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1、疫情期间开展线上班级活动的尝试与思考宁波市奉化区江口小学 俞芬 联系电话：13586631668内容摘要：疫情期开展线上班级活动，与日常班级活动相比，线上活动的交互性、生动性难以体现，这就需要在活动的组织过程中下功夫，体现活动趣味、赋予活动温度、实现活动价值，丰富特殊阶段孩子的精神生活，把线上活动打造成为家校共育的一个得力平台。关键词：疫情；线上；班级活动 疫情期间在朋友圈看到家长发的一条信息，标题“瞧，特殊时期我们的一家子”，下面配着一张照片：沙发上爸爸葛优躺捧着手机，两个孩子趴着看Pad。我当时想，这样的画面可能不止出现在一家、两家，不少家庭在这个特殊阶段都以此在打发时间。这样下去不光孩子
2、的视力受到影响，糟糕的是他们的精神状态会变得越来越懈怠，一部分孩子可能还会沉溺网络无法自拔。如何隔空开展一些有意义的班级活动来转移孩子们的网络注意力，活跃他们的精神生活？做了20多年班主任第一次要在线上组织班级活动，对我来说是一次全新的尝试，也是一次不小的挑战。与日常班级活动相比，线上组织活动存有一定的局限性，主要是隔着屏幕无法面对面，无法多元互动，使得活动的交互性，生动性很难体现。但是也有它的独特性，可以邀请家长一起参与，带动整个家庭加入，这样的班级活动对孩子们来说极具吸引力，对家长来说也是一次难得的体验。 一、一道召集令，活动开场有情趣线上班级活动，拿什么吸引孩子和家长？活动之前，我拟定了
3、一份“创实擂主争霸召集令”，“创实”是我们的班名，“争霸召集令”冠此名是为了营造一丝武侠片里的气势，对孩子来说活动的包装起到吸睛激趣的作用1，加上挑战性语言的辅助：“本次活动争霸的内容丰富多彩，擂主不一定是一个，只要你敢来挑战，擂主有可能是你，也有可能是他，若是你和他一样优秀，擂主就可能是你们俩，你们仨。所以，不怕你失败，就怕你不来！”一开场让孩子们觉得活动有意思，有种摩拳擦掌，跃跃欲试的冲动。因为线上活动的场地是隔空的，难组织难管理，所以更需要事先的周密考虑和安排。这份“召集令”就像一份活动大纲，对本次“活动目的”“活动内容”“活动环节”“活动说明”进行了总体阐述。特别是“活动内容”安排，专
4、门列出了一张表格（如下图，部分内容）。参与者对每一次活动的准备、形式、评分标准一目了然，提前做好充足准备，保证活动顺利进行。表格里“评比规则”一栏，你会发现每一期的擂主并非只有一个，可以并列两个、三个，甚至更多。之所以设置“擂主”，是因为孩子们有好胜心，让他们有个向前看的目标，开启他们的挑战积极性。活动的真正目的不是为了比出一个冠军，而在于家庭与家庭，孩子与孩子追逐互动中增添乐趣，共同收获。 二、转换角色，活动组织有支持线上班级活动我第一次组织，没有熟练的网络技术，没有日常的经验累积，若是没有组织好，浪费孩子的精力，浪费家长的时间，会砸了自己的牌子。单枪匹马能力不够，就主动去寻找合作伙伴家长。
5、班主任当得越久，越来越认同家长是班级工作强有力的支持者，有他们的加入，主持班级活动的能量就会更加的强大。如何赢得他们对活动的认同和支持？必须转换相互的角色。班主任要转换凌驾于活动之上的角色，主动与家长去沟通交流，主动向家长发出邀请。我在“召集令”的“活动说明”中，就写了一条：“线上活动本人初次尝试，需要家长们技术支持，情感支持，共同保障活动效果，让孩子的假期有所学，有所获。”发出邀请说清意图。拟定“召集令”之前，我打电话联系过几位家长，把自己对整个活动的设想、面临的困惑，与他们开展过交流，询问过他们这样的活动形式是否可行，是否有意义。线上活动不同于日常，最起码需要家长为孩子提供好设备，与每个家
6、长都有关系，所以首先要倾听家长的声音，他们怎么看，有什么想法。只有当他们发自内心认同这种活动形式，后续才会全力协作支持。经常找家长商量，慢慢地家长的角色也发生变化了，从活动的参与者，配合者，转型成为活动的筹划者、合作者。每一期活动，我都提前做好一份预案，发给几位家长过目，家长们会有自己的建议，在他们看来这个活动并不是班主任一个人的事，而是大家共同的事，活动开展成功与否都与他们息息相关。而且家长的这种角色意识是会传染的，一带五，五带十，越来越多的家长参与进来，提供一些技术服务，上网寻找资料，给活动准备一些题目等等。活动组织中我抛出困惑，他们会一起接收，群策群力商量，所以每一期线上活动展现出来的成
7、果，都是我和家长们通力合作的结晶。（右图，家长在朋友圈对活动的记录）三、翻转形式，活动过程显主体线上班级活动是为学生而打造，服务对象是学生，学生是活动的主体2。活动中学生的参与情绪高涨，家长的兴趣也会随之增加；学生的精神状态积极，家长才会百分之百认可活动的意义。第二期活动结束，我接到王同学妈妈的电话，说：“俞老师，儿子放假一直捧着手机，夺也夺不下来，你在线上组织活动后，小家伙可重视了，提早已经在准备第三期比赛的内容了！”家长的言语透露欣喜，孩子有改变，家长有目共睹。开展线上活动，孩子受益才真正体现它的价值。以孩子为主体，活动内容的选择既要有些知识含量，又要他们感兴趣。上学期班活课开展过“歇后语
