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1、真知真味真趣小学科普说明文教学价值取向与教学策略 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望美国教学大纲中关于读物的分类（学生读物）：美国教学大纲中关于读物的分类（学生读物）：美国教学大纲中关于读物的分类（学生读物）：美国教学大纲中关于读物的分类（学生读物）：AA小说小说小说小说 BB非小说非小说非小说非小说CC科普科普科普科普DD诗歌诗歌诗歌诗歌EE杂志杂志杂志杂志美国把人物传记、游记、写景文章、写物美国把人物传记、游记、写景文章、写物美国把人物传记、游记、
2、写景文章、写物美国把人物传记、游记、写景文章、写物的说明文统统归到的说明文统统归到的说明文统统归到的说明文统统归到“非小说非小说非小说非小说”中，相当于我们中，相当于我们中，相当于我们中，相当于我们“纪实纪实纪实纪实作文作文作文作文”。册数册数题目题目课文类型课文类型一年级下册一年级下册火车的故事火车的故事精读精读二年级上册二年级上册太太空空生生活活趣趣事事多多活活化化石石农农业业的的变变化真大化真大精读精读二年级下册二年级下册恐龙的灭绝恐龙的灭绝精读精读三年级上册三年级上册花钟蜜蜂赵州桥花钟蜜蜂赵州桥精读精读一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画略读略读喜爱音乐的白鲸喜爱音乐的白鲸选学选学三年级下
3、册三年级下册太太阳阳月月球球之之谜谜我我家家跨跨上上了了“信信息息高速路高速路”精读精读果园机器人果园机器人略读略读妙不可言的位置妙不可言的位置选学选学四年级上册四年级上册爬山虎的脚蟋蟀的住宅爬山虎的脚蟋蟀的住宅飞向蓝天的恐龙呼风唤雨的世纪飞向蓝天的恐龙呼风唤雨的世纪精读精读电脑住宅飞船上的特殊乘客电脑住宅飞船上的特殊乘客略读略读有趣的动物共栖现象人造发光植物有趣的动物共栖现象人造发光植物选学选学册数册数题目题目课文类型课文类型四年级下册四年级下册蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达精读精读黄河是怎样变化大自然的启示黄河是怎样变化大自然的启示略读略读五年级上册五年级上册鲸新型玻璃鲸新型玻璃精读精读松鼠假如没有
4、灰尘松鼠假如没有灰尘略读略读太空太空“清洁工清洁工”选学选学五年级下册五年级下册因特网将世界连成一家等因特网将世界连成一家等略读略读电子计算机与多媒体电子计算机与多媒体选学选学六年级上册六年级上册只有一个地球草虫的村落只有一个地球草虫的村落精读精读大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼略读略读鹿和狼的故事鹿和狼的故事选学选学六年级下册六年级下册千年圆梦在今朝千年圆梦在今朝略读略读小学科普说明文的教学价值取向小学科普说明文的教学价值取向小学科普说明文的教学策略小学科普说明文的教学策略说明文教什么？传统的教学思路大致是：知道说明的内容；知道说明的内容；了解说明的方法；了解说明的方法；把握说明的顺序；把握说明的顺
5、序；学习感受说明的语言。学习感受说明的语言。说明文是一种以说明为主要表达方式来说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物而给人以知识的文体解说事物而给人以知识的文体。真知真知任何人的任何话都是表达某种意图任何人的任何话都是表达某种意图的，说话的本质就是表达意图和实现意的，说话的本质就是表达意图和实现意图。那么，对于说明文教学，作者的意图。那么，对于说明文教学，作者的意图和作品的读者对象是说明文教学内容图和作品的读者对象是说明文教学内容构成的前提性要素。从学以致用的要求构成的前提性要素。从学以致用的要求看，只有明确了作者的写作意图和作品看，只有明确了作者的写作意图和作品的读者的对象，说明的内容、
6、顺序、方的读者的对象，说明的内容、顺序、方法等才有真正的用武之地。法等才有真正的用武之地。作者为什么写这个作品；作者为什么写这个作品；作品是写给谁看的；作品是写给谁看的；作品是怎样写的；作品是怎样写的；作品写了什么；有什么值得我们学习和质作品写了什么；有什么值得我们学习和质疑的地方。疑的地方。王尚文王尚文从作者意图本位出发，重构说明文教学内容。从作者意图本位出发，重构说明文教学内容。真知真知语文学科区别于其他学科最主要的是让语文学科区别于其他学科最主要的是让学学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式表达出来的。式表达出来的。所当着眼的不应只是故事的开
