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1、论教育创新与教育改革【摘要】随着时代的发展与社会的进步,各行各业都需要更多的专业人才以促进行业发展,完善国家产业结构,推进我国各个行业、产业、企业等等现代化、科学化、专业化发展目标的实现。人才培养要靠教育,教育发展要靠改革,国家教育部门为综合提高教育水平,充实教学内容,增强教育实际功能的发挥,不断调整教学政策,转变教学思路,注重教师队伍的充实与建设,购置现代化教学设备,创新教学思路,全面实现从应试教育向素质教育进化的教育目标的实现。从此可见,教育改革与教育创新是促进教育发展的重要环节,在今后的教育发展道路上,要不断关注教育改革与教育创新问题,推动国家教育朝着更加科学、完善、综合的方面发展。【关
2、键词】教育创新、教育改革、辫证关系实施创新教育必须以弘扬创新为主旨，实现教育自身的改革创新。以政府、学校、教师和学生作为教育创新的主体，通过观念创新、制度创新实现教育创新。这其中又要以学校的课堂教学作为教育创新的主阵地，通过课堂教学改革来落实创新教育。为推进教育发展,培养更多专业人才与社会栋梁。一、 教育改革离不开教育创新辩证关系其实教育改革总体上是一种以理性主义为基础的变革过程。（一） 教育改革所面对的社会具体情境的复杂性,也决定了教育改革政策和计划不可能有效地覆盖所有可能的具体情况,因此,教育改革的成功实施离不开教育创新。教育改革往往是在一个较大的范围和较长的时期内进行的。为了获得在这种大
3、范围和长时段中的有效性,推动教育改革的教育政策须具有一定的抽象性和原则性。（二） 社会对人才的要求也是多种多样、千变万化的,学校教育制度及其自上而下的改革,对时代的挑战已经在很多方面捉襟见肘,教育创新的价值已经日益凸现。教育创新是一个一直存在的社会现象,它是教育发展和变革的真正动力。然而,政策的强制性权力长期以来对教育创新形成了抑制和边缘化的消极影响。在现有的制度框架内建立一种以超越政策权威的弹性机制,从而为教育创新保留必要的自由空间,这是最根本的改革任务。（三） 人总是作为主体发展自身的,因此,教育过程是一个最需要发挥人的主观能动作用的过程。在教育过程中,贯穿于人的实际行动的实践理性和行动意
4、志是十分重要的。（四）人的发展过程的复杂性以及影响教育发展因素的复杂性,决定了教育现象本身的复杂性,而教育创新恰恰以其具体、灵活和适用的特性,契合了复杂过程的需要,成为教育过程的必需,教育行动者们必须时刻面对新情况、新问题,不断创造出新方式和新手段。二、教育改革与教育创新对比分析教育改革与教育创新很难进行界限划分,教育创新是教育改革两者息息相关。教育创新是教育改革的重要内容,教育改革是教育创新的必然结果。因此,教育改革与教育创存在诸多异同点值得我们去关注。（一）教育改革与教育创新的相同点首先,教育改革与教学创新都关注教学活动过程中的的“变”。二者都共同关注教育方式、教学理念、管理方式等等方面的
5、现状,创造性地改革与发展其中的发展落后、陈旧迂腐、不适应学生根本需求的教学内容。其次,教育改革和教育创新具有相同的目标,无论是推行教育改革政策或是教师创新教学方法都是为了教学效率与教学质量的提高。再次,整个教育活动中的教学事业的进步与完善是教育创新与教育改革的根本目标。（二）教育改革与教育创新的不同点1.在产生背景上教育改革与教育创新有所不同。教育改革是国家行为,国家为了实现其与现实适应的教育计划统一实施教育改革措施,因此,国家层面的教育改革实践应该持续很长的稳定时间,这种改革还应该国家多部门合作。教育创新就不是国家层面的行为，而是在基层学校的教师和学生之间为了提高教学质量的具体教学创新活动。
