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1、研究高考考试规律高效备考ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望欢迎点击公益性的优秀学科基地网站：欢迎点击公益性的优秀学科基地网站：嘉兴市高中历史学科基地网站嘉兴市高中历史学科基地网站进入方式：进入方式：在百度上输入在百度上输入 嘉兴市高中历史学科基地嘉兴市高中历史学科基地 材料三材料三 包含着整个资本主义生产方包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但地和
2、分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。（恩格斯：才能发展成资本主义生产方式。（恩格斯：反杜林论）反杜林论）(3)(3)根据材料并结合所学知识，阐述根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说对恩格斯所说“历史前提历史前提”的认识。的认识。(13(13分分)20102010年全国文综新课标卷第年全国文综新课标卷第4040（3 3）题）题 评分参考评分参考等第等第观点观点 史实与视角史实与视角论证论证 一等一等13-1113-11 明确明确能有机结合材料并充能有机结合材料并充分利用中外史实，多分利用中外史实，
3、多角度论证观点角度论证观点逻辑严密，论逻辑严密，论述充分，表达述充分，表达清晰。清晰。二等二等 10-6 10-6较较明确明确能结合材料或利用相能结合材料或利用相关史实论证；关史实论证；论证较充分，论证较充分，表达清晰。表达清晰。三等三等 5-0 5-0不不明确明确未能利用材料或史实未能利用材料或史实解释观点；解释观点；论述欠充分，论述欠充分，表达不清晰。表达不清晰。SOLOSOLO分类计分法分类计分法 比格斯认为，学习结果主要包括两个方面：比格斯认为，学习结果主要包括两个方面：一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方面，即如何建构学习要点。学生在学
4、习新知识过面，即如何建构学习要点。学生在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，可以程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，可以根据学生答问时的表现来判断他所处的思维发展根据学生答问时的表现来判断他所处的思维发展阶段，并据此评分。比格斯把学生的学习结果分阶段，并据此评分。比格斯把学生的学习结果分为五个层次，分别代表学生对于某项具体知识的为五个层次，分别代表学生对于某项具体知识的掌握水平。当然，如果将这五个层次赋予不同的掌握水平。当然，如果将这五个层次赋予不同的等级分数，量化的分数又可以作为终结性评价的等级分数，量化的分数又可以作为终结性评价的依据。依据。这样的考试背后蕴藏着这样的考试背
5、后蕴藏着怎样的玄机？怎样的玄机？要明白考试规律，我们要明白考试规律，我们可以怎么做？可以怎么做？它为什么要这样考？它为什么要这样考？一研究命题核心团队成员一研究命题核心团队成员（1）他们的学术背景与历史观？）他们的学术背景与历史观？历史学科的高考命题组专家是以北京历史学科的高考命题组专家是以北京师大学术团队为核心，都是文明史观的倡师大学术团队为核心，都是文明史观的倡导者与身体力行者。导者与身体力行者。（2）他们对中学历史教育的认识？）他们对中学历史教育的认识？人们是在一定的历史观指导下观察研人们是在一定的历史观指导下观察研究历史的，中学历史教育也不例外。究历史的，中学历史教育也不例外。中学中学
6、历史教学是历史的普及教育，应该反历史教学是历史的普及教育，应该反映学科发展的大趋势。映学科发展的大趋势。近年来，从文明近年来，从文明的角度来观察研究历史日益受到重视，中的角度来观察研究历史日益受到重视，中学历史教育需要史学观念的更新。学历史教育需要史学观念的更新。（2）他们对中学历史教育的认识？）他们对中学历史教育的认识？普通高中历史课程必须全面实现其普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在教育功能，在提高现代公民的人文素提高现代公民的人文素养养方面发挥重要作用。因此，文明史观方面发挥重要作用。因此，文明史观与中学历史教育的结合不是偶然的，而与中学历史教育的结合不是偶然的，而是时代的发展促成