7、端、发展和所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难字的理解和文章方法的摄取结局，应是生字难字的理解和文章方法的摄取。凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。（叶圣陶）（叶圣陶）真味真味教师应首先沉入文本，努力挖掘教学的教师应首先沉入文本，努力挖掘教学的“语语文味文味”，有效地是实施在课文表达形式的理解过，有效地是实施在课文表达形式的理解过程中。程中。说明文在语言形式上有其独特的长处：说明文在语言形式上有其独特的长处：内容丰富，科学性强；内容丰富，科学性强；层次井然，过渡连贯慎密；层
8、次井然，过渡连贯慎密；语言简练精确，说明方法灵活多样。语言简练精确，说明方法灵活多样。真味真味中国石拱桥，在古代有一定的成就，在今中国石拱桥，在古代有一定的成就，在今天仍有发展的前景，过去有用的东西，今天仍天仍有发展的前景，过去有用的东西，今天仍在起着作用，因此，它是一份珍贵的遗产，显在起着作用，因此，它是一份珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。（茅以升）（茅以升）说明文不一定就板起面孔来说话，说明文说明文不一定就板起面孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣未尝不可以带一点风趣。（叶圣陶）。（叶圣陶）中国石拱桥中国石拱桥推断出作品的意图：一是
9、介绍有关中国石拱桥的推断出作品的意图：一是介绍有关中国石拱桥的知识，二是歌颂中国古代劳动人民的勤劳勇敢和卓越知识，二是歌颂中国古代劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。才能。真趣真趣说明文教学因循着作者创作意说明文教学因循着作者创作意图本位，就必须有情感有情趣，才图本位，就必须有情感有情趣，才能激起学生对自然、对科学等万物能激起学生对自然、对科学等万物一切的情感和探求的兴趣，进一步一切的情感和探求的兴趣，进一步培养起对大自然对科学的探索精神培养起对大自然对科学的探索精神和崇尚科学、追求真理、勇于创新和崇尚科学、追求真理、勇于创新的品质。的品质。真趣真趣1、习得科学知识的表达方式。、习得科学知识的表达方
10、式。2、沐浴科学知识的光辉。、沐浴科学知识的光辉。3、培养科学探究和创造的精神。、培养科学探究和创造的精神。4、走向科普读物的广阔天地。、走向科普读物的广阔天地。小学语文科普说明文的价值取向小学语文科普说明文的价值取向1、习得科学知识的表达方式。、习得科学知识的表达方式。科普说明文运用等多种说明方法，使一些抽象科普说明文运用等多种说明方法，使一些抽象的知识显得具体、通俗、明了。的知识显得具体、通俗、明了。课标第三学段的阅读目标指出：课标第三学段的阅读目标指出：阅读说明性文章，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能抓住要点，了解文章的基本说明方法。小学语文教材中说明方法主要有小学
11、语文教材中说明方法主要有列数字、举列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、作假设、引用例子、作比较、打比方、分类别、作假设、引用等。等。1、习得科学知识的表达方式。、习得科学知识的表达方式。说明文往往行文眉目清晰，有条不紊，呈现说明文往往行文眉目清晰，有条不紊，呈现出丰富的结构丰富：出丰富的结构丰富：飞向蓝天的恐龙按飞向蓝天的恐龙按时间时间顺序写的，顺序写的，“大约在两大约在两亿三千年钱出现了地球上的第一种恐龙；数万年后，形亿三千年钱出现了地球上的第一种恐龙；数万年后，形成了形态各异的恐龙，其中一些猎食性恐龙的体型逐渐成了形态各异的恐龙，其中一些猎食性恐龙的体型逐渐变化；亿万年前，演化出鸟类。
12、变化；亿万年前，演化出鸟类。”电脑住宅按电脑住宅按空间空间顺序来介绍：大门外顺序来介绍：大门外门口门口会客厅会客厅厨房厨房卧室卧室浴室。浴室。2、沐浴科学知识的光辉。、沐浴科学知识的光辉。科普说明文往往传达正确无误的科科普说明文往往传达正确无误的科学知识，让学生了解和懂得最新、最优学知识，让学生了解和懂得最新、最优质的科普知识，在增长知识的同时，又质的科普知识，在增长知识的同时，又感受到科学的无处不在，知识的无穷力感受到科学的无处不在，知识的无穷力量。量。3、培养科学探究和创造的精神。、培养科学探究和创造的精神。科普说明文不仅带给学生知识，还有科普说明文不仅带给学生知识，还有字里行间所充满的科
