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1、优秀教师激励学困生方法的研究摘要：在“科教兴国”战略的指导下，教育已经上升到非常重要的地位。每一个学生都是家庭的希望，祖国未来建设的生力军，他们健康成长与否，直接影响着社会的和谐发展。学困生问题不仅牵涉着千百万青少年和千百万家庭，更是影响民族素质和国家前途命运的大问题。在实施素质教育的今天，本着一切为了学生，为了学生的一切，尊重每一位学生的发展，我们教师有责任做好学困生的转化工作，引领他们走上一条健康的人生道路。所以做学困生激励方法的研究非常重要。在基础教育工作中，在班级管理过程中，每一位教育工作者都有责任和义务及时深刻地了解后进生。学困生的转化工作是最难的也是最苦的工作，但作为教育工作者，千
2、万不能因他们的成绩不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，而应给予他们更多的爱心、诚心、耐心、和慈爱来激励他们。关键词：科教兴国；学困生；激励方法；培养；转化引 言学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”产生。后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们。师爱是教育工作中不可缺少的良剂，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。他们需要的是老师的关心，家庭、
3、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，只有使学困生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。激励是所有管理的核心问题，中小学生管理亦不例外，尤其是在学困生的转化工作中，有效运用激励策略，调动学习的积极性，是教育转化成功的关键，由此中小学教师必须探索和研究学困生转化的激动策略。一、学困生转化工作激励策略的基本特性
4、（一）激励主体的“多元”性。在后进生的转化工作中，我们要强调教师的以身作则，率先垂范，深入仔细地引导学生，强调教师与学生的情感交流，并持之以恒地严格要求学生。但仅仅如此是远远不够的，还应充分利用激励主体资源，动员全体成员参与激励，形成“多元”激励的局面，即包括以学校教师和优秀学生为激励主体，学困生为激励客体的“他励”，以全体后进生作为激励主客体的“自励”和以教师、优秀学生与学困生互为激励主体与客体的“互励”，其中自励应为良好激励的基础，他励是良好激励的外在条件，互励是良好激励的中间环节，也是必备条件。通过确定一名教师和一名优秀学生共同帮助一名学困生，效果显著。学困生往往自制力不是很好，可以利用
5、同伴关系，对他们进行监督、督促，从而达到共同学习的目的，例如：在英语和语文的学习过程中，何以相互检查背诵、默写；数学，物理方面，可以共同探讨讲解，从而达到共同进步。（二）学困生激励过程的全程性。“德育工作无小事，要经常抓，反复抓”，学困生，原因是复杂的，绝不是一两天形成的，因此要转化他们也不是一日之功，不能靠一两回的激励就收到良好的效果，而必须注意激励的全程性。教师要善于满足他们的合理需要，并引起他们新的更高需要，不断反复，持之以恒，方能取得转化效果。（三）激励方式方法的创新性。一般说来，学困生就是常规激励不能起作用或者无成就感的情形下形成的，从心理学研究成果看，已经形成的暂时神经联系得到强化
6、，只能进一步增强神经联系的巩固性，形成动力定型。由此在学困生的转化工作中，要淡化他们的角色意识，激励就必须有创新的方式方法，使激励变得行之有效。通过大量细致的工作、细心的跟踪观察、耐心细致的谈话交心、经常性的家访，以及回访其初中的任课老师等，分析发现造成他学习、行为诸方面存在很多问题。我们通过改变他不良的学习习惯，逐步养成良好的学习习惯，然后逐渐让他尝试成功。逐步改变的学习习惯有：（1）按照学习过程的各个环节认真学习的习惯；（2）刻苦钻研、严格要求、独立学习、勤学好问、认真检查的习惯；（3）科学地安排时间，珍惜时间，充分利用时间的学习习惯；（4）科学用脑、劳逸结合的学习习惯；（5）做笔记和善于
7、使用工具书的学习习惯。通过学校、家庭、社会关系和他本人的多方配合，使学生彻底脱胎换骨，最终实现自己的心愿、家长的企盼和老师的期望。二、学困生转化工作的激励策略（一）深入了解、真诚理解。俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。“学困生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形