7、文明史观进入改革中是时代的发展促成文明史观进入改革中的中学历史教育。的中学历史教育。（2）他们对中学历史教育的认识？）他们对中学历史教育的认识？文明史观进入中学历史教育，需要文明史观进入中学历史教育，需要构建中学历史教育的文明史体系。在包构建中学历史教育的文明史体系。在包罗万象的历史现象中，哪些能够最有代罗万象的历史现象中，哪些能够最有代表性地反映人类文明的演进？哪些最适表性地反映人类文明的演进？哪些最适合纳入到中学历史教育中？这些问题都合纳入到中学历史教育中？这些问题都需要认真研究，需要在各方面的共同努需要认真研究，需要在各方面的共同努力下推进。力下推进。（2）他们对中学历史教育的认识？）他
8、们对中学历史教育的认识？高中历史教学目前可以进行的是，高中历史教学目前可以进行的是，从文明史观的角度对课程标准与教材涉从文明史观的角度对课程标准与教材涉及的历史现象重新审视，摆脱以往的一及的历史现象重新审视，摆脱以往的一些理论思维模式，些理论思维模式，按照文明史观去理按照文明史观去理解教材解教材，由此把握学科的主干知识，同，由此把握学科的主干知识，同时对一些重要的历史事件、历史人物重时对一些重要的历史事件、历史人物重新给予评价和认识。新给予评价和认识。（3）他们对高考的认识？）他们对高考的认识？高考考试测量的试题应有高考考试测量的试题应有三个命制目三个命制目标：标：一是命题的立意，即试题要有主
9、题思一是命题的立意，即试题要有主题思想；想；二是能力考察的目标；二是能力考察的目标；三是通过作答使认识得到提升，也就三是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。是使考试测量本身成为再教育的过程。（3）他们对高考的认识？）他们对高考的认识？解决新课标下考试测量的学科知识体解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命该依据这一体系来把握主干
10、知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。题的基本思路、立意和认识的提升。（1）他们的学术背景与历史观？）他们的学术背景与历史观？（3）他们对高考的认识？）他们对高考的认识？（4）他们对近年来高考试卷的认识？）他们对近年来高考试卷的认识？（略略）一研究命题核心团队成员一研究命题核心团队成员（2）他们对中学历史教育的认识？）他们对中学历史教育的认识？附附:杨宁一教授其人其文其见杨宁一教授其人其文其见杨杨宁宁一一其其人人 杨宁一，杨宁一，19521952年生，师从刘年生，师从刘宗绪、黄安年先生，宗绪、黄安年先生，19821982年毕业年毕业于北师大历史系。于北师大历史系。现为北师大现为北师大国际
11、关系学院国际关系学院教教授。主要研究领域为世界史，重点授。主要研究领域为世界史，重点是现代化史与日本史。是现代化史与日本史。杨杨宁宁一一其其文文代表性著作代表性著作 新编当代世界史新编当代世界史 陕西人民教育出版社陕西人民教育出版社19881988年版年版 法西斯体制研究法西斯体制研究 上海人民出版社上海人民出版社19951995年版年版 日本经济史第日本经济史第4 4卷卷 三联书店三联书店19971997年版年版20世纪世界现代化进程简论世纪世界现代化进程简论现代化与现代化与20世纪社会主义世纪社会主义社会社会主义现代化模式的创立及其传播主义现代化模式的创立及其传播世界历史视野中的民族主义世
12、界历史视野中的民族主义 新课标下高中历史学科考试测量命题改革新课标下高中历史学科考试测量命题改革文明史观与中学历史教育文明史观与中学历史教育 近年来重要论文近年来重要论文主编的八年级历史与社会教材主编的八年级历史与社会教材 我们传承的文明（八年级下册）我们传承的文明（八年级下册）近年来在北京师大开设的课程近年来在北京师大开设的课程 2007年：世界文明史年：世界文明史 日本研究日本研究 2008年：中国传统文化年：中国传统文化杨宁一最新著作（杨宁一最新著作（2008年年9月）：月）：历史学习新视野历史学习新视野 新知识新知识 此书编写阵容引人注目此书编写阵容引人注目汇集了一批汇集了一批以北京师