13、学的理性的光辉，能字里行间所充满的科学的理性的光辉，能激起学生对大自然、对科学的探索的欲望，激起学生对大自然、对科学的探索的欲望，也能培养学生严谨踏实、不断求索的科学也能培养学生严谨踏实、不断求索的科学态度和科学精神态度和科学精神4、走向科普读物的广阔天地。、走向科普读物的广阔天地。一旦学生科学兴趣被激起，他们探求一旦学生科学兴趣被激起，他们探求更为广泛的科学知识的欲望更强烈，课外更为广泛的科学知识的欲望更强烈，课外阅读科普读物就能满足学生的发展需要。阅读科普读物就能满足学生的发展需要。所以，课内说明文的阅读教学应该架设起所以，课内说明文的阅读教学应该架设起通向课外阅读的桥梁。通向课外阅读的桥
14、梁。1、习得科学知识的表达方式。、习得科学知识的表达方式。2、沐浴科学知识的光辉。、沐浴科学知识的光辉。3、培养科学探究和创造的精神。、培养科学探究和创造的精神。4、走向科普读物的广阔天地。、走向科普读物的广阔天地。小学语文科普说明文的价值取向小学语文科普说明文的价值取向小学科普说明文的教学价值取向小学科普说明文的教学价值取向小学科普说明文的教学策略小学科普说明文的教学策略小学科普说明文的教学策略小学科普说明文的教学策略1、引学生沉入文本，让教学充满、引学生沉入文本，让教学充满“语味语味”2、助学生进入情境，让教学洋溢、助学生进入情境，让教学洋溢“趣味趣味”1、引学生沉入文本，让教学充满、引学
15、生沉入文本，让教学充满“语味语味”所谓语文味，从内涵上说，是指语文课堂中，在一所谓语文味，从内涵上说，是指语文课堂中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，主要通过感情激发种共生互学（互享）的师生关系中，主要通过感情激发和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。（程少堂）感。（程少堂）要要舍弃舍弃枯燥无味的一遍一遍指令性的读，要枯燥无味的一遍一遍指令性的读，要舍弃舍弃繁琐繁琐的说明方法的分析，要有学生积极主动地阅读、绘声绘色的说明方法的分析，要有学生积极主动地阅读、绘声绘色地讲解，有令人澎湃的激情表达，有的是触人心弦的追问地讲解，有令人澎
16、湃的激情表达，有的是触人心弦的追问和质疑。让语言在学生的读、思、叩问、表达的过程中荡和质疑。让语言在学生的读、思、叩问、表达的过程中荡漾于每个人的心襟，语文味就在语言与精神的同构共生中漾于每个人的心襟，语文味就在语言与精神的同构共生中散发出迷人的芬芳。散发出迷人的芬芳。（1）理清文脉，了解语言表达的逻辑性）理清文脉，了解语言表达的逻辑性太阳离地球有一亿五千万公里远太阳离地球有一亿五千万公里远步行去太阳要三千五百年步行去太阳要三千五百年坐飞机要二十几年坐飞机要二十几年130万个地球才能抵得上一个太阳万个地球才能抵得上一个太阳太阳是个大火球太阳是个大火球太阳表面温度有六千度太阳表面温度有六千度中心
17、温度估计是表面温度的三千倍中心温度估计是表面温度的三千倍关系密切关系密切形成生态环境形成生态环境产生气象变化产生气象变化杀菌防治疾病杀菌防治疾病没有太阳就没有美丽可爱的世界没有太阳就没有美丽可爱的世界例太阳例太阳师：（指板书）这是什么关系？前面一个（远），后面三师：（指板书）这是什么关系？前面一个（远），后面三个（一亿五千万公里远、步行三千五百年，飞行二十几年）个（一亿五千万公里远、步行三千五百年，飞行二十几年）生：是不是生：是不是总、分关系。（较犹豫）总、分关系。（较犹豫）师：对，是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个师：对，是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个比方：这比方：这、三
18、条好像是三个少先队员，这个三条好像是三个少先队员，这个“远远”在在前面领着它们，它是什么？前面领着它们，它是什么？生：老师。生：老师。师：不是，不是，是小队长。一个小队长领着三个少先队师：不是，不是，是小队长。一个小队长领着三个少先队员。注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队员。注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗长。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？第一个小队长叫？第一个小队长叫“远远”。还有哪些小队长？。还有哪些小队长？生：还有生：还有“大大”。生：还有生：还有“热热”。生：还有关系。生：还有
19、关系。师：关系怎么样？师：关系怎么样？生：密切。生：密切。师：对了，关系密切。四个小队长都找到了。你们把师：对了，关系密切。四个小队长都找到了。你们把“远、远、大、热大、热”还有还有“关系密切关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？是一边高？生：不是。生：不是。师：谁高些？师：谁高些？生：生：“关系密切关系密切”。师：对，师：对，“关系密切关系密切”高一点。高一点。“远、大、热远、大、热”都说的是太阳都说的是太阳本身，而它（指本身，而它（指“关系密切关系密切”）它不但说了太阳，还连上谁了）它不但说了太阳，还连上谁了？生：地球。生：地球。师：对，连上了地球
