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1、示例示例-定定风波波说课稿稿一、说教材一、说教材1.教材的地位和作用教材的地位和作用定风波是粤教版普通高中语文选修定风波是粤教版普通高中语文选修1第三单元第第三单元第2课课苏轼词两首中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择苏轼词两首中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而苏轼词两首都是苏轼因乌台诗案被轼、辛弃疾为代表。而苏轼词两首都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的定风波词人以道中遇雨的生活贬黄州之后的作品。其中的定风波词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦
2、然、旷达的人生态度。学习定风波小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习定风波有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。从而陶冶性情。2、学情分析：、学情分析：对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生
3、通过本文学习，课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放词派的理解，学会一些诗加深对苏轼词以及豪放词派的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。生一定要预习，朗诵，讨论。一、说教材一、说教材一、说教材一、说教材3.教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：（1）学习通过）学习通过“知人论世知人论世”鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法。（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。）学习词中的象征、一语双关等艺术手法
4、。能力目标：能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。力。（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。的能力。情感目标情感目标：（1）学习作者旷达、乐观的情怀。）学习作者旷达、乐观的情怀。（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。性。一、说教材：一、说教材：4.教学重点：教学重点：掌握象征，一语双关的艺术手法，体会词中所表现的掌握象征，一语双关的艺术手法，体会词中所表现的苏轼面对挫折时的人生态度。苏轼面对挫折时的人生态度。5.教学难点：教学难点：
5、理解词中理解词中“风雨风雨”“晴晴”的象征义以及的象征义以及“也无风雨也也无风雨也无晴无晴”的深层意蕴。的深层意蕴。提问法、讲解法、点拨法提问法、讲解法、点拨法二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法1、朗读与默读相结合的方法。、朗读与默读相结合的方法。2、合作探究法。、合作探究法。一、导入新课一、导入新课(约约2分钟分钟)二、整体感知二、整体感知（约（约5分钟）分钟）四四、自主探究和教师指导、自主探究和教师指导（约（约25分钟）分钟）五、课堂总结及作业五、课堂总结及作业（约（约7分钟）分钟）四、教学过程四、教学过程三、美读环节三、美读环节（约（约6分钟）分钟）教学过程之环节一：教学过程之环节
6、一：由东坡肉导入由东坡肉导入，再让全班学生集体背诵苏轼，再让全班学生集体背诵苏轼水调歌头水调歌头.落日绣帘卷。落日绣帘卷。设计意图：设计意图：1、引起学生的学习兴趣、引起学生的学习兴趣2、检查学生对这首词的掌握、检查学生对这首词的掌握3、复习苏轼被贬黄州的写作背景、复习苏轼被贬黄州的写作背景导入新课导入新课（2分钟）分钟）教学过程之环节二教学过程之环节二全班朗读课文，整体感知全班朗读课文，整体感知文意文意（约（约5分钟）分钟）1、读准字音、读准字音同行（同行（xng）吟（吟（yn）啸（啸（xio）一蓑（一蓑（su）2、读出节奏、读出节奏朗读指导：朗读指导：词语词语应应抑扬顿挫，文句抑扬顿挫，文
7、句应应舒缓舒缓轻重。轻重。3、疏通疏通这首词的大意这首词的大意。上片：雨中景上片：雨中景下片：雨后情下片：雨后情教学过程之环节三教学过程之环节三美读欣赏美读欣赏（约（约6分钟）分钟）1、利用多媒体播放名家的、利用多媒体播放名家的范读范读。2、指导学生带感情朗诵这首词。、指导学生带感情朗诵这首词。3、学生再各自朗诵。、学生再各自朗诵。4、请几位学生示范。、请几位学生示范。5、全班一齐朗诵。、全班一齐朗诵。设计意图：多读才能体会到作者的内心情感设计意图：多读才能体会到作者的内心情感谢。谢。教学过程之环节四教学过程之环节四自主探究学习自主探究学习约约25分钟分钟教师教师指导分析指导分析（1）大雨滂沱
