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1、2023年我的叔叔于勒教学设计带设计意图5篇 随着社会的进步，我们运用教学设计的场景越来越频繁了，我们在完成教学设计的时候，须要保证内容详细，下面是我为您共享的我的叔叔于勒教学设计带设计意图5篇，感谢您的参阅。 我的叔叔于勒教学设计带设计意图1 教材分析 莫泊桑的小说，特性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无
2、义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的相识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和专心性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中，提高学生的道德水准。 教学目标 学问目标 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、惊诧、与日俱增、万无一失”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小说创作。 潜力目标 1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作特性化描述的方法。 2、把握小说的情节构思，培育学生创建性思维。 3、品评小说的语言，提高实际的
3、语言运用潜力。 情感看法价值观 相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 教学方法 l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的支配等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究探讨法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的潜力。如从情
4、节分析人手，探讨作品主题。 3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 教学步骤 一、导语设计 法国小说家巴尔扎克在高老头中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。 投影： 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情
5、脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”由此我们能够看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了精确犀利的阐释。这天，我们一齐走进他的小说，去体会人情冷温煦世态炎凉。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底
6、的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职特地从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 三、整体感知 1、学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解
7、疑难字词。 投影： 拮据(jie2ju1)：手头紧，经济境况不好。 阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。 煞白(sha4)：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。 惊诧(cha4)：觉得非常惊奇。 褴褛(1an2lu3)：(衣服)破烂。 张皇：惊惶，惊慌。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 万无一失：喻很有把握，也说十拿九准。 栈桥(zhan4)牡蛎(1i4) 2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。 要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其看法的改变。 老师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。 富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。 贫：小子、家伙、老流氓
8、、贼、讨饭的。 菲利普夫妇：恐怖期望恐怖仇恨。 3、学生探讨： 小说情节富于改变，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思奇妙，请找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，老师点拨： 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步于勒是个什么样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。 4、学生精读全文，思索： (1)文中的于勒是怎样的一个人请尝试从课文资料中归拢于勒的“简历”。 (2)菲利普一家为什么盼望于勒回来 (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么 (4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的看法改变，绽开
9、曲折的情节。试依据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。 缘由一结果(逻辑) 期盼一破灭(心理) 开端一发展一高潮(情节发展) 悬念一结局(技巧) 学生思索后精彩回答，老师归结： (1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最终。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外
10、。 (2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且打算回到家乡和哥嫂一齐愉快地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。 (3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇
11、不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇必需和他相认。是菲利普夫妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。 老师引导：其干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人。根本缘由是那个金钱至上的社会制度。 (4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑) 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。(心理) 菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发觉于勒破产成
12、了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展) 菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇悲观怨恨而归。(技巧) 四、研读探究 1、分主角朗读。 主角安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。 2、学生合作探究： (1)这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文的主题的 (2)小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔干脆描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了许多篇幅。那么，本文的主子公究竟是谁 学生研讨，老师适时引导、点拨，明确： (1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜
13、苦辣。小说描述的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。 有关作品的主题能够理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭受是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发
14、财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必定会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。 (2)小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主子公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。 五、布置作
15、业 1、请同学们在充分理解原文的基础上，绽开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局： (1)游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。 父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎样那么像于勒!在他身旁还有一位名贵的妇人呢!”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声地说道。“是吗太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟” (2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创建性描绘。 其