13、大为学术背景的一流的历史学与历以北京师大为学术背景的一流的历史学与历史教育专家。他们不仅在各自的学术领域卓史教育专家。他们不仅在各自的学术领域卓有建树，而且参加着从历史课程标准制定、有建树，而且参加着从历史课程标准制定、高中历史教材编写到高中历史教学评价在内高中历史教材编写到高中历史教学评价在内的基础教育工作，对中学历史教育非常熟悉，的基础教育工作，对中学历史教育非常熟悉，因此也就不难形成了本书的主要特色：学术因此也就不难形成了本书的主要特色：学术视野，中学立场。视野，中学立场。杨杨宁宁一一其其见见 关于新史观关于新史观 文明史之文明史之见见 一、什么是文明史一、什么是文明史 二、文明史的特点
14、二、文明史的特点 三、文明史的内容三、文明史的内容 四、为什么出现文明史四、为什么出现文明史 五、中学历史教学与文明史的关系五、中学历史教学与文明史的关系 六文明史观对高考备考的启示六文明史观对高考备考的启示为什么要确立新史学观？为什么要确立新史学观？第一，公民教育之需要，历史教育第一，公民教育之需要，历史教育 之根本任务。之根本任务。第二，更客观、更准确地认识历史第二，更客观、更准确地认识历史 现象的需要。现象的需要。第三，适应高考之现实要求第三，适应高考之现实要求一、什么是文明史一、什么是文明史 文明史就是指人类社会发展的文明史就是指人类社会发展的历史。它是以文明为研究的基本历史。它是以文
15、明为研究的基本单位，以考察人类由古至今的文单位，以考察人类由古至今的文明演进为基本任务。明演进为基本任务。二、文明史的特点二、文明史的特点 一是从现实人类文明所达到的高一是从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，特别关注并说明现代度去追溯历史，特别关注并说明现代文明是如何文明是如何传承演变传承演变而来，把历史与而来，把历史与现实紧密结合在一起。现实紧密结合在一起。二、文明史的特点二、文明史的特点二是观察视角变化。二是观察视角变化。从现在看过去，看现代文明是怎样演变从现在看过去，看现代文明是怎样演变而来的，而不是从过去看现在。要从现实出而来的，而不是从过去看现在。要从现实出发，看近一点的历史，再看
16、长久的历史。发，看近一点的历史，再看长久的历史。从长时段考察历史从长时段考察历史，重点考察那些历史，重点考察那些历史中比较稳定、长期发挥作用的因素，如政治中比较稳定、长期发挥作用的因素，如政治制度、民族文化、社会心理等，其中也包括制度、民族文化、社会心理等，其中也包括重大历史事件与重要历史人物。重大历史事件与重要历史人物。二、文明史的特点二、文明史的特点 三是以生产力作为划分文明史发展阶段三是以生产力作为划分文明史发展阶段的重要标准。一般把人类文明分成农业文明的重要标准。一般把人类文明分成农业文明与工业文明两个阶段。与工业文明两个阶段。四是把人类社会作为一个整体来观察，四是把人类社会作为一个整
17、体来观察，人类文明有共性，有传承，从而勾勒出人类人类文明有共性，有传承，从而勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，揭示存在的问题。揭示存在的问题。二、文明史的特点二、文明史的特点 五是以文明类型作为基本研究单位，承五是以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一。同时还关注不同类型文明之间的相互关一。同时还关注不同类型文明之间的相互关系。系。六是把中外历史结合起来研究，把中华六是把中外历史结合起来研究，把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考文明纳入到世界文明当中进行综合全面
18、地考察研究。察研究。三、文明史的内容三、文明史的内容 文明史的出现有三个标志文明史的出现有三个标志定居与出定居与出现农耕，城市的出现，文字的产生。现农耕，城市的出现，文字的产生。文明史分为农业文明和工业文明两个阶文明史分为农业文明和工业文明两个阶段。段。文明除纵向发展外，还有横向发展文明除纵向发展外，还有横向发展文明的扩散。主要方式有：建立帝国和建立文明的扩散。主要方式有：建立帝国和建立文明圈。文明之间有冲突也有交流；冲突也文明圈。文明之间有冲突也有交流；冲突也是一种交流。是一种交流。三、文明史的内容三、文明史的内容 工业文明：现代化是从农业文明向工业工业文明：现代化是从农业文明向工业文明转化
