《第13课《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第13课《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、湖心亭看雪说课稿一、说教材湖心亭看雪是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。湖心亭看雪是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言
2、文，本文在前几篇的基础上起着深化勾连的作用。二、说学情初中语文课程标准要求学生能借助工具书阅读浅易文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。三、说教学目标按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇”，“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排，我确定本课的教学目
3、标为：1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、欣赏西湖奇景，感受作品所描写的景物和画面。3、体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：重点：反复诵读课文，体会白描手法，感受作品所描写的景物和画面。难点：品味文章语言，理解作者的思想情怀。四、说教法学法由于文言文本身有一定难度，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。1、 诵读法。游记是情感
4、的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验。2、 欣赏联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过PPT的介激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，引导学生欣赏本文的画面美，从而受到审美的体验。3、 探究式学习法。抓住文中的关键字句进行推敲、点评。引导学生对湖心亭看雪情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。五、说教学过程（一）导入新课通过提问让学生们回想之前学过的有关西湖的诗词，并引导学生们体会不同诗人笔下的西湖的别样风情。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖
5、就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中有一片寒冰，他笔下的西湖又会是什么样子的呢？今天，让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。（二） 反复诵读，积累文言字词在这一环节中，首先通过填空的方式，检查学生预习效果。接下来教师范读，并进行诵读指导。再让学生自读课文，疏通文句，粗知文意。最后学生分小组齐读课文，教师点评。反复诵读，是学生学习文言文的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。（三） 初步感知，品味语言特点在这一环节中，我通过提问法步步引导学生品味文章中
6、描写湖心亭雪景的句段，了解白描手法的使用，并通过比较分析，让学生领悟白描的魅力。1、作者是怎样描写湖心亭的雪夜景色的？明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？（ 本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。 ）3、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）4、白描的例子：抽象、概括（四）深入研读，把握思想感情文言文的
7、语言很精练，语意很含蓄，有的还显得朦胧。而学生的视野毕竟有限，在学习过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现，如精彩语句妙处、语句背后蕴含的深意等。所以这时教师要引导学生深入思考，提出有启发性、能激活学生思维的有价值的问题。这个环节尤为重要，学生的思考、品评、感悟；教师的引导、点拔、明确都在这里显现，随着学生的奇思妙语涌现和个性化的素材生成，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。1、 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，作者“独往湖心亭看雪”，笔下的雪景如此清冷，如此浩大，如此孤独，文中有一个字对作者的形象进行了生动的概括，放声朗读课文，找出这个字。（痴）2. 如何理解“痴”？请同学们根
8、据自己的生活过往，与小组成员交流探讨，自己有过与文中类似的独特经历吗？或者做过什么不寻常的事情？3、关于文中作者的“痴”，他的“痴”表现在何处？（“痴”于行、“痴”于景、“痴”于情）（五）小结作业结合本节课的内容，我设计了这样的小结作业，既检测学生本节课所学习到的白描手法，也是本节课的拓展和深化。作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度、与众不同的闲情雅趣。请同学们课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，注意融情于景，情景交融。（六） 板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生理解。学科网（北京）股份有限公司