《阅读知识点汇总（1-3单元）--部编版语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读知识点汇总（1-3单元）--部编版语文八年级上册.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第一单元：走进新闻单元考点：通过学习，了解新闻要素，理清新闻结构，掌握消息、通讯、特写、新闻评论等新闻体裁的基本常识，养成阅读新闻的习惯，关注社会时事，培养独立思考的能力。1.结合新闻要素，归纳新闻的主要内容。读标题+从导语找关键信息+读主体内容适当取舍。答题格式：时间+地点+人物做了什么事/事物怎么样（+结果）时间、地点可以根据需要灵活处理，人物和事件核心要素，必不可少。2.联系实际，表达主观看法。摆事实+分析事实+得出结论。（1）谈看法，首先要对事件的主要内容有清晰的理解；（2）理解内容后，要结合事件的背景或联系当时社会实际，寻找事件与实际的关联。（3）谈看法，一定要结合内容和实际，做到
2、有理有据，得出正确的结论。在我们生活中（一般要结合你作为学生/当代青年的身份）3. 标题的作用。（1）概括文章的主要内容；（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；（5）一语双关，两层含义； 注意：如何运用？（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。物：以某物为线索；情：以谁对谁的什么之情为线索。答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为
3、线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。（5）双关。答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理
4、感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和 揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。答题格式：这个题目暗示了本文的主题，表达了作者的情感。要具体，不能只是套话。4. 引用的作用。新闻中直接引用的作用是真实地再现事件发生的经过，使事件更加真实具体，增强文章的说服力和真实性，让读者有身临其境之感。5.分析人物形象。人物形象做题方法：（1）注意作者对人物的介绍和评价。（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或
5、明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）（2）通过分析事件，总结人物的性格品质。（注意典型事例，从什么中，我们可以看出的性格/特点）（3）品读人物描写，体会人物性格特点。（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）（4）结合特定环境，分析人物形象。（5）结合文章主旨，理解人物的形象特点。 （6）借助对比手法，分析人物的形象特点。人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。结合情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以
6、看出他/她是一个的人（特点/性格/精神品质等）6.请从新闻结构的角度赏析。比如，请从新闻结构的角度赏析文中画横线句子的表达效果。新闻语言的特点：真实性、准确性、时效性。第二单元：往事回眸单元考点：通过阅读回忆性散文和传记，学会梳理典型事例，同时可以借助细节分析人物形象。从人物事迹中汲取精神营养，丰富生活体验。1. 梳理典型事例。审清题目要求+理清文章层次（根据一定的顺序，比如时间、空间变化等）+围绕“人物+事件”进行概括。2. 借助细节，分析人物形象。判断描写方法+分析表达效果+分析人物形象。答题格式：运用了（描写方法），通过（描写的内容），生动 细致地描写出 XX 的（特点/情态），表现/刻
7、画/写出（人物）的性格/品质/心情/形象/精神等。3. 如何赏析句子。（人物描写角度、修辞手法角度）人物描写角度：运用了（描写方法），通过（描写的内容），生动细致地描写出 XX 的（特点/情态），表现/刻画/写出（人物）的性格/品质/心情/形象/精神等。修辞手法角度：（1）反复的作用：运用反复的手法，起到突出和强调的作用，更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。（2）比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（有些比喻生动形象，富有生活气息，读起来让人忍俊不禁。）（3）拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，把什么拟人化，赋予了人的情