19、。现代化的主要标志是：工业化、文明转化。现代化的主要标志是：工业化、民主化、理性化、世俗化、都市化、民族国民主化、理性化、世俗化、都市化、民族国家的建立和发展以及全球化。家的建立和发展以及全球化。现代化进程可分为以下阶段：原初现代现代化进程可分为以下阶段：原初现代化阶段（资本主义的工场手工业时期）；工化阶段（资本主义的工场手工业时期）；工业革命阶段；两次世界大战时期；二战后到业革命阶段；两次世界大战时期；二战后到冷战期间；冷战后。冷战期间；冷战后。四、文明史为什么会兴起？四、文明史为什么会兴起？一是五种社会形态说不具有普遍意义；一是五种社会形态说不具有普遍意义；它也不符合中国社会历史进程。它也
20、不符合中国社会历史进程。二是历史学也应当与时俱进。中国面二是历史学也应当与时俱进。中国面临的现代化建设、成为一个负责任大国的临的现代化建设、成为一个负责任大国的任务需从中寻找经验教训。任务需从中寻找经验教训。对中学而言，文明史还有一个意义：对中学而言，文明史还有一个意义：让学生们掌握人文精神，文明史的核心就让学生们掌握人文精神，文明史的核心就是人文精神。是人文精神。文明演进是人类历文明演进是人类历史发展的总纲。史发展的总纲。刘宗绪：人类文明演的历程刘宗绪：人类文明演的历程为什么要用文明演进史取代为什么要用文明演进史取代 五种社会形态依次更替说五种社会形态依次更替说五、中学历史教学与文明史的关系
21、五、中学历史教学与文明史的关系 1 1、历史教育的本质是人文教育，让学、历史教育的本质是人文教育，让学生学习人类文明的成果是最主要的。生学习人类文明的成果是最主要的。2 2、人类文明史是新课标的基本思路和、人类文明史是新课标的基本思路和基本理念。基本理念。3 3、近几年高考以文明史为主要内容。、近几年高考以文明史为主要内容。4 4、在中学历史教学中应对主干知识，、在中学历史教学中应对主干知识，按文明史的发展线索重新梳理。按文明史的发展线索重新梳理。1 1、从文明史观的角度梳理主干、从文明史观的角度梳理主干知识。知识。如应该重视近代化、全球化等问题，如应该重视近代化、全球化等问题，淡化农民起义、
22、宦官等内容。淡化农民起义、宦官等内容。2 2、从文明史观的角度重新认识、从文明史观的角度重新认识历史上的重大事件。历史上的重大事件。如日本的明治维新，如日本的明治维新，其最主要的问题不是一场资产阶级革命，其最主要的问题不是一场资产阶级革命，而是日本走上了近代化道路。而是日本走上了近代化道路。六文明史观对高考备考的启示六文明史观对高考备考的启示杨杨宁宁一一其其见见新课标下高中历史学科新课标下高中历史学科 考试测量命题改革考试测量命题改革一、学科知识体系的整合一、学科知识体系的整合二基本知识点需要重新确定二基本知识点需要重新确定三全面实现考试测量目标三全面实现考试测量目标四、考试测量命题改革的紧迫
23、性四、考试测量命题改革的紧迫性 关于考试测量命题改革之见关于考试测量命题改革之见 关于考试测量命题改革关于考试测量命题改革一、学科知识体系的整合一、学科知识体系的整合 考试测量的学科知识体系需要重新审视。考试测量的学科知识体系需要重新审视。用用文文明明史史的的观观点点整整合合新新课课标标的的模模块块和和专专题题，构建学科体系构建学科体系。考考试试测测量量应应该该依依据据这这一一体体系系来来把把握握主主干干知知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。关于考试测量命题改革关于考试测量命题改革二基本知识点需要重新确定二基本知识点需要重新确定 基基本本知知识
24、识点点包包括括基基本本史史实实、重重要要的的历历史史事件和人物、基本概念等内容。事件和人物、基本概念等内容。一标多本、一省多本，使得考试测量不一标多本、一省多本，使得考试测量不能依据人民教育出版社的教材，也不能依据能依据人民教育出版社的教材，也不能依据本单位教学所用版本。因本单位教学所用版本。因考试测量失去了以考试测量失去了以往所依赖的基本知识点出处。往所依赖的基本知识点出处。关于考试测量命题改革关于考试测量命题改革二基本知识点需要重新确定二基本知识点需要重新确定 在命题时，适当增加材料题的比重，或在命题时，适当增加材料题的比重，或者打破材料题的界限，选择题和论述题也者打破材料题的界限，选择题
25、和论述题也提提供材料，更多地设计新的情景供材料，更多地设计新的情景，让考生运用，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。平时学习培养出来的能力去分析解答试题。也可以侧重于课标明确规定的，或者史也可以侧重于课标明确规定的，或者史学界公认的重要概念、因果关系等内容来命学界公认的重要概念、因果关系等内容来命制试题。制试题。关于考试测量命题改革关于考试测量命题改革三全面实现考试测量目标三全面实现考试测量目标 当前，当前，需要注意的是全面把握和实现考需要注意的是全面把握和实现考试测量目标。试测量目标。新课标提出的课程目标中，包新课标提出的课程目标中，包括括“情感态度和价值观情感态度和价值观”这一