8、，作者为什么会说）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜竹杖芒鞋轻胜马马”?(2)如何理解如何理解“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”？(3)“也无风雨也无晴也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感写出了词人怎样的人生感悟？悟？设计意图：通过探究这三个问题，可以更好地把设计意图：通过探究这三个问题，可以更好地把握本课的重难点。握本课的重难点。教学过程之环节四教学过程之环节四自主探究学习自主探究学习约约25分钟分钟教师教师指导分析指导分析（1）大雨滂沱，作者为什么会说）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜竹杖芒鞋轻胜马马”?竹杖芒鞋竹杖芒鞋：失意潦倒、失意潦倒、穷困落魄的标志穷困落魄的标志马马：官运
9、亨通的达官贵人官运亨通的达官贵人的标志的标志轻胜轻胜：坦然旷达、潇洒闲适坦然旷达、潇洒闲适(2)如何理解如何理解“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”？烟雨：一语双关，既是指自然界的风雨，又烟雨：一语双关，既是指自然界的风雨，又是指人生旅途中的是指人生旅途中的风雨风雨，它象征人生中的，它象征人生中的逆逆境境。而下片的晴：既指天气而下片的晴：既指天气风和日丽风和日丽，又指人生，又指人生春风得意的春风得意的顺境顺境。任：体现镇定自若、吟啸自乐的态度任：体现镇定自若、吟啸自乐的态度教学过程之环节四教学过程之环节四自主探究学习自主探究学习约约25分钟分钟教师教师指导分析指导分析(3)“也无风雨也无晴也无风雨
10、也无晴”写出了词人怎样写出了词人怎样的人生感悟？的人生感悟？也无风雨也无晴：一语双关，既是指途也无风雨也无晴：一语双关，既是指途中的自然天气，又是指人生旅途中的逆中的自然天气，又是指人生旅途中的逆境和顺境。无论是顺境逆境境和顺境。无论是顺境逆境,无论官职升无论官职升降，无论地位得失、无论处境好坏，在降，无论地位得失、无论处境好坏，在苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对。苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对。教学过程之环节四教学过程之环节四自主探究学习自主探究学习约约25分钟分钟教师教师指导分析指导分析1、随堂练习：、随堂练习：结合词中的结合词中的“也无风雨也无晴也无风雨也无晴”来理解苏轼的来理解苏轼的
11、念奴娇念奴娇.赤壁怀古中赤壁怀古中“人生如梦人生如梦”。思考：思考：“人生如梦人生如梦”的的感慨是壮志未酬的无奈悲感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的叹，还是看透世情的领领悟？悟？设计意图：设计意图：由学生在感悟全词、走近苏轼的基础由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。上自主发表见解。教学过程之环节五教学过程之环节五(约约7分钟分钟)教学过程之环节五教学过程之环节五(约约7分钟分钟)我设计的结语是：本词从生活中的一件小事我设计的结语是：本词从生活中的一件小事途中途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境，也暗喻
12、词人在人生逆境中泰然自若、在乐的旷达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，旷达、超脱，这就风雨，引发了穿越历史的人生感悟，旷达、超脱，这就是定风波，这就是苏轼是定风波，这就是苏轼超然物外、镇定自若、超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。雨中的东坡不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。雨中的东坡笑对笑对人生风雨的达者人生风雨的达者，雨后的东坡，雨后的东坡看破人生晴雨的智者。看破人生晴雨的智者。2、课堂小结、课堂小结设计意图：总结这节课的主要内容，引导学生学习苏设计
13、意图：总结这节课的主要内容，引导学生学习苏轼这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。轼这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。3、课后作业：、课后作业：在人生之雨来临时，我们到底是假装在人生之雨来临时，我们到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？写一篇文章我眼中的风雨或抗争呢？写一篇文章我眼中的风雨人生。人生。设计意图：引导学生正确对待生活中的挫折。教学过程之环节五教学过程之环节五(约约7分钟分钟)五、说板书设计五、说板书设计定定风风波波上上片片：雨中：雨中景景风雨：象征人生中的逆境风雨：象征人生中的逆境途中遇雨途中遇雨（吟啸、轻胜、任）（吟啸、轻胜、任）也无风雨也无晴也无风雨也无晴（乐观、坦然、旷达的态度乐观、坦然、旷达的态度）下片：雨后情下片：雨后情晴：象征春风得意的顺境晴：象征春风得意的顺境艺术手法：艺术手法：1.象征象征2.一语双关一语双关设计意图：通过简洁明了的板书设计，可以让学生更好的设计意图：通过简洁明了的板书设计，可以让学生更好的把握这节课的重难点，达到提纲的效果。把握这节课的重难点，达到提纲的效果。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