16、次课时 教学目标 1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。 2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。 教学步骤 一、检查作业 请学生相互沟通各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。 二、研读品尝 1、请学生表情诵读全文，思索：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品尝下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你明白不是他，为什么这样胡言乱语” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是不会
17、有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” (2)“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理 学生思索后发言，老师适当点拨： (1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿信任这是真的，于是“吞吞吐吐”地指责丈夫“胡言乱语”。 等她亲自看清晰那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船长打听。 当最终证明那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“期望”，此刻这种期望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然
18、暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理改变，一层层地发展，至此毕露无遗。 (2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的依次分析，作者是很具匠心的，最终重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫逆境地的于勒叔叔深切的怜悯和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。 2、合作探究，体会匠心构思。 (1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么 (2)文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节
19、发展起什么作用 (3)写二姐婚事的胜利，全家确定实行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系 (4)支配两位先生请两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎这样一个细微环节，作用是什么 (5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用 学生合作探讨后回答，老师点拨； (1)这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急迫盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。 (2)插叙。介绍于勒的经验，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急迫心情，为情节发展作了铺垫。 (3)二姐婚事的胜利，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创建遇见于勒的机会，把故事引入对中心
20、事务的叙述。 (4)这一细微环节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最终认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增加了故事的戏剧性。 (5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得非常充分。 三、体验反思 1、老师简要归结文中主要人物形象： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。 2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。 学生探
21、讨沟通，老师点评： (1)不要把志向的实现寄予在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。 (2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 (3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。 四、课堂练习（视状况完成） (分发讲义资料) 阅读下面文字，回答以下各题。 果真，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。” 之后我们最终动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到愉快而傲慢。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我
22、又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他抓紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲，母亲惊诧起来，就问：“吃了三个法郎这是不行能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 之后大家都不再说话。 在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，之后又是怎样称呼的从称呼的改变上，能够看出她
23、是怎样的一个人 2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“期望”是什么照你看，在对待于勒的基本看法上，父亲与母亲有无不同 3、“我”的全家人动身时是怎样的心情之后又是怎样的心情(用选文中的话作答) 4、选文中有两段景物描述，请分别说说这两段景物描述的作用。 5、于勒接到十个铜子的小费，就“抓紧”表示感谢，这个细微环节意在说明什么 6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是 A力求清晰地交代于勒的身份。 B证明“我”此时的困难感情。 C强调“父亲的弟弟”，证明“我”对父母的困惑、不满。 D强调“我的亲叔叔”，证明“我”对叔叔遭受的怜悯。 参考答案： 1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有方法
24、的人”，之后则称“这个人”“这个流氓”。从称呼的改变，能够看出她嫌贫爱富、自私冷酷。 2、“我”的父亲的“期望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财宝。“我”的父母在对于勒的基本看法上没有什么不同。 3、动身时，全家人“感到愉快而傲慢”；之后则“大家都不说话”。 4、前一段景物描述衬托出全家人当时愉快而傲慢的心情；后一段则衬托出全家人悲观而懊丧的心情。 5、证明于勒很少得到暖和或进一步证明于勒的确很穷。 6、A 五、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗
25、、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、完备心灵的答案。六、布置作业 1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。 2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必定衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”恒久不会绝迹。你是否也这样看呢请以短文阐说。 我的叔叔于勒教学设计带设计意图2 （第一课时） 教学目标：1、学问与潜力：1.感知文章主要资料。2.理解本文的主题思想。 2、过程与方法：把握小说的情节构思，熬炼创建性思维。 3、情感、看法、价值观：相识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 学情分析:_ 教学重点：理解小说表现的主题思想。
26、 教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用比较呈现人物内心世界的方法。 教学方法：朗读探讨 教学打算：学生预习课文 教学过程： 一介绍作者，创设情境，导入新课 莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短
27、篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 这天，我们就来学习他的小说我的叔叔于勒。 二检查预习引导学生驾驭下列词语的音、形、义： 拮据（jij）（手头紧；经济境况不好。） 栈桥（zhn?qio）（火车站、码头、矿山等的形态像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延长到海里。） 牡蛎（ml）（一种软体动物，也叫蚝ho，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。） 褴褛（ln?l）（衣服破烂。） 撬（qi
