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1、农村幼儿园思想道德教育刍议摘要：尽管随着经济的飞速发展，城镇化建设的加快，农村经济较过去大有改善，但是思想道德的进步较经济发展仍显落后。且大多数农村人思想相对狭隘，急功近利心切，这些取向都会对农村人思想道德的进步产生较为深重的影响。农村幼儿园教育也被波及。从现阶段看，农村幼儿园对思想道德教育的重视程度仍然远远低于对应试教育的重视程度，且在思想道德教育中仍存在亟需解决的问题。农村幼儿园思想道德教育亟需得到应有的重视，且应找到适合的途径优化教育方式，提升教育水平。关键词：思想道德教育 农村幼儿园 幼儿园教育3-6岁是幼儿德育的关键期。适时、适当的德育有利于幼儿思想道德的养成。但是，从农村幼儿园教育
2、的现状看，农村幼儿园对思想道德教育缺乏应有的重视，主要表现为思想意识淡漠、教育方式呆板等。一、 农村幼儿园思想道德教育存在的弊端（一）思想道德教育意识淡漠1.环境逼退幼儿园教育在大多数农村人的意识里，幼儿园教育是最无关紧要的教育，幼儿园教育的核心无非是看管幼儿，保障其人身安全。因此，在农村，无论是公立的幼儿园还是私立的幼儿园均会在这种舆论影响下降低各个方面的要求。例如有意识地降低幼师招聘要求，许多农村幼儿园的招聘条件仅为“年龄在*岁以下，热爱幼教事业，责任心强”这种相对大而无当的条件。师生配比失调，一个班级往往只有1-2名幼师进行教学和日常管理，幼师的管理压力大。受以上列举因素的影响，幼师专业
3、毕业的幼儿教师在农村幼儿园教师中占比较低。幼儿所受教育的专业性难以保障。在这种客观条件下，鲜有学校储备专业的从事思想道德教育的幼儿教师，而现有的幼儿教师由于管理压力大，无力在思想道德教育上深谋远虑。2. 课程设置忽视思想道德教育课程受应试教育及家长对教育成果评价标准的影响，大多数农村幼儿园的课程设计以备战小学教育为主，许多幼儿在中班就开始接触小学一年级的课程，例如十以内的加减法、拼音字母、基础汉字等，而相对“无用”的思想道德教育课程设置较少，有的幼儿园甚至没有设置相关课程。（二）教育方式呆板农村幼儿教师对幼儿的思想道德教育过于呆板。主要表现在两个方面：第一，按部就班地按照课程设计进行教育，缺乏
4、灵活性，缺乏现场临时发挥的能力，例如教授幼儿尊老爱幼，教师往往会通过孔融让梨的故事对幼儿进行教育，告诉幼儿在自己掌控选择权的情况下，怎样做是对的，而忽视了日常的督促与提醒，例如午餐时间，学校的阿姨来给幼儿送饭，无论饭有多重，幼儿都坐在座位上若无其事地玩耍，这时候，教师完全可以提醒幼儿如何尊老爱幼；第二，教育方式以灌输式教育为主，幼儿的逻辑思维能力较弱，领悟力较差，因而通过灌输进行的思想道德教育的效果并不明显。二、优化农村幼儿园思想道德教育的途径（一）提高家长及幼儿园的思想道德教育意识1.优化意识环境第一，地方教育部门应将思想道德考核纳入幼儿小学入学考核体系，一方面，迫使幼儿园注重对幼儿的思想道
5、德教育；另一方面，促使幼儿园尽快将思想道德教育常规化、潜意识化；第二，提醒家长思想道德教育的重要性。教育部门应鼓励并帮助幼儿园根据自身条件建立家校通平台，使家长与幼儿园、幼儿教师之间可以实时、有效互动，从而从根本上保障教育的一体性、一致性，使幼儿教育可以双效合一，提高幼儿教育的质量。在思想道德教育方面，鼓励幼儿园主动向家长传导思想道德教育的重要性，例如以时下与学生思想道德相关的热点新闻为例，提醒家长重视幼儿的思想道德教育，并倡导家长以家长间的社会关系为纽带，传播幼儿思想道德教育的重要性，使之形成风尚。2.开设思想道德教育课程农村地方教育部门应对幼儿园思想道德教育作出硬性规定，例如规定每学期思想
