能全部奇
11、妙就在于酷爱每个学生。从教化心理学的角度动身，情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，我国教化家曾说过：教化之没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。没有水就不成为池 塘，没有爱，就没有教化。因此，酷爱学生，敬重学生，信任学生，严格要求学生是政治幼师道德威信形成的根本保证，职业学校幼师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生主动向上的力气，受到学生的敬重与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。幼师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的心情，而且能增加说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学
12、生才会在情感上与幼师产生共鸣，才会亲其师，信其道对待学生要温柔、微笑、多赞扬 微笑体现了幼师对学生的热忱、关切和爱惜，是爱的一种表现。实践也证明，幼师的微笑，能取得多方面的教化效应，从教化心理学的角度说，凡是幼师寄予希望的学生，感爱到幼师的关切，爱惜和激励，他们就经常以主动的看法对待老师，对待学习和对待自己，但假如被幼师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的沟通 俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。假如幼师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，味同嚼蜡，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，
13、协奏起来产生奇妙的音乐。假如幼师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此幼师在教化学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教化。 一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必需转变学习观念，实行一些行之有效的措施。切实转变观念，坚固树立一切为了学生开放教化，以学生个别化自主学习为主，采纳现代信息技术和教化手段为学生供应多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心供应多种学习支持服务。只有围绕以学为中心，才会想方设法找寻资源，一心一意供应服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满意。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的犬牙交错的支持服务体系。 总之，通过接着教化的学习，使我感到自己的幼师修养有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，为今后的教学奠定坚实的基础。