6、2.实际上教育改革具有很明显的官方背景,在国家进行的教育改革的过程中,国家行政机构的改革政策与当地的教育机构通过合作,最后推动教学质量的提高。而教育创新是教育机构如学校和教育培训机构为提高其教学质量的“私人行为”,他们会以最新的教学理念和方法进行创新教学。3.在推行过程中教育改革与教育创新有所不同。教育改革一般都是依靠利用命令基层的教育工作者，积极改革其教学方式与教学思路。教育创新要求教育工作者在实际的教学活动中根据教学内容与学生的实际情况灵活灵活改变其教学思路和方式，及时根据教学活动发生的问题及时调整教学方法与教学目标。4.教育创新与教育改革参与者的心理感受不同。教育改革是国家教育部门或是当
7、地教育部门的教育政策,以教育改革的宏伟蓝图为奋斗目标投入精力,付诸努力保证国家教育政策的落实。教育创新是教师与学校的个人选择,教师主动参与到教育创新的工作中来,为提高教学水平,自发积极地参与到教学创新的进程中来,极大增强了教师的自信心与自豪感。三、教育制度创新:我国教育发展与创新面临的问题教育制度创新作为一个复杂的过程,往往有一个磨合和适应期。还有不少影响教育发展与创新的制度性因素。（一） 社会转型期的中国教育运作机制,由于强调市场机制在配置教育资源中的作用,追求收益最大化的“经济人”在教育发展过程中扮演着主要角色,在自己与他人、本部门与它部门的关系上,以自己、本部门为出发点;在长远利益与眼前
8、利益的关系上,只受“看不见的手”的支配,不受政府支配。但办学格局多元化也导致了办学主体质量的参差不齐和对经济利益的过分追求。有些学校和个人不顾条件具备与否,也不顾整个社会的长远需求,一窝蜂而上,哪种教育热就上哪个。结果自然是教育资源的配置失当和教育质量的难以保证。（二） 社会转型期的中国教育运作机制,部门之间过分强调隶属关系,相互掣肘,利益至上,以至造成部门、条块分割带来的体制矛盾和政策冲突,使教育发展与经济整体发展存在着严重的脱节现象。由于计划管理模式与体制尚存,政府在教育发展进程中仍然扮演着主要角色,它制订教育发展规划、教育发展目标,将教育发展的各个方面、环节、步骤尽可能计划进去,然后通过
9、各级行政组织,直接贯彻落实到教育部门,希望通过调动教职工的积极性,实现教育发展规划和目标。（三） 教育体制变革过程的直接表现是,多元化利益主体形成了多样化的教育需求、多样化的办学格局、多元化的投资结构。这些多样化、多元化的需求、格局和结构形态的特殊性主要表现为:一是原有计划体制中“政校不分”,条块不分,自成体系的弊端并没有从根本上消除,宏观调控措施难以到位;二是体制内外的多元化利益主体相互封锁、自成体系或各行其事,这既降低了教育资源配置的效益,又为一些非正式规则的生成提供了条件;三是教育产品的价值等市场基本信号并不完全在交换过程中形成,教育与经济发展内在地包括扭曲的运行机制和矛盾结构。由此,教
10、育促进社会发展过程中教育制度、体制带来的影响十分突出。我国教育与经济双重并存的运行体制有明显的缺陷。教育、经济双重并存的体制磨擦与政策矛盾,不仅减弱了各自出台政策的影响,也减弱了作为教育、经济运行主体的产、学、研的互动作用。四、教育制度创新应该做到为促进教育发展、教育创新,首先要加快系统创新的步伐,包括教育制度创新、教育机制创新等各个领域的创新。（一）国家教育行政部门应该积极创新教育制度,积极建立适合教育促进我国经济发展的政策策略:利用国家制度创新、政府政策的创新、社会发展的创新、学校教学活动的创新活动进行的一系列的战略性调整,努力达到以教育创新促进国家经济发展目标,最后达到教育活动和国家的经