26、目标，并把它这一目标，并把它提高到一个非常重要的位置，与提高到一个非常重要的位置，与“知识与能知识与能力力”、“过程与方法过程与方法”并列。并列。三全面实现考试测量目标三全面实现考试测量目标 材料题是全面考查学生能力的有效方法材料题是全面考查学生能力的有效方法，特别是材料处理能力，主要包括阅读理解历特别是材料处理能力，主要包括阅读理解历史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联系所学知识等内容，能由表及里的整理，联系所学知识等内容，能够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法。史、
27、实事求是的研究历史的方法。四、考试测量命题改革的紧迫性四、考试测量命题改革的紧迫性 进行高中新课标下历史学科考试测进行高中新课标下历史学科考试测量命题改革需要有紧迫感。量命题改革需要有紧迫感。考试测量考试测量作作为教学过程的最后一个环节，应该体现为教学过程的最后一个环节，应该体现教学改革的方向，符合教学改革的要求，教学改革的方向，符合教学改革的要求，必须同教学改革同步进行。必须同教学改革同步进行。二研究近年来的高考考试规律二研究近年来的高考考试规律1研究教学依据研究教学依据 高中历史课程标准高中历史课程标准 （1）历史教育的性质与目的）历史教育的性质与目的 前言：前言：普通高中历史课程必须全面
28、普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。文素养方面发挥重要作用。课程性质：课程性质：普通高中历史课程，是普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。学生全面发展的一门基础课程。历史教育的性质与目的历史教育的性质与目的 （2 2）历史学习的目标）历史学习的目标 “三维目标三维目标”：知识与能力、过程与方法、知识与能力
29、、过程与方法、情感态度与价值观，是高中新课程改革各学情感态度与价值观，是高中新课程改革各学科提出的统一的教与学的目标。科提出的统一的教与学的目标。通过历史必修课，学会从不同角度认识通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展历史发展培养从不同视角发展、分析和培养从不同视角发展、分析和解决解决问题的能力。解决解决问题的能力。（3 3）实施建议）实施建议 评价理念：评价理念：普通高中历史课程的普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的评价体系，全面实现历史教学评价
30、的功能。的功能。评价建议：评价建议：学习评价必须以普学习评价必须以普通高中历史课程标准（实验）为依通高中历史课程标准（实验）为依据，遵循既注重结果，也注重过程的据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。量和定性相结合的评价。（3 3）实施建议）实施建议二研究近年来的高考考试规律二研究近年来的高考考试规律2研究命题依据研究命题依据考试大纲考试大纲 2010年高考考试大纲年高考考试大纲 历史学科历
31、史学科考查考查对基本历史知识的对基本历史知识的掌握程度；掌握程度；考查考查学科素养和学习潜力；学科素养和学习潜力；注重考查注重考查在科学历史观指导下运用学在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。题的能力。二研究近年来的高考考试规律二研究近年来的高考考试规律2研究命题依据研究命题依据考试大纲考试大纲 3研究命题传统（规律）研究命题传统（规律）近年来新课程历史高考试卷近年来新课程历史高考试卷1研究教学依据研究教学依据 高中历史课程标准高中历史课程标准 研究命题传统（规律）研究命题传统（规律）近年来新课程历史高考试卷近年来新课程历史高考试卷（
