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1、基于学生核心素养培养目标下的高中政治课程教学对策探究摘要：在社会主义核心价值观的引导下，我国中学教学的目标发生了深刻的变化。习近平总数据曾在2016年的高校思政工作中说道：“新的时代赋予高校思想政治工作新的任务与挑战，应该以不断提升学生政治觉悟、道德水平和思想文化涵养为教学目标，促使学生的核心素养得到持续的提升。”这一提法不断丰富了当前我国高校政治思想教学工作的意义与内涵，也向全社会思想政治教育工作传达了积极的改革思想。在此背景下，笔者认为，高中思想政治教学应紧紧围绕核心素养这个中心，思考当下思想政治教学的出路，不断适应社会主义新时代的文化需求，为社会输送更多具有政治觉悟和正确三观的人才而提供
2、保障。 关键词：核心素养；高中政治课程；教学对策在我国教育部出台的关于全面深化课程改革落实书的离任的根本任务的意见文件精神中，我们不禁又看到“核心素养”的课题字眼，同时也进一步明确在社会主义核心价值观下，高中政治学科应该怎样与学生核心素养培养相结合，让学生在高度的政治认同、理性精神、公共参与、法治意识等观念下实现自身的学科健全发展1。基于此，笔者将从探析高中政治课程中学生核心素养的概念出发，结合具体案例介绍，进一步对如何在高中政治课程教学中培养学生核心素养而提出构想。一、 高中政治课程中学生核心素养的概念所谓高中政治课程中培养学生的核心素养，即在为学生进行思想政治课程教学时，将核心素养包括的爱
3、人民、爱社会与爱国的心理素质培养与政治课程内容教学相结合，引导学生通过守法意识、政治觉悟、社会意识等意识的培养实现课程学习目标，同时也让学生在学习思想政治课程内容时，能形成健全的自我认识、自我发展及社会发展意识，为培养新一代懂法律、懂政治、守道德的人才而奠定基础。二、 基于学生核心素养培养目标下的高中政治课程教学对策（一）转变教学观念，树立学生为核心的培养理念在社会主义核心价值观体系下，要最大化地实现高中思想政治教学课堂、教学目标、教学内容以及教学理念的个性化发展，不得不仅是转变教师的教学理念，从传统教师高高在上，学生在下的教学地位中实现转变，充分尊重学生在课堂上的主体地位，树立以学生为核心的
4、教学理念，这是高中政治教学培养学生核心素养、提高学生学习自主性的第一步。过去例如“教学相长”，“因材施教”等教学观念在经历了千百年的实践考验后仍保持着一定的生命力，但新的时代，应该赋予其新的内涵，帮助其发挥更加有用的教学效果，“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学更是如此，我们必须转变观念，立足改革，教学方法必然更丰富新颖2。例如在教学中，教师可以树立“分层教学”的教学观念，立足班级实际，从不同学生的个性、思维、能力、潜能等方面的不同出发，将学生的学习能力、理解能力与创新能力进行分层次教学，对于每个层次的学生给予不同的培养目标，在课程设计与课后作业设计方面给予学生不同倾重，
5、以差异化教学为主，充分尊重学生的主体地位和个性发展，让学生在课程的学习上能自主体现的人格，施展其才华，这样才能服务于核心素养这个目标。（二）转变教学模式，引导学生提升思想觉悟基于核心素养下的高中政治教学，需要不断改变传统的政治教学模式，改变原来单一的教学模式，主张情景式、翻转式、合作探究式等新型的政治教学模式，将学生视为课堂的主人，教师则作为课堂活动开展的引导者和旁观者，尽全力发挥学生对课程问题的思维拓展能力和创造力。例如在高中政治课程中，教师在讲授价格变动对生活消费的影响这一课时，教师可以通过设置情景对话来实现探究式教学，设置“五一劳动节，小彤家去逛超市”的教学情景，通过实际的擦汗超市购物，