11、济发展协调共进。（二）在教育制度上加大投入,在制度体系上加强教育投入。首先应该积极评估教育促进经济发展水平及教育产业化、市场化水平,实施教育经济一体化的投入产出结构,减少重复投入和盲目投入,提高投入效益和产出水平。积极利用教育投入和制度创新,真正建立体现教育优先发展的教育投资体制,使投入体制成为投入决策科学化与民主化的保障,为教育促进经济增长提供安全通道。（三）积极利用核算教育成本建立教育成本监控制度,积极提高教育资源配置质量。我们应该积极制定政策，努力提供优质高效的教育资源,这种的教育财力人力优质高效的配置并非多多益善,而是基于国家的教育调控而促成的教育改革成果的综合效益为结果。（四）加强教
12、育改革的系统创新能力。系统创新的能力是指一个国家或地区在教育改革创新的具体过程中,积极利用其教育政策策略等等工具,积极平衡孤儿家的各个部门和组织之间作用,积极协调这些创新体系和机制的作用。这种协调具体包括教育创新、教育制度创新能力,又包括管理创新能力、制度创新能力以及其他领域的创新能力等。比如在高中英语教学中,部分教师根据语言教学的根本性质与教学目标,创新性地将英语口语与英语表达作为学期考核的重要内容,以学期英语知识学习积累与社会热点作为话题设置,通过学生抽签的方式临时组织语言,表达看法与见解,教师综合分析学生的口语表达水平,语音标谁程度、语句形式多变,重难点词汇掌握情况等等作为分数核定标谁,
13、改变英语考核单纯注重单词、语法记忆的“哑巴英语教学法”,注重学生灵活应用所学提高英语交流能力教学目标的实现,在当前高考英语依然更加关注英语基础知识掌握与记忆的大环境中,教师依然能在高考压力与教学任务限制的前提下创新高中英语考核制度,极大推动了高中英语的发展,促进高中英语素质教学目标的实现。（五）推进教育体制改革。教育体制改革在教育促进经济发展的转型过程中作用很大，因此在日常实践中积极依托公办教育这个主体,积极调动社会各阶层的教育教学的积极性,积极进行教育发展的社会化，大力进行民办教育实践活动,积极制定教育政策和教育法规来规范民办教育的发展壮大。（六）积极建立教育督导制度。第一,积极完善学校管理
14、的法人制度。使学校法人这个主体能够独立支配学校人、财、物、事,积极进行教育体制改革，实现政校分开,政府教育部门积极进行宏观办学,再学校的日常管理中积极依靠学校自主管理。第二,建立学校责任制度。对学校工作的责任目标和绩效评价必须强化宏观手段,建立具有法律效力的办学责任制,以保障学校完成国家赋予的教育任务。第三,建立动态优化的人事分配制度。建立人才动态管理制教育发展与教育制度创新略论度，使教职工收入与劳动贡献挂钩,充分发挥工资的激励效能。（七）解放传统教学模式。传统的教学课堂中都是有教师来综合评价学生的学习成绩的，学生只是被动的接受评价，极少的参与这种评价，结果是造成学生无法的对自己的学习情况 有
15、一个更加深入的了解，只是凭借老师党方面的作出评价，这样就很难从客观意义上对学生的学习情况深入的了解，很难掌握学生真实的学习情况，所以应该不能单单的依靠教师评价学生这种传统的教学模式，要实行多元性的评价，让学生有效的参与到自我评价中来，让学生多参与评价，包括自我评价和对其他同学的评价，让学生参与评价有助于提高学生的判断思维能力。 结论：教育改革与教育创新是教育领域的互相联系、互相促进的重要概念,教育创新是教育改革的实际的表现形式,教育创新的必然引起国家的教育改革。为推进素质教育健康发展,我们在教学实践中必须认真完成教育创新与教育改革,推动国家教育事业现代化、科学化、全面化发展目标的实现。参考文献1梁建.关于创新教育和教育创新的几点思考J,外国教育研究,2013(10).2项贤明.论教育创新与教育改革J,高等教育研究,2015(12).3马克思.关于费尔巴哈的提纲A.马克思恩格斯选集(第一卷)C.北京:人民出版社,2015.57.