20、。关系是指谁和谁的关系呢？太阳和师：对，连上了地球。关系是指谁和谁的关系呢？太阳和地球的关系。所以它显然要比别的小队长地球的关系。所以它显然要比别的小队长生：高。生：高。师：对。在四个小队长中它高出一些来。这样，它还能当师：对。在四个小队长中它高出一些来。这样，它还能当小队长吗？小队长吗？生：不能。生：不能。师：提拔了，该当什么了？师：提拔了，该当什么了？生：中队长。生：中队长。师：对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长。师：对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长。那么这那么这“远、大、热远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗？那么
21、这个中队长该叫什么名字？们吗？那么这个中队长该叫什么名字？生：叫生：叫“特点特点”。师：中队长都有了，该不该有个大队长？师：中队长都有了，该不该有个大队长？生：该。生：该。师：大队长叫什么名字？师：大队长叫什么名字？生：太阳。生：太阳。文章的谋篇布局一般包括：开头文章的谋篇布局一般包括：开头和结尾、层次结构、过渡照应等。和结尾、层次结构、过渡照应等。从这个片段不难看出，老师把重点从这个片段不难看出，老师把重点落在了说明顺序和层次结构上。他落在了说明顺序和层次结构上。他没有惯用没有惯用“总分总分”概念，而是形象概念，而是形象地采用学生十分熟悉的地采用学生十分熟悉的“少先队系少先队系统统”来比喻，
22、从而明确段与段之间、来比喻，从而明确段与段之间、部分与部分之间的关系，理清文章部分与部分之间的关系，理清文章的层次结构，学生在无形中轻松地的层次结构，学生在无形中轻松地感悟到语言表达的逻辑性。感悟到语言表达的逻辑性。例太阳例太阳天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛迅即蹦跳着遁入草丛这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，
23、是麋的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为牛，尾似驴，所以又被称为“四不像四不像”。我国古代神话小说封。我国古代神话小说封神榜中把神榜中把“四不像四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达雄麋鹿
24、体重可达250千克左右，角比较长，每年脱换一次。麋鹿千克左右，角比较长，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例它们常在水中站
25、立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。例麋鹿例麋鹿麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后
26、就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，年，“八国八国联军联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。绝迹。例麋鹿例麋鹿后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只
27、有后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋年，这里的麋鹿已增加到鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过麋鹿总数估计已经超过2000头。头。1986年年8月，在世界自然基金会和我国林业部的月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了被送到
28、大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。例麋鹿例麋鹿师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（板书：外形）（生读）同学读和这个词相对应的段落。（板书：外形）（生读）师：谁来读和这个词对应的段落。（板书：传奇经师：谁来读和这个词对应的段落。（板书：传奇经历）（生
