《毕业论文开题报告 (204).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业论文开题报告 (204).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本科毕业设计（论文）开题报告论文题目新媒体时代中美新闻教育实践对比研究以华南理工大学和密苏里大学为例学 院：新闻与传播学院专 业：新闻学学生姓名：张艺川学生学号：指导教师：7一、 课题背景及意义（含国内外研究现状综述）（一）课题背景随着新媒体技术的快速发展，国家对于新闻事业、对媒介融合极端重视。习近平总书记在 2014 年 8 月 18 日主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议，会议审议通过了关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见，习近平总书记重点强调要加强互联网思维，坚持传统媒体与新兴媒体的优势互补。随着高等教育的发展，我国新闻学本科专业学生的人数也相对增长，这种增长符合我国新闻学
2、高等教育发展和学科建设的需要，为我国传媒领域培养了大量的科研型与实践型人才。而实践项目化教学为地方院校应用型新闻人才的培养提供了合理的解决思路。新闻实践项目化教学指的是，在课堂新闻理论教学外，设计一定的新闻实践项目课题，整合新闻课程知识体系，让学生在新闻项目实施过程中，系统掌握新闻专业知识，增强实践技能和水平，通过新闻实践项目开展，形成新闻实践项目作品，如各种新闻作品和传媒产品等，作为新闻实践项目教学的成绩认定和效果测评依据。不过，在数量增长的同时，如何培养出高质量的新闻学人才，并建立一种与之相适应的培养模式，是目前我国新闻学教育改革中的一个重要课题。美国新闻学专业经过近百年的发展，已经成为当
3、今国际上公认和效仿的成功范例，其新闻专业人才培养模式对世界各国都产生了广泛而深远的影响。因此，对中、美两国新闻教育实践进行对比研究，借鉴美国的经验以完善我国新闻学教育实践模式，从而找出我国特色的新闻专业教育实践的差距，对提高我国新闻领域人才培养质量应该是大有裨益的。（二）研究意义之所以选择这两所高校作为研究样本，是由于这两所高校的新闻传播学专业在两国高校的新闻院校范畴中具有代表性。华南理工大学为一所国际著名的综合性研究型高校，并朝着建设世界一流大学的宏伟目标而努力。华南理工大学也是中国高等院校中历史悠久的培养新闻传播学人才的院系新闻学院系积累了独特的教学、科研经验，取得为国内外同行瞩目的丰富成
4、果，。成立于1908年的美国密苏里大学新闻学院是世界上成立最早的一所新闻学院，红星照耀中国的作者埃德加斯诺曾在这里学习和任教，培养了大批知名的新闻工作者，在美国新闻教育界占有十分重要的地位。在理论层面，新闻教育是新闻事业发展的基石，新闻教育的良好发展对我国新闻事业乃至我国社会主义文化大发展大繁荣都有重要意义。本论文从宏观角度来看，把握华南理工大学和密苏苏里大学的新闻教育实践现状、问题和固有的特色，为了坚持中国的特征，同时突破西方教育模式，得出最适合中国的高等新闻教育方向。在实践层面在新媒体环境下，通过对中、美两国具有典型代表意义的新闻教育高等学府的新闻教育实践模式的对比分析，可以发现中、美两国
5、新闻学教育实践的异同，进而发现中国新闻学教育实践目前存在的一些问题。为适应我国高等教育的发展，提高我国新闻学人才的培养质量，我们有必要将中、美两国新闻学本科高等教育理念、培养模式等进行一系列比较研究，为完善中国特色新闻学本科高等教育提供借鉴。（三）国内外研究现状从新闻学向新闻教育实践的演变，对新闻教育和新闻研究的发展具有重要意义，研究成果也直接影响着中国新闻教育的未来之路。近10年来，无论是新闻学界，还是教育界，对新闻教育的研究热情与日俱增。笔者通过检索CNKI中国期刊全文数据库“文献”(包括期刊、博硕士、会议)，以“高级检索”的方式(时间限制在2003-1-1至2012-12-31)，检索主
6、题为“新闻教育”的文献多达1, 944篇，但在这些文献中，将主题确定为“课程设置”的文献仅155篇，占总量的8%。通过阅读这些文献，有几篇具有代表性的论文颇有启发意义，如丁淦林大学新闻教育的培养目标与课程体系应该怎样确定、.蔡雯浅谈我国新闻教育实践教育与新闻人才培养、丁晓林.新闻课程:综合与专业统一等。众多学者对中国新闻教育在媒介融合背景下所要进行的改革做了细致深入的研究，他们提出中国新闻教育的改革主要体现在课程设置、师资队伍等方面。蔡雯在媒介融合前景下的新闻教育实践变革与新闻教育改革这篇文章中提出在媒介融合背景下新闻教育实践的变革主要表现在传播主体等三个方面以及新闻教育面临的改革。邹军在新媒
