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1、第一单元 现代诗歌、小说 教学设计 统编版高中语文必修上册任务群5文学阅读与写作：引导学生阅读古今中外诗歌、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，试着写作新诗，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。任务一用“知人论世”的阅读方法，自主运用不同的手段获取资料帮助学习。“一代有一代之文学”，文学作品的阅读需要做好“知人论世”的功课。请同学们查找相关资料，逐步完善这个表格。任务二用对比阅读等方法，阅读中外诗歌，理解意象与意境。所谓“意象”，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文
2、学意味的具体形象。意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗造成的境界，而意象只是构成意境的一些具体的细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成建筑的一些砖石。阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了
3、凄冷、感伤的氛围。（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。任务三用对比阅读等方法，阅读中外诗歌，理解意象与意境。从不同体裁不同艺术表现的文学作品中获得审美体验，理解小说的叙事视角。所谓叙事视角，就是故事是谁叙述的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想象的。一般情况下，叙事视角有两层含义:一是叙述者的叙事视角，也就是作者的叙事视角;一是人物的叙事视角，即小说中的人物的叙事视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、第二、第三人称的叙事视角;后者，
4、就是小说中从某一人物的角度看人看事。第一人称叙事视角的优点是，增强人物叙述的真实性，亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称叙事视角的优点是，增加亲切感，拉近了与读者的距离，有呼告效果，增强感染力，用于物时则有拟人化的效果。第三人称叙事视角则显得比较客观公正，它以一个冷静旁观者的身份进行叙述，能直接地展现生活且不受时空限制，更自由地反映现实。阅读下面这段文字，按要求作答。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。(选自水浒传第十回)这段文字的叙事视角有何特点?答: 答案从
5、作者创作的角度来看，这段文字采用了第三人称叙事视角，作者巧妙地将自己的叙事视角，变成了小说中人物李小二的叙事视角，“是李小二眼中事”(金圣叹语)，这种变动很巧妙，李小二不是当事人，但他对身边事并非漠不关心。林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二看出了可疑之处，这样，阅读效果就不一样了。任务四学写现代诗歌。写一首诗歌（或抒情短句），纪念自己的18岁青春。要求感情真挚，富有文采。教师支架：1、诗歌需要形象。你的诗歌中用了什么样的物象表达青春?你又营造了什么样的意境?2、诗歌要富于音乐性。这种音乐性来自于诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴。3、诗歌语言是经过精心加工的语言。它对于语言常规的偏离，通过隐喻、象征、意象叠加、拼接、跳跃等手法造成语言的变异，从而“远离”日常普通语言,向难以言传的内在情感挺进。学科网（北京）股份有限公司