29、读）历）（生读）师：请你们一起来读和这个词语对应的段落。（板师：请你们一起来读和这个词语对应的段落。（板书：生活习性）（生读）书：生活习性）（生读）师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。生：我觉得这段话概括了整篇课文。生：我觉得这段话概括了整篇课文。生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。师：从你们的回答来看，你们已经掌握了师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内主要内容容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得的概念，那么谁可以把这篇课文
30、的主要内容概括得再简洁一点。再简洁一点。生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。传奇经历。师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？师：我把生字结合到这段文字里了（出示大屏幕），师：我把生字结合到这段文字里了（出示大屏幕），请你自己读一读。请你自己读一读。（大屏幕出示：麋鹿俗称（大屏幕出示：麋鹿俗称“四不像
31、四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲之时，英国的贝福特公爵深明来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲之时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
32、1986年年8月，月，39头麋头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。）至今，麋鹿总数估计已逾千头。）（2）品读文字，感悟语言表达的准确性）品读文字，感悟语言表达的准确性例鲸例鲸师：同学们已经了解了鲸的特点师：同学们已经了解了鲸的特点很大，形容鲸很大，形容鲸的大有很多词，你还能用哪些形容词？的大有很多词，你还能用哪些形容词？众生：庞然大物，庞大，硕大，无比大众生：庞然大物，庞大，硕大，无比大师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大
33、？生大大大大大？生(笑笑)：不是。：不是。师：其实这一自然段的每一句话都用各种办法写大，师：其实这一自然段的每一句话都用各种办法写大，再读读，画出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢。再读读，画出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢。生：我喜欢这句：生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。师：你们发现这个句子的
34、特点了吗？师：你们发现这个句子的特点了吗？（2）品读文字，感悟语言表达的准确性）品读文字，感悟语言表达的准确性例鲸例鲸师：你们发现这个句子的特点了吗？师：你们发现这个句子的特点了吗？生：有许多数字。生：有许多数字。师：你们把这些数字拎出来。师：你们把这些数字拎出来。生：十六万、两千公斤、四万公斤、十七米。生：十六万、两千公斤、四万公斤、十七米。师：数字，数字，还是数字！面对这些数字，你想说什么？师：数字，数字，还是数字！面对这些数字，你想说什么？生：作者想用数字让我们感觉到鲸的大。生：作者想用数字让我们感觉到鲸的大。师：诶，我发现在这么多的数字词中师：诶，我发现在这么多的数字词中,只有只有“十
35、几头大肥猪十几头大肥猪”中中的的“十几头十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头十三头”或或“十十九头九头”什么的岂不更好？什么的岂不更好？生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。（3）知悟方法，体会语言表达的生动性）知悟方法，体会语言表达的生
36、动性例太阳例太阳（教师要求学生标画出读懂和不懂的地方，引导学生进行交流）（教师要求学生标画出读懂和不懂的地方，引导学生进行交流）生：我读懂了生：我读懂了“晒得地面寸草不生晒得地面寸草不生”。师：这是从那个传说里读懂了，是吧？师：这是从那个传说里读懂了，是吧？生：是。生：是。师：你说这传说的事是真的假的？师：你说这传说的事是真的假的？生：假的。生：假的。师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？假的故事？生