28、o）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。） 煞白（shbi）（由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。） 惊诧（chy）（惊异、奇异。） 三整体感知课文资料 1.学生复述故事梗概。 2.课文分析 A、老师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 B、学生们分组探讨发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼 老师指名回答后小结。 为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅仅情愿还他们钱，而且还能够
29、多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 C、老师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的看法又是如何改变的。 学生读书探讨，老师引导小结：恐怖期望恐怖、仇恨 D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们能够看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 缘由能够有许多，比如：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇必需和他相认。是菲利普夫妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普
30、夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于看法的几度改变，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也透过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。（ 四发散训练 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 五课堂小结 这篇小说主要透过富有特性化的描述和显明的比较反映了菲利普夫妇的性格，人物形象活灵活现，这点值得我们写作时学习。 六作业布置 小组内进行分主角朗读训练。 板书 我的叔叔于勒 莫
31、泊桑 于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼躲 恨于勒开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（怕于勒）结局（躲于勒） 我的叔叔于勒教案（其次课时） 教学目标：1、学问与潜力：体会文章奇妙的构思，理解曲折的情节。 2、过程与方法：培育学生创建性思维潜力和口头表达潜力。 3、情感、看法、价值观：相识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 学情分析:_ 教学重点：体会文章奇妙的构思，理解曲折的情节。 教学难点：充分相识亲情对于人生的好处远胜于金钱。 教学方法：合作探究 教学打算： 教学过程： 一检查字词、文学常识驾驭状况 二分主角朗读 主角安排：“我”、菲利普、菲利普夫人
32、、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 三研读文章 探讨： 我们一看到这篇小说，立即被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，老师点拨： 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。 这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描述，多是侧面描述，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？ 最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖
33、牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。 四课堂练习创新写作 下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎样那么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼
34、回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”。 五课堂小结 同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、完备心灵的答案，让我们再说一次让世界充溢爱！ 六布置作业 写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的请设想一下。用150个左右的字完成。 板书 我的叔叔于勒 莫泊桑 菲利普夫妇于勒“我” 憎恨胆怯奉为福星深恶痛绝 （赶）（盼）（躲） 可悲
35、？可怜？深思 课堂练习 一、填空。 1、我的叔叔于勒选自_国闻名文学家_的短篇小说集羊脂球。 2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来支配情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 3、本文的主子公是_。 二、指出下列句子所运用的修辞手法。 1、这封信成了我们家里的福音书。（） 2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。（） 3、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（） 三、指出下列各句运用的描述手法。 1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（） 2、在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）
36、3、母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。”语言描述（） 4、他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。（） 四、选取题。 1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（） A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。 B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。 C、于勒是小说的主子公。菲利普夫妇 D、于勒命运的改变，推动了小说故事情节的发展。 2、本文起先描述“我”家生活拮据的作用是（） A、证明资本主义社会人民生活得很苦。（挣扎在社会底层的小人物的辛酸） B、证明“我”家本是一个勤劳的家庭，但是生活得并不好。 C、说明急迫盼望发了
37、财的于勒回家的缘由。 D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。 教学反思 透过小说的学习，重要的是培育学生观赏、理解文学作品的潜力，潜力的构成，须要必需的观赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领悟人物的语言、行动、心理描述，以及环境描述的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以老师的引导为辅，采纳小组竞赛法和四人小组、同桌研读沟通法为学习方式，激励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 我的叔叔于勒教学设计带设计意图3 教学创意 点、线、面、教学 在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文资料或主题的亮线，围绕其主线深化分析全篇课文，这样
38、便于激发学生爱好，便于教学有序生动，也简单到达教学目的。 我的叔叔于勒的教学能够这样设计：先找出切入课文的“点”课文对于勒称呼的词语，然后画线为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的看法在如何改变？画出一条人物情感改变线。再以“线”及全篇小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的看法改变的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。 平台展示 下面请看依据此创意而设计的我的叔叔于勒的主要教学过程。 1老师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小
39、子、家伙、老流氓、贼、流氓。 2学生们分组探讨发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 3老师指明回答后小结。 因为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅仅情愿还他们的钱，而且还能够多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 4老师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的看法又是如何改变的。 学生读书探讨，老师引导小结：恐怖期望恐怖、仇恨。 5学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”期望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组沟通看法。 6老师小结： 师结合板书归纳： 称呼于勒 坏蛋、流氓、无赖正直的人家伙、贼、流氓 于勒花了钱赚了钱破产没有钱 （看法）恐怖期望恐怖、仇恨 菲利普夫妇 师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的看法在变，这变来变去的缘由是什么钱，这变来变去中唯一不变的是什么钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。 我的叔叔于勒教学设计带设计意图4 教材分析 莫泊桑的小说，特殊是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他