8、象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。（二）要富有爱心。“没有爱，就没有教育”。只有热爱本职工作的人，才会有一颗爱心。有了爱心，才会自然而然地把学生当做祖国的花朵精心灌溉；有了爱心，就有了强大的原动力，工作起来就会精神抖擞，信心百倍，不畏艰难，有了爱心，才会有高度的责任感，决不敷衍了事，误人子弟。（三）善于发
9、现学生的长处。有爱心的教师，较容易发现学生优点。如对学生心存偏见，事事看不顺眼，那就很难找出学生的优点，即使有优点，在这样的教师眼里也会成为缺点，如学生爱好体育活动，他就斥之为不务正业，学生敢于提出自己的不同见解，他就认为这是故意与老师过不去。另外，我们还可以查询学生的入学资料，了解以前的老师是如何评价该生的，让学生写一份自我介绍，畅谈自己的优缺点；密切与任课老师及家长的联系，了解该生对不同学科的学习态度、接受能力和课余生活；与学生面对面交谈，可获得直接的第一手资料，如性格、谈吐等；收集其他同学的反馈信息，班主任平时要深入班级与学生交谈，还可利用上下班时间与学生边走边聊，在平等友好的气氛中经常
10、会有意想不到的收获，通过丰富多彩的课外活动，了解学生的实践能力和应变能力，很多学困生在课内是令老师头痛不已的捣蛋鬼，课外却是神通广大的智多星。（四）善于正面引导。看到学生优点后，要通过各种方式让学生明白自己的长处，增强自信心，班主任在言行中要经常表示赞赏，让学生意识到自己在老师心中占有一席之地。在同学中要广泛做好宣传工作，提高后进生在班级同学中的威信。教师要注意发挥后进生的才能，让他们通过自身努力获得某些成就，在一次次的成功中突破原有的心理定位，逐步增强信心。（五）重视鼓励。学困生一般缺乏高度的毅力和耐力，与优等生相比，他们更容易在困难面前退缩，并呈现反复性。这时外因作用即教师的适时鼓励尤为重
11、要，班主任在与学生的交谈中，了解到学生的思想状态，及时给学生补缺补漏，看到成绩时鼓励学生高瞻远瞩，确定更高更远的目标。（六）在学习方面帮助学困生。知识就是力量，道德、纪律都需要科学知识作基础。班主任应多角度、多层面地帮助后进生提高学习成绩。首先，课堂上要十分注意后进生的学习状况，多把回答问题的机会给后进生，课后要进行必要的辅导。其次要做好其他科任老师的工作，保持步调一致，这样才会避免学生的偏科现象，后进生欠作业是家常便饭，为了消除欠作业现象，让各科代表每天把欠作业名单通报给班主任，对于因懒惰而欠交的要责令他们及时补上。（七）家校要密切配合。人具有社会性，学生一旦走出校门，就要融入社会中。很多事
12、例表明，通过学校教师的大量工作，学困生的表现刚有起色，但过了一个假期，又故态复萌。因此，学校和学生家长要加强联系，可建立家校联系本，家长和班主任在上面记载学生在家和学校的表现，学生也可以在上面发表意见，由学生传递，这种书面教育可达到此时无声胜有声的效果。班主任还应建立家长档案，熟悉家长地址和电话，经常保持最直接的联系。班主任要善于家访，了解学生的家庭情况和家庭环境，以便采取富有特性的教育方法。除此之外，教师在后进生的转化过程中还应创造一些“小点子”，注意用“兴趣”激励他们，适应新的教育改革发展的趋势，更有效地做好后进生的转化工作。结 论学困生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱
13、心、诚心、耐心，你就会发现能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当教师的我们，面对的是正在成长中的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现
14、全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“学困生”的重要措施。参考文献1刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究J.科学教育,2006.12刘衍玲著学业优秀与学业不良学生心理素质的比较研究J西南师范大学学报：人文社会科学版，2000(5) 3魏书生.班主任工作漫谈M.广西.漓江出版社.2008.4黄菊娣.浅谈在班级管理中后进生的转化J.科学大众科学教育.2008/75曲勇从.教育评价的视角探析“后进生”现象D.西北师范大学.20096陈莉.多元智能理论与“后进生”转化J.班主任.2002/117黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究D.东北师范大学.2008