37、：因为它是一个传说。生：因为它是一个传说。师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人引人”生：生：“入胜入胜”。例鲸例鲸生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，
38、人站在它嘴里，生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。显得很宽敞。师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？生：够不到！生：够不到！师：再高点，再高点！师：再高点，再高点！（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？吗？生：（异口同声）去！生：（异口同
39、声）去！师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？(生大笑生大笑)师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？词啊？生：生：“要是要是”。师：对，从师：对，从“要是要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设。生：假设。师：假设不是常用的说明方法，但用在这里给人你想象，非常有师：假设不是常用的说明方法，但用在这里给人你想象，
40、非常有情趣。情趣。（3）知悟方法，体会语言表达的生动性）知悟方法，体会语言表达的生动性巧创情境，让科普说明文教学多点巧创情境，让科普说明文教学多点“儿童的科儿童的科学的趣味味学的趣味味”。小学语文是儿童的语文。语文课。小学语文是儿童的语文。语文课要体现儿童味。即突出儿童的主体地位，把儿童要体现儿童味。即突出儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中实现。而科普说明文教学的唤醒、激励和鼓舞中实现。而科普说明文教学更要儿童的科学的趣味。更要儿童的科学的趣味。学生不喜欢上说明文，说明文文体的限制不学生不喜欢上说明文，
41、说明文文体的限制不是主要原因。说明文教学如果我们都能善于创设是主要原因。说明文教学如果我们都能善于创设一个个巧妙的情境，一个个巧妙的情境，“诱诱”孩子去亲近文本、表孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那有达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生，那有谁不爱学说明文呢？谁不爱学说明文呢？2、助学生进入情境，让教学洋溢、助学生进入情境，让教学洋溢“趣味趣味”。创创设设说说写写语语言言实实践践的的情情境境，就就是是含含而而不不露露地地引引导导学学生生凭凭借借教教材材、立立足足语语言言。只只有有这这样样，才才算算走走进进文文本本，体体验验语语言言、感感悟悟语语言言、运运用用语语言言。如
42、如果果脱脱离离文文本本，任任由由学学生生天天马马行行空空地地乱乱谈谈、乱乱写写，写得再精彩，也不能实现写得再精彩，也不能实现“言意兼得言意兼得”。（1）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。师：（出示布什总统抛弃京都议定书资料投影）师：（出示布什总统抛弃京都议定书资料投影）同学们，你们读了这些文字，能用脸部表情表达出来吗同学们，你们读了这些文字，能用脸部表情表达出来吗？（有的同学愤怒，有的同学咬牙切齿）？（有的同学愤怒，有的同学咬牙切齿）师：那么，你最想做的是什么？师：那么，你最想做的是什么？生：我要劝一劝布什总统。生：我要劝一劝布什总统。生：我要和
43、布什总统讲讲道理。生：我要和布什总统讲讲道理。师：那好吧，你们就动动笔写一写，从课文中找说师：那好吧，你们就动动笔写一写，从课文中找说服资料，劝劝布什总统。（有的学生还扮成小鱼等来劝服资料，劝劝布什总统。（有的学生还扮成小鱼等来劝说）说）（1）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。例只有一个地球例只有一个地球京都议定书是年月在日本京都召开的联合国京都议定书是年月在日本京都召开的联合国气候大会通过的。该议定书规定，在年至年期间，气候大会通过的。该议定书规定，在年至年期间，发达国家的温室气体排放量要在年的基础上平均削减发达国家的温室气体排放量要在年的基础