6、道德教育的范畴、重心、课时，进行思想道德教育成果评比等，使幼儿园思想道德教育正常化。（二） 使思想道德教育日常化1.按部就班地进行思想道德教育第一，幼儿园应根据幼儿心理发展特征，分别为小班、中班、大班设置道德教育课程，使幼儿在幼儿园教育阶段的思想道德教育递进式推进，使整个教育一体化、系统化；第二，幼儿教师应根据幼儿心理接受的特点，对思想教育课程进行设计，包括教学内容导入设计、教学情境设计等，使原本晦涩的教育变得生动化、形象化，减少学生接受的阻力。2.注重渗透式教育幼师除了按照学校规定对幼儿进行思想道德教育外，还应注意在其他课程的教授过程中穿插德育教育，使德育教育日常化、经常化。例如幼儿在学习儿
7、歌拔萝卜时，幼师可以教育幼儿主动互帮互助，在学习儿歌鲁冰花时，幼师可以引导幼儿学会尊重妈妈、体谅妈妈、用心去体会妈妈对孩子的爱等。在学习绘本长颈鹿不会跳舞时，可以告诉幼儿无论是多么困难的事情，只要想，只要肯努力，总能达成目的，在学习爷爷总是有办法时，可以告知幼儿节约是个好习惯，相信创造的魅力，凡事应多动脑筋。3.发挥幼师的引导作用对幼儿进行思想道德教育不仅要注重“言传”，更应学会“身教”。幼师应从自身做起，从与幼儿接触过程中的点滴做起，做好学生思想道德的榜样。例如，对不太讲礼貌的幼儿，幼师应当先于幼儿做到礼貌示人，在见到不太讲礼貌的幼儿时，幼师应学会先行打招呼，“*，早上好！”只有幼师成功示范
8、，幼儿才会跟随性学习。幼师“身教”是深化教育成果极为有效的必要途径。4.启发幼儿的能动性以教授幼儿团结友爱为例，幼师可以借助南瓜汤的故事进行引导。在引导过程中，要注重启发幼儿的能动性，例如讲到“他们都很快乐”时，可以问一下“幼儿为什么他们都很快乐？”幼师在此时可以不失时机地导入秩序、规则的概念，使幼儿明白遵守秩序、规则的益处，讲到“鸭子想搅汤”时，问一下幼儿，“鸭子搅汤对不对？”“鸭子搅汤可能产生什么样的后果？”“如果你是猫或者松鼠，你会同意吗？为什么？”讲到“鸭子出走”时，问一下幼儿，“鸭子出走，对吗？”“如果你是鸭子，你会怎样去争取搅汤的权利？”“如果你是猫或者松鼠，你会同意吗？为什么？”
9、让幼儿学会主动思考。如此一来，不仅可以深化思想道德教育的效果，更可以培养幼儿遇到问题解决问题的能力，锻炼其思考力。5.家校互动幼儿在学校和在家往往表现出两种面孔，主要原因在于家校教育差异大。因此，为进一步落实思想道德教育的成果，家校之间应形成呼应，保持教育内容、教育方式的一致性。全面推动农村幼儿园思想道德教育是一个长期工程。第一，农村地方教育部门疏于对幼儿园的管理与监督，农村幼儿园鱼龙混杂；第二，农村幼儿园专业师资力量严重不足，且鲜有幼儿园主动对幼师进行专业化培训；第三，农村留守儿童较多，幼儿的临时监护人观念守旧且大多数不会使用网络，家校互通难度较大。因此，全面推动农村幼儿园思想道德教育要有长期打算，要做到“决心”“耐心”“恒心”三心合一。参考文献：1赵晓萍.如何在农村幼儿教育中渗透德育J . 学周刊,2016(8).2李林果.浅谈幼儿道德教育J .现代阅读:教育版, 2011(9).3段小磊,薛秀琴.美国教师的幼儿德育教育及启示J .基础教育研究,2009(9).