6、价格对比中让学生了解商品价格变动对家庭支出、个人消费方式的影响，达到学以致用，以每个学生都体验过的超市购物来增加学生对课程的亲切感，从而能够使学生产生进一步根据情景解决探究活动中问题。教师要利用政治学科中含有的核心素养要素，为学生实现政治修养“从外到内”的转化，激发学生的自主思维，让学生将书中的知识转化为实际行动，不断服务于现实的问题处理及创造性活动的指南针3。通过活动型的政治学科教学，让学生围绕学科问题，展开思考和自身品格的启迪，让学生在探究问题中实现自我认识、自我价值的提升，进而培养学生的法制意识、理性意识及政治素质。（三）融入时事政治，提升学生政治认同素养时事案例是任何一个学科离不开的教
7、学办法，也是高中政治学科教学所不可或缺的一环。时事政治是高中学生学习思想政治的活水源头，而在与时俱进的精神指引下，高中政治课程教学培养个学生的核心素养需要与时事政治有机结合，这不仅是核心素养的一大时代要求，也是我们党在十九大召开会议上明确提出的阶段性目标要求。由于社会矛盾的转变，使得当前我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾4。因此，面对社会矛盾的变化，高中政治课程教学也不能满足当前社会对人才的需要，不能满足学生的学习需要，只有不断融入时事政治，跟着政策的要求走，学生的政治觉悟、社会意识等才不会退后，学生的政治认同才会与国家、社会、人民的政治认同
8、相匹配和同步，从而不断培养成为新时代社会主义事业的接班人。例如在讲解国家关系、对外合作的章节的时候，高中政治老师可以引入我国习近平主席于2017年5月14日在北京出席召开的“一带一路”国际合作高峰论坛中发表的携手推进“一带一路”建设演讲内容，使得学生们了解近年来我国开展的主要外交活动，了解时事政治，帮助学生更好理解我国的对外政策主旨以及我国外交活动在推动国际、地区合作中的重要意义，使得学生的政治认同感与时代持平。（四）开展社团活动，提高学生社会责任感如何利用高中政治学习的内容为社会、国家做贡献，这是当前在高中政治课程教学与培养学生核心素养中，许多教学工作者需要不断思考的问题。要使政治题材走入学
9、生的生活，就应当开展团队活动，在高中政治课程的实践活动中，教师可以开展形式多样的社团活动，以激发学生的主观能动性的发挥。例如，教师可以以高中政治必修2第八课第二章节“国际关系的决定性因素：国家利益”为例，开展“模拟联合国大会”的社团活动，在这项活动中，为学生提供钓鱼岛问题、南海争端问题、伊朗核问题等国际焦点为参考，将学生分成不同的意见组，每个组选取一定的国家代表，让大家对这些焦点问题发表自身国家的态度与看法，找出各个国家争端问题的根本所在。此外，也可为学生搭建可以自由发表自己对课间、课外活动时间，为学生组织开展观看电影等社团活动，让学生们自主参与活动，学习课堂上学习不到的政治素养、社会精神。同
10、时，教师也可以与学生一起参与学校组织的社团活动，成为学生社团活动的伙伴，更好促进学生核心素养与综合素养的提升，通过不断磨练学生的意志，不断帮助他们塑造正确的人生观、价值观与世界观。三、 结语总而言之，有效发展学生的核心素养事高中政治教学培养德才兼备人才的关键一环，也是与时俱进的时代背景下，高中人才培养的必然趋势。在高中政治学科教学时，教师需要紧密结合政治学科所独具的特征，抓住立理性精神、政治认同、法治与公民素养等核心素养培养的关键点，结合具体实践，在新课标指引下，让学生的三观得到正确塑造，为社会培养一批具有高度政治认同、理性精神、法治意识和公民参与精神的青年。参考文献：1 史珣.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议J.教育科学(引文版)，2017，(3):31-32.2 王欢.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略分析J.教育(文摘版)，2017，(4):14-15.3 赵昱,郝培利,解冰.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4Clothing为例J.长春教育学院学报,2016,07:745-746.4 刘晟，魏锐，周平艳，师曼，王郢，刘坚，陈有义，刘霞.21世纪核心素养教育的课程、教学与评价J.华东师范大学学报教育科学版),2016,03:116-117.