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1、第四章学习迁移第一页，本课件共有22页第一节第一节 学习迁移概述学习迁移概述l一、学习迁移的概念一、学习迁移的概念l学习迁移即一种学习对另一种学习的影学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，广泛存在于知识、技能、态度和行响，广泛存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。为规范的学习中。l二、学习迁移的种类二、学习迁移的种类l（一）以迁移的结果和性质分，学习迁（一）以迁移的结果和性质分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移移可以分为正迁移和负迁移。第二页，本课件共有22页l（二）以迁移的内容，学习迁移可以分为具（二）以迁移的内容，学习迁移可以分为具体迁移和一般迁移体迁移和一般迁移lGrandmother
2、学习有助于学习学习有助于学习Grandfather.l学习简单的加减乘除运算之后，可以把已有学习简单的加减乘除运算之后，可以把已有的加减乘除经验重新组合来解决四则混合的加减乘除经验重新组合来解决四则混合运算问题。运算问题。l数学中认真审题的态度和方法影响到物理学数学中认真审题的态度和方法影响到物理学习中的审题活动。习中的审题活动。第三页，本课件共有22页l（三）以迁移内容的概括水平分，学习迁移（三）以迁移内容的概括水平分，学习迁移可以分为水平迁移和垂直迁移可以分为水平迁移和垂直迁移l掌握了加法的交换律、结合律有助于学习乘掌握了加法的交换律、结合律有助于学习乘法的交换律、结合律。法的交换律、结合
3、律。l（垂直迁移）（垂直迁移）l掌握了角的概念有助于理解直角、锐角、钝掌握了角的概念有助于理解直角、锐角、钝角的概念。角的概念。l（垂直迁移）（垂直迁移）l学习直角、锐角、钝角的概念的相互影响。学习直角、锐角、钝角的概念的相互影响。l（水平迁移）（水平迁移）第四页，本课件共有22页l（四）以迁移的心理机制分，学习迁移可以（四）以迁移的心理机制分，学习迁移可以分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移移l举一反三、闻一知十举一反三、闻一知十 l懂得了（懂得了（a+b）2的展开，就会解决的展开，就会解决（2a+3b）2。l对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重对一些
4、原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后，编排出新的舞蹈或体操动作。新组合后，编排出新的舞蹈或体操动作。第五页，本课件共有22页l三、学习迁移在教学中的作用三、学习迁移在教学中的作用l（一）学习迁移促使教学活动联系生活并注（一）学习迁移促使教学活动联系生活并注重知识在实际中的应用重知识在实际中的应用l（二）学习迁移有助于提高学习效率（二）学习迁移有助于提高学习效率l（三）学习迁移有助于教师指导学生准确地（三）学习迁移有助于教师指导学生准确地理解和掌握知识与技能理解和掌握知识与技能l（四）学习迁移促使教师改进教育教学方法（四）学习迁移促使教师改进教育教学方法第六页，本课件共有22页l四、学习迁移
5、的意义四、学习迁移的意义l五、学习迁移的理论五、学习迁移的理论l（一）早期的迁移理论（一）早期的迁移理论l1.形式训练说：理论基础是官能心理学，它形式训练说：理论基础是官能心理学，它主张迁移要经过一个形式训练的过程才能主张迁移要经过一个形式训练的过程才能产生。这一理论认为，心智是由许多不同产生。这一理论认为，心智是由许多不同的官能如注意、意志、记忆等组成的整体，的官能如注意、意志、记忆等组成的整体，每一种官能都是独立的实体，分别从事不每一种官能都是独立的实体，分别从事不同的活动。各种官能可以通过练习得到增同的活动。各种官能可以通过练习得到增强。强。第七页，本课件共有22页l“心心”是各种官能构
6、成的一个整体，因此某个官能是各种官能构成的一个整体，因此某个官能的改进，会增强其他所有的官能。的改进，会增强其他所有的官能。“心心”的各种官的各种官能经过分别的训练从而实现了迁移，这种迁移是自能经过分别的训练从而实现了迁移，这种迁移是自动发生的。动发生的。小学小学5年级教师用高难度的数学应用题训练学生。年级教师用高难度的数学应用题训练学生。l形式训练说在欧洲盛行了形式训练说在欧洲盛行了200多年，但是，多年，但是，“心心”的各种官能能否通过训练得以提高，还缺乏有力的各种官能能否通过训练得以提高，还缺乏有力的科学依据。的科学依据。第八页，本课件共有22页l2.共同要素说共同要素说l代表人物：桑代
7、克代表人物：桑代克l实验：形状知觉实验实验：形状知觉实验l基本观点：桑代克以联结结论为根据，提出了解基本观点：桑代克以联结结论为根据，提出了解释学习迁移现象的共同要素说，并设计了著名的释学习迁移现象的共同要素说，并设计了著名的“形状知觉形状知觉”实验加以验证。实验加以验证。l心理学家认为，只有当学习情境和迁移情境中存在共同心理学家认为，只有当学习情境和迁移情境中存在共同要素时，一种学习才会对另一种学习产生影响，才会出要素时，一种学习才会对另一种学习产生影响，才会出现学习迁移现象。迁移的发生是具体的和有条件的，条现学习迁移现象。迁移的发生是具体的和有条件的，条件是件是共同要素的存在共同要素的存在
