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1、西南师范大学出版社西南师范大学出版社8加加几几基础教育课程改革纲要指出：“强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。引引言言一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教学重难点四、教学重难点五、设计思路五、设计思路六、教学流程六、教学流程说说课课流流程程七、课后反思七、课后反思一、教材分析一、教材分析（一）、教学内容（一）、教学内容8加几是西师大版一年级数
2、学上册加几是西师大版一年级数学上册第第88-89页的教学内容页的教学内容。（二）、在教材中的地位和作用（二）、在教材中的地位和作用一、教材分析一、教材分析它是在学生学习、掌握了它是在学生学习、掌握了10以内的加减法以内的加减法基础上进行教学的，同时有基础上进行教学的，同时有“9加几加几”的进位加的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。集信息、计算等活动。这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，主要是验证9加几的计算方法在8加几
3、中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛
4、围中潜移默化地感受新知识。中潜移默化地感受新知识。三、教学目标三、教学目标（一）在熟练计算（一）在熟练计算9加几的基础上，学会用加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。迁移的方法解决新问题，推导新算法。（二）掌握计算（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。能用自己的方法正确进行计算。（三）培养独立思考的能力以及与他人合（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。作学习的能力。四、教学重难点四、教学重难点重点重点:理解理解8加几的运算意义加几的运算意义,能比较熟练地进行能比较熟练地进行8加几的口算。加几的口算。难点难点:在熟练计
5、算在熟练计算9加几的基础上加几的基础上,学会用迁移的学会用迁移的方法解决新问题方法解决新问题,推导新算法。推导新算法。五、设计思路五、设计思路（一）关于情景的创设数学课程标准指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”（二）关于小组合作学习 动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。五、设计思路五、设计思路（三）关于计算方法多样化的问题 在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即“湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富
6、性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。五、设计思路五、设计思路（四）积极引深，发挥“两主”作用 教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。五、设计思路五、设计思路（一）知识再现，激趣导入（一）知识再现，激趣导入（3分钟）分钟）（二）创设情景，学生提出问题（二）创设情景，学生提出问题（5分钟）分钟）（三）主动参与，探索新知（三）主动参与，探索新知（20分钟）分钟）（四）巩固练习（四）巩固练习（10分钟）分钟）（五）课堂小结（五）课
7、堂小结（2分钟）分钟）六、教学流程六、教学流程（一）知识再现，激趣导入（一）知识再现，激趣导入 1、数的组成（对口令游戏）2、找朋友：9加几的口算练习。教学流程教学流程（二）创设情景，学生提出问题。（二）创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？1、观察情景（、观察情景（1）：）：“打靶图打靶图”你从中获得哪些数学信息？你能提出什么你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）问题？（一共有多少小朋友？）求这个问题，可以用什么方法解决？求这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，教师板书：学生回答，教师板书：8+5
8、返回返回教学流程教学流程2、观察情景图（、观察情景图（2）：划船）：划船在公园的这一角，同学们提出了一个问题，在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？那里的小朋友在干什么呢？师：根据情景图，你能提出什么问题？师：根据情景图，你能提出什么问题？学生回答：一共有多少人在划船？学生回答：一共有多少人在划船？师：求这个问题可以怎么列式？师：求这个问题可以怎么列式？学生回答后，教师板书：学生回答后，教师板书：4+8返回返回教学流程教学流程3、揭示课题、揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是求一共？
9、师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下一下8加几的方法好不好？（板书课题：加几的方法好不好？（板书课题：8加几）加几）教学流程教学流程教学流程教学流程（三）主动参与，探索新知（三）主动参与，探索新知 1、探究学习“8+5”的计算方法。下面我们就重点研究第一个问题。教学流程教学流程（1）学生自主探究。）学生自主探究。师：怎样计算师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）摆，看谁算得又对又
10、快？（教师巡视）（2）小组讨论交流计算方法）小组讨论交流计算方法师：看来同学们都有自己的计算方法，请师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）全班汇报交流）全班汇报交流学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：算方法如：1、2、312、13依次数。依次数。从从8数到数到13。8和和5合起来是合起来是13。13可以分成可以分成8和和5。先数先数10人，再数人，再数3人，人，“10313”教学流程教学
11、流程2、学生小组讨论喜欢的方法。、学生小组讨论喜欢的方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？（1）学生小组讨论。学生小组讨论。（2）学生汇报喜欢的方法。）学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？教师提问：为什么喜欢这种方法？（3）教师小结。）教师小结。教学流程教学流程3、迁移练习、迁移练习教学流程教学流程（1）小组先交流解决：）小组先交流解决：4+8，有困难的学，有困难的学生可以借助学具摆一摆。生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，教师板书得数，并）让个别学生回答，教师
12、板书得数，并让学生说说自己的想法。让学生说说自己的想法。（3）你还知道哪些）你还知道哪些8加几的算式，学生回加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。想法。（四）巩固练习（四）巩固练习教学流程教学流程1、聪明屋、聪明屋课件出示教材课件出示教材89页页“课堂活动课堂活动”第第1题题+8=108+=103+8=8+5=1010教学流程教学流程2、智慧山（看图填算式）3、跳木桩比赛、跳木桩比赛师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？小白兔跳过木桩吗？练习：练习：8+3=8+4=8+6=8+7=8+8=6+8=学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。教学流程教学流程教学流程教学流程返回返回（五）课堂小结（五）课堂小结师：在这节课中，你们认为自己表师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？现得如何？附：板书设计附：板书设计8加加几几8+5=（）4+8=（）2（）（）2想：想：8+（）=10想：想：8+（）=1010+（）=（）10+（）=（）