32、1）它们有何特点？）它们有何特点？命题指导思想、题型与题量、命题指导思想、题型与题量、能力要求与难度、热点问题与价值能力要求与难度、热点问题与价值取向、主干知识取向、主干知识 第第一一，倡倡导导以以文文明明史史观观为为主主体的多元史观体的多元史观 近近年年来来，不不再再着着重重从从阶阶级级斗斗争争与与革革命命的的视视角角观观察察历历史史现现象象，而而是是从从文文明明史史观观、现现代代化化史史观观、全全球球史史观观和和整整体体史史观观等等视视角角考考察察人人类类历历史史进进程程，已已是是我我国国史史学学界界的的发发展展趋趋势势，历历史史学学科科的的高高考考应应反反映映本本学学科科发发展展的的大大
33、趋趋势势，倡倡导导多多元元史史观观因因此此成成为为综综合合能能力力测测试试改改革革以以来来的的重重要要命命题题指指导导思思想想之之一。一。第第一一，倡倡导导以以文文明明史史观观为为主主体的多元史观体的多元史观 从从2007年以来的新课程文综卷来看，年以来的新课程文综卷来看，将人类历史发展历程按物质、精神、制度三将人类历史发展历程按物质、精神、制度三种文明范式加以考查，在试卷中占据较高比种文明范式加以考查，在试卷中占据较高比例。例。在前几年考查中相对重视物质文明与精在前几年考查中相对重视物质文明与精神文明的基础上，神文明的基础上，10年各省份的文综卷中对年各省份的文综卷中对制度文明的考查力度有明
34、显增强。制度文明的考查力度有明显增强。阅读下列材料（阅读下列材料（0707广东第广东第2929题）：题）：材料一材料一 长期以来长期以来，很多学者将中国近代史很多学者将中国近代史的基本线索概括为的基本线索概括为“两个过程两个过程”，即帝国主义，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。指导中国近代史研究的重要准则。材料二材料二 近二三十年来，有些学者注重从现近
35、二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。涉及到政治、经济、文化等方面。18401840年以来年以来中国错综复杂的历史，可以用中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代从传统到现代”这一思路作解释。这一思路作解释。请结合所学知识回答：请结合所学知识回答：(1)(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对可能会对1840184019111911年间的哪些重要事件评价年间的哪些重要
36、事件评价较高较高?(2)(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。(3)(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。民共和国建立的影响。10辽宁辽宁/3019世纪中期，许多与西学世纪中期，许多与西学相关的相关的“日本新词日本新词”来自中国。而在来自中国。而在20世世纪初年，大量与西学相关的纪初年，大量与西学相关的“日本新词日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是出现这一变化的决定性因素是 A中国留学日本人数增多中国留学日本人数增
37、多 B中国在甲午战争中战败中国在甲午战争中战败 C日本明治维新成效显著日本明治维新成效显著 D日本先于中国接触西学日本先于中国接触西学 第二，三维目标各具特色第二，三维目标各具特色 （1）考查）考查“知识与能力知识与能力”目标试题目标试题的呈现方式，是命题者将历史知识置于的呈现方式，是命题者将历史知识置于一个相对简单的题干中，要求考生通过一个相对简单的题干中，要求考生通过运用所学知识对题干意图进行解读，得运用所学知识对题干意图进行解读，得出史实、观点等结论。该类试题的题干出史实、观点等结论。该类试题的题干与要得出的结论之间，存在的思维转化与要得出的结论之间，存在的思维转化较为直接，同时题干相对
38、较短，并以考较为直接，同时题干相对较短，并以考查基础知识、基本能力为主。查基础知识、基本能力为主。例（例（2010浙江文综卷第浙江文综卷第16题）题）科举制是我国古代的选官制度。下列各科举制是我国古代的选官制度。下列各项中，确切反映唐朝科举制情况的是项中，确切反映唐朝科举制情况的是 A其形式都是以官举士其形式都是以官举士 B采用八股考试方式采用八股考试方式 C分进士等科目考试分进士等科目考试 D要求应试士人熟读四书五经要求应试士人熟读四书五经 （2）考查）考查“过程与方法过程与方法”目标的历史试目标的历史试题，大多表现为命题者以文字、图、表等方题，大多表现为命题者以文字、图、表等方式，给考生创