8、。第九页，本课件共有22页第十页，本课件共有22页l3.概括说概括说l代表人物：贾德代表人物：贾德l实验：水下击靶实验实验：水下击靶实验第十一页，本课件共有22页第十二页，本课件共有22页l基本观点：学习迁移的发生是因为在前面学基本观点：学习迁移的发生是因为在前面学习中获得了一般原理，这些原理可以部分习中获得了一般原理，这些原理可以部分或整体地运用于后面的学习中。学习者概或整体地运用于后面的学习中。学习者概括出的两个学习活动之间的共同原理是学括出的两个学习活动之间的共同原理是学习迁移发生的关键。习迁移发生的关键。l贾德认为，学习者获得的原理是帮助他们迅贾德认为，学习者获得的原理是帮助他们迅速解
9、决问题的关键，即先学习的原理出现速解决问题的关键，即先学习的原理出现了迁移。了迁移。第十三页，本课件共有22页l4.关系转换说关系转换说l代表人物：苛勒代表人物：苛勒l实验：实验：“小鸡啄米实验小鸡啄米实验”l苛勒让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下苛勒让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。纸，用黑色纸取代浅灰色纸。第十四页，本课件共有22页有食物有食物经经
10、400-600次尝试，掌次尝试，掌握去深灰色纸盒取食握去深灰色纸盒取食经经45次尝试，掌握次尝试，掌握去深灰色纸盒取食去深灰色纸盒取食第十五页，本课件共有22页l现在的问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下现在的问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素的作用；素的作用；如果小鸡是到两张纸中颜色更如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张深的那张(即黑色纸即黑色纸)下面寻找食物，那就证下面寻找食物，那就证明迁移是对关系作出的反应。实验表明：明迁移是对关系作出的反应。实验表明：小鸡对新刺激小鸡对新刺激(黑色纸黑色纸)的反应为的反应为70%，对原，
11、对原来的阳性刺激来的阳性刺激(深灰色纸深灰色纸)的反应是的反应是30%；而；而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激作出反应。激作出反应。第十六页，本课件共有22页对深色盒的反应是对深色盒的反应是70%对浅色盒的反应是对浅色盒的反应是30%对深色盒的反应是对深色盒的反应是100%苛勒认为：虽然较深灰色的纸盒在苛勒认为：虽然较深灰色的纸盒在所有实验情境中存在相同要素，但所有实验情境中存在相同要素，但被试是对对象关系的理解（顿悟）被试是对对象关系的理解（顿悟）上作出的反应上作出的反应第十七页，本课件共有22页l格式塔心理学家从理解事物关系的角度对迁移理格式塔心理
12、学家从理解事物关系的角度对迁移理论进行了新的解释。他们并不否认概括说所主要论进行了新的解释。他们并不否认概括说所主要的一般原理的迁移，但是他们认为的一般原理的迁移，但是他们认为“顿悟顿悟”是学是学习迁移的决定性因素。习迁移的决定性因素。“顿悟顿悟”指的是两个学习指的是两个学习情境突然被学习者联系起来的意识，其结果是学情境突然被学习者联系起来的意识，其结果是学习者发现了各个要素之间的整体关系以及获得的习者发现了各个要素之间的整体关系以及获得的原理与实际情境之间的关系。个体越能发现以上原理与实际情境之间的关系。个体越能发现以上所说的关系，就越能把原理进行应用，迁移发生所说的关系，就越能把原理进行应
13、用，迁移发生的可能性就越大越普遍。的可能性就越大越普遍。l关系转换说实际上强调了个体的作用，学习者能否关系转换说实际上强调了个体的作用，学习者能否出现出现“顿悟顿悟”、能否发现两个学习过程的关系是学、能否发现两个学习过程的关系是学习迁移发生的关键。习迁移发生的关键。第十八页，本课件共有22页l（二）现代的迁移理论（二）现代的迁移理论l奥苏伯尔的认知结构迁移理论奥苏伯尔的认知结构迁移理论l JR安德森（安德森（JRAnderson）等人）等人提出的产生提出的产生 式迁移理论。式迁移理论。（三）学习迁移的实质（三）学习迁移的实质学习迁移的实质是新旧知识经验的整合。学习迁移的实质是新旧知识经验的整合
14、。第十九页，本课件共有22页第二节第二节 教学中如何促进学习迁移教学中如何促进学习迁移l一、影响学习迁移的因素一、影响学习迁移的因素l（一）内部主观因素（一）内部主观因素l（二）外部客观因素（二）外部客观因素l二、促进学习迁移的原则方法二、促进学习迁移的原则方法l（一）确立具体的、明确的和具有现实（一）确立具体的、明确的和具有现实意义的教学目标意义的教学目标l（二）科学的选择教材和内容（二）科学的选择教材和内容第二十页，本课件共有22页l（三）合理编排教学程序和教学内容（三）合理编排教学程序和教学内容l（四）具体分析教学内容适合何种迁移（四）具体分析教学内容适合何种迁移l（五）启发学生对学习内容进行概况（五）启发学生对学习内容进行概况总结总结第二十一页，本课件共有22页第二十二页，本课件共有22页