7、体时代新闻教育变革的逻辑与路径一文中重点强调新闻教育应在课程结构上进行优化，将教学理念、方法进行革新，强化实践教学，探索多样化的人才培养模式，使学生的专业技能和职业道德得到提升，这为我国高校新闻教育在新媒体环境下的改革指明了方向。 但是，笔者通过分析，发现以往的研究成果存在以下几方面问题。一是不分学校类型、不分教育阶段进行分析。新闻教育实践在不同类型的高校(专科学校、普通高等院校、综合性大学等)所采取的培养方案是不同的，且对不同阶段的培养(专科、本科、硕博)也不尽相同。对于一个成熟的学科来说，应该坚持“具体问题具体分析”的规律，即对不同学校类型、不同教育阶段的新闻教育采取同的培养策略。以往的研
8、究成果多从宏观角度对新闻教育进行研究，把高等教育中涉及新闻教育的内容融合在一起，忽略了从微观的视角进行深入分析，这不利于这一学科的长期发展，也不利于有针对性地培养符合要求的新闻人才。二是研究者多从新闻专业视角展开研究，从教育学角度展开分析的研究成果较少。大部分有关新闻课程方面内容的研究成果只从新闻教育进行分析，未能上升至高等教育学的角度予以思考，这方面的成果较为缺乏。这一问题导致研究成果仅适用于新闻教育实践本身，对其他学科教育的借鉴意义较少，研究意义及价值有待提高。三是文本分析多于实际调研。中国关于新闻教育实践课程设置的研究往往只是对院校所提供的资料性文件进行归纳、分析，未能从授课老师、学生的
9、实际角度进行分析。理论研究也较多停留在文本层面，割裂了理论与实践，研究成果的实用性不强，存在“纸上谈兵”的缺陷。二、 课题研究主要内容及研究基础（一）研究的主要内容从宏观的视角梳理华南理工大学与密苏里大学新闻教育实践课程的发展特点，尤其是在课程设置方面的变化与发展。透过纵向的梳理，可以看出新媒体对新闻教育实践发展趋势的影响，以及社会实践的变化对两所高校新闻学专业的作用，以及新闻教育实践课程更新的情况，课程设置背后反映的教育管理方面的差异。本文一共分为五个章节：第一章为引言，主要介绍本次研究的研究背景，研究意义，并且介绍本文的研究整体框架；第二章为理论基础，阐述了本文的相关概念以及研究现状；第三
10、章分析两所大学新闻教育实践的差异，主要通过培养目标、课程结构、课程内容等多个维度对两国的新闻教育实践进行深入比较研究后，展开差异性分析，并结合课程论等相关教育理论，引发对新闻教育实践的种种思考。特别是在借鉴美国高校的一些可取之处方面，为中国新闻教育的课程设置寻求新的改革方向。第四章为研究启示，从个别到一般，提出完善实践性学科在本科课程设置方面的建议本文立足于综合性大学的新闻教育实践课程设置，通过分析比较为中国综合性大学新闻教育实践课程改革提出建设性意见。同时，也期望研究成果可以为其他具有相同特性的学科教育服务，以满足当前高校课程改革与发展的需要。第五章为结论。（二）研究基础搜集相关研究成果并加
11、以整理，归纳相关结论，同时这也是理论推导的前提条件。本人不仅查阅了大量有关的资料，还查阅了大量有关的资料，尽可能地保证先进理论和客观实际的统一。此外，并且能够了解到两所学校新闻教育实践的实际情况。在学习过程之中，笔者学习了基础理论和专业课程，掌握了基本的专业理论和专业知识，通过对所学的专业知识与具体的实践相结合，促进对所学知识的融合贯通。然后在此基础上分析问题，提出一些具体的、有针对性的对策。华南理工大学为一所国际著名的综合性研究型高校，并朝着建设世界一流大学的宏伟目标而努力。华南理工大学也是中国高等院校中历史悠久的培养新闻传播学人才的院系新闻学院系积累了独特的教学、科研经验，取得为国内外同行
12、瞩目的丰富成果，。成立于1908年的美国密苏里大学新闻学院是世界上成立最早的一所新闻学院，红星照耀中国的作者埃德加斯诺曾在这里学习和任教，培养了大批知名的新闻工作者，在美国新闻教育界占有十分重要的地位。此外，在中国新闻教育的发展历程中，密苏里新闻学院一直是一个主要的参考、借鉴对象。对两所大学在新闻传播学专业的课程设置方面进行比较研究，有助于更好的发现我们的不足之处。上述条件为本文的写作打下了理论基础，能够更好地进行文章的写作。三、 研究（或调研）方案和思路（技术路线）在中国，对课程设置的研究与改革借鉴了西方国家的先进经验，从国外大学已发展成熟的课程模式中寻求启发。然而，这样的研究多从整体的视角