39、设一个全新的历史情境，要求式，给考生创设一个全新的历史情境，要求考生运用历史学科能力，对新材料、新情境考生运用历史学科能力，对新材料、新情境作出合乎题目要求的判断和解释。一般来说，作出合乎题目要求的判断和解释。一般来说，对对“过程与方法过程与方法”的考查，大多以历史研究的考查，大多以历史研究方法或历史研究过程为考查重点。方法或历史研究过程为考查重点。第二，三维目标各具特色第二，三维目标各具特色例（例（10辽宁辽宁/35）中日双方对中日双方对l894年年7月月25日发生的丰岛海日发生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载：战记述各异。中方济远航海日志记载：“7点点45分，倭三舰同放真弹子，轰击
40、我船，我船分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮即刻还炮”日方出版的二十七八年海战史日方出版的二十七八年海战史称：称：“7点点52分，彼我相距约分，彼我相距约3 000米之距离。米之距离。济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。舷炮向济远轰击。”这说明这说明 A研究者的立场会影响其对历史的解释研究者的立场会影响其对历史的解释 B历史真相因年代久远而变得模糊不清历史真相因年代久远而变得模糊不清 C通过文献记录最终能够还原历史真相通过文献记录最终能够还原历史真相 D原始记录比研究文献更接近历史真相原始记录比研究文献更接近历史真相 09海
41、南海南/35、法国史学家朗格诺瓦和瑟诺、法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著史学原论一书指出：博司所著史学原论一书指出：“史料可史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹分为两种，有时过去的事件，留下实迹(碑碣碑碣及制造品及制造品)，有时，也是更常见的，事件所留，有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态下的痕迹，是心理的状态一种文字上的一种文字上的描写和叙谈。描写和叙谈。”作者的意思是作者的意思是 A任何文字史料都带有主观因素任何文字史料都带有主观因素 B实迹和文字史料都真实反映历史实迹和文字史料都真实反映历史 C历史是历史是“心理的状态心理的状态”的反映的反映 D只有实迹史料才能反映历史
42、真实只有实迹史料才能反映历史真实 （3）考查学生）考查学生“情感态度与价值观情感态度与价值观”的试题，一般来说，命题者会提供带有一的试题，一般来说，命题者会提供带有一定情感倾向和价值取向的材料、问题设计、定情感倾向和价值取向的材料、问题设计、结论等，引导学生根据试题材料、试题结结论等，引导学生根据试题材料、试题结论，到达课程标准所倡导的论，到达课程标准所倡导的“情感态度与情感态度与价值观价值观”的认识、认知及其所达到的程度。的认识、认知及其所达到的程度。第二，三维目标各具特色第二，三维目标各具特色 10全国全国卷卷/20.“我们要在这里下定我们要在这里下定最大的决心，不让烈士们的鲜血白流；要在
43、最大的决心，不让烈士们的鲜血白流；要在上帝的福佑下，让我们的国家获得自由的新上帝的福佑下，让我们的国家获得自由的新生；要使我们这个生；要使我们这个民有、民治、民享的政府民有、民治、民享的政府永世长存永世长存”。上述演说发表于一次著名战役。上述演说发表于一次著名战役之后，该战役是之后，该战役是 A.纳西比战役纳西比战役 B.葛底斯堡战役葛底斯堡战役 C.瓦尔密战役瓦尔密战役 D.萨拉托加大捷萨拉托加大捷 10辽宁辽宁/3019世纪中期，许多与西学世纪中期，许多与西学相关的相关的“日本新词日本新词”来自中国。而在来自中国。而在20世世纪初年，大量与西学相关的纪初年，大量与西学相关的“日本新词日本新
44、词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是出现这一变化的决定性因素是 A中国留学日本人数增多中国留学日本人数增多 B中国在甲午战争中战败中国在甲午战争中战败 C日本明治维新成效显著日本明治维新成效显著 D日本先于中国接触西学日本先于中国接触西学 第第三三，以以“三三新新”为为切切入入点点，破解一纲多本难题破解一纲多本难题 新高考命题非常注意移情设景，整合新高考命题非常注意移情设景，整合课程资源，试题不囿于历史教材，尤其是课程资源，试题不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是不囿于教材的具体知识和具体表述，而
