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1、章节题研讨会 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、小结现阶段教学改革进展情况一、小结现阶段教学改革进展情况二、研究中面临的问题及建议二、研究中面临的问题及建议三、下一步工作三、下一步工作（一）教学、工作中反映的问题及建议（一）教学、工作中反映的问题及建议（二）教师在课题研究中的问题及建议（二）教师在课题研究中的问题及建议一、小结现阶段教学改革进展情况一、小结现阶段教学改革进展情况1.观念认同，老师们都在努力尝试，课堂发生着变化。观念认同，老师们都在努
2、力尝试，课堂发生着变化。对课改理念的认同度高了对课改理念的认同度高了，工作重心前移了，工作重心前移了，引导学生主动参与学习活动的意识更强了。引导学生主动参与学习活动的意识更强了。教研氛围变得更浓教研氛围变得更浓。2.从公开课和各学科组的研究课来看，学习方式在发生转变。从公开课和各学科组的研究课来看，学习方式在发生转变。3.教师的教学方式也在发生变化。教师的教学方式也在发生变化。自主学习时，给出了明确的学习目标自主学习时，给出了明确的学习目标 ，把大量的时间留，把大量的时间留给了学生给了学生 ，教师的主要精力花在了激趣、指导、点拨、组织、，教师的主要精力花在了激趣、指导、点拨、组织、总结上。总结
3、上。二、研究中面临的问题及建议二、研究中面临的问题及建议原因分析：原因分析：（一）教学、工作中反映的问题及建议（一）教学、工作中反映的问题及建议问题一：课堂上时间不够用。问题一：课堂上时间不够用。教材内容偏多偏难教材内容偏多偏难。教学目标定得太多，样样都想抓。教学目标定得太多，样样都想抓。大多数学生不敢提问题，不会提问题大多数学生不敢提问题，不会提问题，耽误时间。耽误时间。学生操作、体验、汇报花了许多时间。学生操作、体验、汇报花了许多时间。建议一：观念还要转变。建议一：观念还要转变。我们错误地认为让学生说出答案或者通过教师讲我们错误地认为让学生说出答案或者通过教师讲解使之明白答案才叫学习，但解
4、使之明白答案才叫学习，但学生通过思考提出问题学生通过思考提出问题的这个过程才是学习最核心的部分。的这个过程才是学习最核心的部分。我们要坚守一个观念，那就是：我们重视结果，我们要坚守一个观念，那就是：我们重视结果，但过程比结果更重要。但过程比结果更重要。还有的学科组提到还有的学科组提到“学生汇报交流时优生说的多学生汇报交流时优生说的多了，时间不够用，差生说的少了，又没得到锻炼了，时间不够用，差生说的少了，又没得到锻炼”。“有效指导和调控有效指导和调控”的策略的策略。建议二：让课堂紧张起来，提高课堂效益。建议二：让课堂紧张起来，提高课堂效益。王敏勤教授写的上课要像考试一样紧张王敏勤教授写的上课要像
5、考试一样紧张 评评介洋思中学的课堂教学理念。介洋思中学的课堂教学理念。4.明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）一、每堂课要有具体而可操作的学习目标一、每堂课要有具体而可操作的学习目标二、对学生的自学指导要做到二、对学生的自学指导要做到“四明确四明确”1.明确时间（用几分钟）明确时间（用几分钟）2.明确内容（学习教材的第几页）明确内容（学习教材的第几页）3.明确方法（在自学时要运用什么方法）明确方法（在自学时要运用什么方法）三、教师的点拨要有的放矢，恰到好处三、教师的点拨要有的放矢，恰到好处四、每堂课的练习都是小考试，要求四、每堂课的练