13、出发，过于宏观，对影响课程设置的理论依据和内部原因缺乏研究。因此，有必要从微观、细化的角度剖析国外高校的做法，透过现象寻本质，方能对中国大学课程的研究与改革带来指导意义。鉴于上述问题，针对综合性大学新闻学专业本科课程设置，笔者选取中国和美国在新闻教育领域具有代表性的华南理工大学与密苏里大学作为研究样本进行深入比较分析，通过对两所大学的新闻教育教育理念、培养目标、课程设置和师资队伍多个维度进行深入、细致、全面的比较研究，思考和发掘国内外大学在新闻教育实践课程设置方面的不同做法，借鉴国外大学的经验，及时对中国新闻教育实践的课程改革提出可参考的意见.四、 论文框架结构摘要一、绪论（一）选题背景（二）
14、国内外文献综述（三）研究方法二、中国新闻教育实践概况（一）教育理念（二）培养目标（三）课程设置（四）师资队伍三、美国新闻教育实践概况（一）教育理念（二）培养目标（三）课程设置（四）师资队伍四、华南理工大学与密苏里大学新闻教育实践比较（一）高校及媒介属性异同1.媒介属性比较2.高校属性比较.3.高校招生规模比较（二）培养目标异同1.华南理工大学新闻教育的培养目标2.密苏里大学新闻教育的培养目标3.华南理工大学与密苏里大学新闻教育的人才培养方向差异(三)课程设置异同1.华南理工大学新闻教育开设课程特点2.苏里大学新闻教育开设课程特点3.华南理工大学与密苏里大学新闻教育开设课程特点差异（四）师资队伍
15、异同1.教师的分类比较.2.教师职业背景比较3.职责比较4.学历比较.五、新媒体时代下中国新闻教育实践改革建议（一）优化课程设置结构提升选修课程比例（二）促进实践课程的设置日趋合理性（三）注重专业学科新闻人才的培养（四）紧随时代发展趋势开设更多新媒体专业结论参考文献致谢五、 参考文献1敖姗.广东地区媒体人才需求及对新闻教育的启发J.青年记者，2016（18）：101-102.2詹碧澄.当代中国新闻教育改革研究M.北京：中国广播电视出版社，2009：6.3张学洪，王敦球，等.加强校外实习基地建设，培养创新型环境工程人才J.实验技术与管理，2012（7）：1-4.4沈天舒，赵佳丽.地方院校新闻专业
16、个人能力培养探究J.惠州学院学报，2017（5）：69-72.5逯义峰.课程创新与实践：新媒体时代美国新闻教育改革发展趋势J.新闻界，2016（2）：54-57.6赵亿.地方高等院校新闻实践教学模式研究以湖北师范学院新闻专业实践教学为例J.今传媒，2015(9)：128-129. 7蔡雯、周欣枫，新闻教育的“密苏里方法”一一美国密苏里新闻学院办学模式探析J.现代传播(中国传媒大学学报)，2006(2):123.8武志勇、李由，密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式J.新闻大学，2009(4):23.9吴延俊，问题与成绩同行:1978-2008中国新闻教育发展研究J.新闻大学，2009(2).1
17、0王怡红，美国传播教育的发展、目标与结构J.国际新闻界，2000(5).11Earl English. Journalism Education at the University of Missouri-Columbia.M .Walworth Publishing Company. 201012Betty Houchin Winfield, Emerging Professionalism and Modernity,J. inJournalism 1908: Birth of a Profession43Robert O. Blanchard, William G. Christ, Me
18、dia Education and the Liberal ArtsJ. A Blueprint for the New Professionalism, Lawrence Erlbaum Associates,1993六、 工作进度安排序号设计（论文）各阶段任务时间安排1第一章1.10-1.202第二章1.20-1.303第三章2.1-2.204第四章2.20-3.55第五章3.5-3.206完善全文3.20-3.30说明：1. 学生应通过调研和资料搜集（要有10篇以上相关文章的阅读量），主动与指导教师讨论，在指导教师指导下完成开题报告。开题报告需经各系或论文指导小组讨论、学院教学指导委员会审查合格后，方可正式进入下一步毕业设计（论文）阶段。2. 理、工科开题报告撰写不少于2500字，人文社科开题报告不少于3500字。3. 开题报告字体为小四号，宋体（英文需用Times New Roman字体），行距为固定值20磅。