8、态，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（4）排比的作用：这里运用了排比的修辞手法，能突出所写对象的特征，抒发了作者怎样的强烈感情，整齐优美，气势磅礴。4. 分析句子的作用。（1）内容上：理解句子的意思（表面+深层）（2）结构上：照应题目/与相呼应/深化主旨/使文章情感得以升华等。 5. 结合传记文学的特点分析文章在写法上的异同。相同点:内容真实。根据选文第 1 段“1979 年，年近 70 的费孝通接受重托，主持重建中国社会学”，第 2 段“从 1980 年开始”等内容可知，作者以时间为线索，详细记录费孝通先生晚年工作的经历，涉及具体时间、地点、人物、事件等信息，真实可靠;列夫
9、托尔斯泰中，作者详细地刻画了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，符合实际情况，内容真实可信。侧面描写。根据选文第 2 段可知，选文内容出自费孝通先生助手张冠生所记录整理的书籍，该书以第三视角讲述费孝通先生的过往;列夫托尔斯泰是著名作家茨威格传记作品三作家中可以独立成篇的一节。作者以来访者的视角为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。不同点:根据文中多处的人物语言可知，本文多用具有代表性的人物语言，在平实质朴的语言中体现费孝通老先生关心农民生活，造福百姓的崇高精神。列夫托尔斯泰一文中，比喻、夸张联袂使用，细节描写突出。重点在于人物外貌的细致刻画，细处落
10、笔，小中见大。此外，文章采用欲扬先抑的手法，用托尔斯泰平庸丑陋的外貌，反衬其犀利深刻的灵魂，令读者印象深刻。 第三单元：山川之美单元考点：本单元所选的古诗文都是歌咏山水的优美篇章，阅读这些诗文，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元诗文，要借助注释和工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义，整体感知内容大意，进入诗文的意境，感受作者的文笔之妙，体会作者寄寓其中的情怀。1. 赏析古诗词语言特点。答题格式：“X”这个字/词的意思是，用在句中是指。作者运用手法，（内容），形象地写出了（特点/景象），更好地抒发了作者（赞美自然/远大抱负等思想感情）。2.理解诗句，描绘画面。准确翻译诗句，找出诗
11、中意象，补充修饰性的词语，发挥想象，连缀画面。答题格式：X 句（X 诗）描绘了这样的画面3.分析写作手法。明确写作手法+表达效果。（诗词内容、结构、主旨、情感等角度分析）答题格式：本诗（诗句）运用了（修辞手法/描写手法/表现手法），（生动形象、简洁传神等）地写出了/描绘了人物/事物的，表达了（思想感情）。表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。表现手法：象征、对比、抑扬、铺垫、伏笔、动静结合、虚实结合等。修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、用典等。 4.理解文言文词语的含义。（1）结合语境推断词义。（2）注意常见的文言现象。（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）平时注意积累。1.至：到1.士：
12、读书人2.为：做2.造：拜访（看）3.辍：停止3.至：到4.诣：拜访（造，看）5.乃：于是，就；却，竟然6.弥日：整日，整天4.欲：想要5.看：拜访，拜见6.之：代词，指代什么；助词， 7.故：原因的；去，往；7.白：禀报8.陂：水塘9.其：代词，ta 的1.诣：拜访（看、造）2.乃：于是，就（却，竟然）3.使：让；派遣8.暇：空闲9.闾：里巷的门1.吾：我4.既：等到2.时月：一段时间3.鄙吝：卑鄙，鄙俗；吝啬4.则：就5.下食：上菜6.亦：也7.著（zhuo）：处于，居于8.真人：指至德之人5.复：重新，再次 1.家君：对自己或者他人父亲的 4.者：的人尊称5.故：往常，之前（原因）2.荷：承载，承受6.废：丢下，扔掉3.斯：这，这个。人（这个人）；于是，就；劈，砍，斧以之1.俱：一起，都4.焉：哪里，怎么（多用于反问） 2.欲：想要3.辄：就1.值：遇上，碰到2.子：你4.舍：抛弃，舍下5.所以：的原因3.去：离开4.以：用来1.事：同“侍”，侍奉2.甚：很，非常3.谨：恭谨5.既：已经6.谓：对说7.尽：全，都4.殊：特别8.汝：你5.恒：一直9.止：停留6.尝：曾经10.委：丢下，抛弃（舍）11.遂：于是，就（乃、斯）7.值：正好8.既：等到9.还：回来1.异：分别，区别2.掷：扔掉10.憾：痛恨11.因：于是，所以12.于是：因此3.尝：曾经学科网（北京）股份有限公司