44、上平均削减，其中美国削减，欧盟，日本。不过，此后各缔，其中美国削减，欧盟，日本。不过，此后各缔约方一直就如何实现议定书中所规定的减排指标进行磋商。在前不约方一直就如何实现议定书中所规定的减排指标进行磋商。在前不久举行的海牙国际气候会议上，来自多个国家和地区的代表久举行的海牙国际气候会议上，来自多个国家和地区的代表最终未能就上述问题达成一致，其主要原因就是美国坚持要求允许最终未能就上述问题达成一致，其主要原因就是美国坚持要求允许一些国家可以将森林所吸收的二氧化碳气体抵消京都议定书中一些国家可以将森林所吸收的二氧化碳气体抵消京都议定书中所规定的减排指标中的一部分，而欧盟国家却不同意这种说法，认所规
45、定的减排指标中的一部分，而欧盟国家却不同意这种说法，认为这是对京都议定书的破坏。为这是对京都议定书的破坏。（1）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。例只有一个地球例只有一个地球京都议定书是年月在日本京都召开的联合国京都议定书是年月在日本京都召开的联合国气候大会通过的。该议定书规定，在年至年期间，气候大会通过的。该议定书规定，在年至年期间，发达国家的温室气体排放量要在年的基础上平均削减发达国家的温室气体排放量要在年的基础上平均削减，其中美国削减，欧盟，日本。不过，此后各缔，其中美国削减，欧盟，日本。不过，此后各缔约方一直就如何实现议定书中所规定的减排
46、指标进行磋商。在前不约方一直就如何实现议定书中所规定的减排指标进行磋商。在前不久举行的海牙国际气候会议上，来自多个国家和地区的代表久举行的海牙国际气候会议上，来自多个国家和地区的代表最终未能就上述问题达成一致，其主要原因就是美国坚持要求允许最终未能就上述问题达成一致，其主要原因就是美国坚持要求允许一些国家可以将森林所吸收的二氧化碳气体抵消京都议定书中一些国家可以将森林所吸收的二氧化碳气体抵消京都议定书中所规定的减排指标中的一部分，而欧盟国家却不同意这种说法，认所规定的减排指标中的一部分，而欧盟国家却不同意这种说法，认为这是对京都议定书的破坏。为这是对京都议定书的破坏。（1）创设说写实践的情境，
47、妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。例只有一个地球例只有一个地球松松鼠鼠的的窝窝通通常常搭搭在在树树枝枝分分叉叉的的地地方方，又又干干净净又又暖暖和和。它它们们搭搭窝窝的的时时候候，先先搬搬些些小小木木片片，错错杂杂着着放放在在一一起起，再再用用一一些些干干苔苔藓藓编编扎扎起起来来，然然后后把把苔苔藓藓挤挤紧紧，踏踏平平，使使那那建建筑筑物物足足够够宽宽敞敞，足足够够坚坚实实。这这样样，它它们们可可以以带带着着儿儿女女住住在在里里面面，既既舒舒适适又又安安全全。窝窝口口朝朝上上，端端端端正正正正，很很狭狭窄窄，勉勉强强可可以以进进出出。窝窝口口有有一一个个圆圆锥锥形形
48、的的盖盖，把把整整个个窝窝遮遮蔽蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。（1）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。例：松鼠例：松鼠根据短文内容，并以下面这段话开头，写根据短文内容，并以下面这段话开头，写出松鼠娜娜和快快搭建新窝的过程，注意写清出松鼠娜娜和快快搭建新窝的过程，注意写清步骤、表现出松鼠窝的特点。步骤、表现出松鼠窝的特点。娜娜和快快是一对，娜娜对快快说：娜娜和快快是一对，娜娜对快快说：“我我预感到不久咱们的孩子就要出生了，咱那老窝预感到不久咱们的孩子就要出生了，咱那老窝不行了，我要让孩子们有世
49、界上最好的窝。不行了，我要让孩子们有世界上最好的窝。”于是，它们找到了一棵老枞树，准备为孩子们于是，它们找到了一棵老枞树，准备为孩子们搭一个新的住所。搭一个新的住所。（1）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。）创设说写实践的情境，妙趣横生地习得语言。例：松鼠例：松鼠师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述自述”两个字。）两个字。）“自述自述
50、”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写第一组写“夹丝网防盗玻璃自述夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写，第二组写“夹丝网玻璃自述夹丝网玻璃自述”，第三组写，第三组写“变色玻璃自述变色玻璃自述”，第四组写，第四组写“吸热玻璃自述吸热玻璃自述”，第五组写第五组写“吃音玻璃自述吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学夸