45、是通过呈现新材料，创设新情景，提出新问通过呈现新材料，创设新情景，提出新问题，让学生在特定的历史场景中运用历史题，让学生在特定的历史场景中运用历史知识解决问题。知识解决问题。自自2007年以来的新课程高考历史试题年以来的新课程高考历史试题就特别注重创设情境，除了非选择题全部为就特别注重创设情境，除了非选择题全部为情境式试题外，以情境材料方式出现的选择情境式试题外，以情境材料方式出现的选择题越来越被命题者所青睐。这些试题情境可题越来越被命题者所青睐。这些试题情境可分为文字、图表和综合等三大类。在分为文字、图表和综合等三大类。在2010年各省市的文综卷中，情境式试题在选择题年各省市的文综卷中，情境
46、式试题在选择题中所占的比例基本上在中所占的比例基本上在70%以上，高者达以上，高者达到到100%。表表2 明代洪武至弘治年间（明代洪武至弘治年间（13681505）徽州祁门土地买卖契约情况表徽州祁门土地买卖契约情况表 10辽宁辽宁/表表2反映了反映了 A宝钞在民间的信用降低宝钞在民间的信用降低 B社会经济大幅度衰退社会经济大幅度衰退 C生活资料均可作为支付手段生活资料均可作为支付手段 D白银始终是主要流通货币白银始终是主要流通货币时间时间使用通货类别及契约张数使用通货类别及契约张数洪武至永乐年间洪武至永乐年间宝钞宝钞23、银、银1、布、布1宣德至景泰年间宣德至景泰年间宝钞宝钞4、银、银27、布
47、、布42、稻谷、稻谷4天顺至弘治年间天顺至弘治年间银银52、稻谷、稻谷1第四：继续关注基础知识第四：继续关注基础知识 历史基础知识的夯实是学好历史的第一历史基础知识的夯实是学好历史的第一步，能力是建立在基础之上的。历史教学无步，能力是建立在基础之上的。历史教学无论怎样改革，历史学科的基本特征不会丢。论怎样改革，历史学科的基本特征不会丢。历史学科的基本特征就是基本史实。历史学科的基本特征就是基本史实。什么是基本史实什么是基本史实?人们会有不同认识。人们会有不同认识。新课程强调的是要让学生掌握必备的、有价新课程强调的是要让学生掌握必备的、有价值的基础知识和有利于学生终身学习、可持值的基础知识和有利
48、于学生终身学习、可持续发展的基本技能和能力。续发展的基本技能和能力。20下列是孙中山在革命进程中的言论，下列是孙中山在革命进程中的言论，其先后顺序是其先后顺序是 自今日始，吾等之非清朝人矣自今日始，吾等之非清朝人矣 驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府 使全国人民赞成我的政策，我十年之内必使全国人民赞成我的政策，我十年之内必能为中国造二十万里铁道能为中国造二十万里铁道 顾吾国之大患，莫大于武人之争雄。南与顾吾国之大患，莫大于武人之争雄。南与北如一丘之貉北如一丘之貉 A B C D 09海南海南/28.明朝明朝“析中书省之政归六析中书省之政归六部部”。六部所掌主要是。
49、六部所掌主要是 A.决策决策 B.行政行政 C.监察监察 D.司法司法 10全国全国/24西周分封制在中国历史上西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是西周封国国名的是 A河南、河北河南、河北 B湖南、湖北湖南、湖北 C山东、山西山东、山西 D广东、广西广东、广西 第第五五：展展示示学学术术前前沿沿成成果果，引导高中历史教学引导高中历史教学 改革开放以来，随着新改革开放以来，随着新“史学革命史学革命”的的发生与推进，新研究成果不断涌现，原先的发生与推进，新研究成果不断涌现，原先的研究成果被质疑甚至被巅覆。高考则试图在研究
50、成果被质疑甚至被巅覆。高考则试图在这方面作出些努力，以此引导高中历史教师这方面作出些努力，以此引导高中历史教师关注学术前沿成果，引导历史教学形成正确关注学术前沿成果，引导历史教学形成正确的价值取向，引导历史教学对一些重要的历的价值取向，引导历史教学对一些重要的历史现象形成尽可能接近客观与实际的正确认史现象形成尽可能接近客观与实际的正确认识。识。材料三材料三 包含着整个包含着整个资本主义生产方资本主义生产方式的萌芽式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽是只有在历史