8、大赛”，很受学生欢迎，所以这次纳入了“玩转成语”“古诗对句”“元宵猜灯谜”单元，既向学生渗透优秀的传统文化知识，又得以孩子喜欢。至于“词语比拼”“好书推荐”“疫情播报”内容，也都联系学情，联系生活，思量过用意。如第一期安排“词语比拼”，一来容易操作，大家试试水熟悉一下线上交流的方式；二来也是想借活动开启孩子自主预习，我始终认为培养孩子的预习意识和习惯，是独立自主的起点，对孩子终身学习有很大帮助。不管是哪项活动内容，与家长都事先达成共识：不比较，不打击，保护孩子参与热情、学习欲望，这比什么都强。以孩子为主体，不光考虑活动内容的选择，更在于活动形式的创意上。我们期待活动达到寓教于乐的效果，其“乐”
9、主要表现在活动形式上。活动形式要丰富，变出一些新花样；活动形式要有创意，符合孩子们的口味；活动形式还要成为一种平台让孩子们的潜力得以发挥。“玩转成语”这一期活动，其中一种玩法“我来比划你来猜”，做不到面对面，我就事先联系了10位小助演，请家长拍摄成小视频（右图，孩子表演的视频）。看到群里那么多家长、同学围观自己的表演，这些小助演们可得意了。活动结束，有家长就向我提意见：“俞老师，这种形式好极了，为什么不来找我们呀？”为了满足更多孩子上镜的愿望，在“闹元宵”活动中，增设了一个环节“视频送祝福”，倡议一家人一起出镜。我们有些家长借用抖音形式，制作的视频可赞啦。第一期活动我主持，后来几期就把机会下放
10、给了孩子们，有兴趣的孩子提前向我申请，提前做好功课，查找关于成语、古诗、元宵节相关知识，分类整理，制作简单的PPT，录制好开场视频等，一系列的工作都在我和家长的指导下完成。这样一个过程，孩子虽然辛苦，但提升的是综合能力，这些本领课本里无法学到。关键还能在家长、同学们面前一展风采，孩子的自我价值认可度大大提升。而对于其他孩子来说，同伴的优秀无形树立了榜样，也会带动他们成长起来。四、融洽氛围，活动延续有温情班级活动为学生搭建了互动交往的平台，是构成情感交流的有效场所。参加的是活动，交流的是情感，营造的是氛围，这是开展班级活动的意义所在。何况与众不同的是有家长在线，活动搭建的交往平台不光是孩子与孩子
11、之间，还有孩子与家长之间，学生家庭与家庭之间，多维互动使活动更加有了温度。“闹元宵”这期活动，有一个环节“轮流主持、互猜灯谜”，设计理念就是把活动主动权交给每户家庭，加强家庭与家庭之间的互动交流。每户家庭提前准备3道灯谜，按照群里的编号轮流出题，三题完毕，主持家庭宣布本轮战况。整个过程我保持沉默，安静观战，把群里的掌控权都交给了家庭。收到什么不一样的效果呢？家长之间的对话多起来：有互捧之词，我赞美你主持得好，你赞美我知识丰富，答题速度快；偶尔间也会出现一两句互怼、调侃的话。一旦话匣子打开，陌生感就渐渐隐去了。其实，家长之间是很容易来电的，他们年龄相仿，子女一样大，有很多共同的话题，只要老师稍微
12、牵牵线，搭建一些平台，他们之间就会建立朋友关系。时常一期活动结束，群里家长们聊天余温不减，他们会聊疫情，会嘘寒问暖，会询问孩子的学习作业情况等等。群里融洽的氛围，一定程度上排解了疫情期间大家闭门蜗居空虚不安的情绪，更重要的是家长之间友好氛围的形成，能给整个集体灌输正能量，能让整个班集体变得有温度，有力量。线上活动，一些环节有孩子展示，一些环节是抢答形式，所以需要整个家庭出力，比如，找一些题目提前演练，拍一段小视频等。在家长和孩子的合作过程中也会发生一些有意思的事。常妈妈就跟我爆料过，儿子拍摄“我来比划你来猜”视频，一开始一直演不好，后来他爸亲自出马给儿子示范，这是她第一次见老公很认真的表演，看
13、得一家人都哈哈大笑。也有几位家长反映，爷爷、奶奶、外公、外婆住在一起的，老人家也喜欢参加我们的活动，常常一家五口围坐在一起并肩作战，这样的场景以前并不多，有时饭桌上一家人还会聊关于班级活动的内容。特殊时期开展的线上班级活动，为亲子间也搭建起了一个小小的情感联络平台，一家人在一起，有感兴趣的事可做，有同样的话题可以聊，虽然不能外出但彼此享受着亲人陪伴的温馨时刻。疫情期间，班级开展的线上活动不光活跃了孩子，还活跃了班级的家长，家长孩子齐上阵，营造了和谐向上的家庭学习氛围。这对孩子来说，无论在心理上还是学习状态上都起到了积极的促进作用。系列活动下来，我认为线上开展班级活动有值得推行的价值，它的组织比较灵活，不受空间限制，方便家长参与。它可以成为家长了解孩子班级生活的一条常规途径，也可以打造成为家校共育的一个得力平台。参考文献：1 徐群、朱诵玉主编.班级活动的设计与实施M.安徽: 安徽师范大学出版社,2014.1162 王一军、李伟平主编.班级活动设计与组织实施M.北京:教育科学出版社,2009.11