6、习都是小考试，要求“堂堂清堂堂清”建议三：培养学生自主学习的能力。建议三：培养学生自主学习的能力。1.坚持传授知识与传授方法相结合。坚持传授知识与传授方法相结合。2.注重学习过程本身的教学。注重学习过程本身的教学。3.坚持教法改革与学法指导同步进行。坚持教法改革与学法指导同步进行。提供给学生一种提供给学生一种自我探索自我探索、自我思考自我思考、自我创造自我创造和和自我表现自我表现的实际机会，使学生能进行学习的的实际机会，使学生能进行学习的自我体验自我体验。建议四：要进一步克服讲建议四：要进一步克服讲“隐隐”。1.课堂组织教学的有效，可减少教师在课堂上一些多余课堂组织教学的有效，可减少教师在课堂
7、上一些多余的话。的话。2.课堂上教师要尽量减少重复学生的发言，有必要的重课堂上教师要尽量减少重复学生的发言，有必要的重复尽量让学生来。复尽量让学生来。3.尽量让学生来教学生。尽量让学生来教学生。问题二：教师的时间也不够用，想反思、学习，但问题二：教师的时间也不够用，想反思、学习，但总是没有精力。总是没有精力。时间去了哪里？时间去了哪里？建议一：建议一：精选作业。精选作业。1.日常工作。日常工作。2.批改作业。批改作业。建议二：建议二：改革批改的方式。改革批改的方式。追求高质量只能走正确的道路，那就是追求高效的课堂追求高质量只能走正确的道路，那就是追求高效的课堂。同桌互评、小组互评、团队互助、教
8、师讲评相结合同桌互评、小组互评、团队互助、教师讲评相结合。问题三：学生学习方式在公开课上明显改变，但问题三：学生学习方式在公开课上明显改变，但“先学先学后教后教”是否转化成日常教学模式？是否转化成日常教学模式？改革要做到改革要做到5个一致：个一致：想、说、做、写一致，公开课与平时课堂教学一致。想、说、做、写一致，公开课与平时课堂教学一致。建议二：建议二：对一类课的教学形成一定的教与学的模式。对一类课的教学形成一定的教与学的模式。“先学后教先学后教”是被许多学校验证了的行之有效的教学方式，是被许多学校验证了的行之有效的教学方式，这是教学的一条这是教学的一条规则、规律规则、规律，而不是一种可以采用
9、也可以不采，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。用的方式、方法。建议一：建议一：加强备课组的作用。加强备课组的作用。学习的目的，不是只在乎得出一个结论，而是重在整个学习学习的目的，不是只在乎得出一个结论，而是重在整个学习的过程，学生智力和能力是否得到了发展。的过程，学生智力和能力是否得到了发展。问题四：自主学习中组织调控的不当。问题四：自主学习中组织调控的不当。组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。1.指导缺位。指导缺位。学生自主学习前，是否给出了学生自主学习前，是否给出了明确的目标明确的目标，是否给了学生，是否给了学生充充分的时间分的
10、时间，是否在学生自主学习时进行了，是否在学生自主学习时进行了巡视、观察、发现问题、巡视、观察、发现问题、指导、辅差指导、辅差；是否督促了学生；是否督促了学生真实地进行学习真实地进行学习；是否安排了行之；是否安排了行之有效有效的小组交流环节，并对小组的小组交流环节，并对小组成员的构成、成员的构成、交流时的交流时的制度约束制度约束有细致的规则制定。有细致的规则制定。自主学习绝不是放任自流的学习。自主学习绝不是放任自流的学习。教师教师必要的引导必要的引导和与之相匹配的和与之相匹配的能力能力是课堂高效的关键因是课堂高效的关键因素之一。素之一。问题四：自主学习中组织调控的不当。问题四：自主学习中组织调控
11、的不当。组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。组织调控的不当分为两种：指导缺位与指导过细。1.指导缺位。指导缺位。学生自主学习前，是否给出了学生自主学习前，是否给出了明确的目标明确的目标，是否给了学生，是否给了学生充充分的时间分的时间，是否在学生自主学习时进行了，是否在学生自主学习时进行了巡视、观察、发现问题、巡视、观察、发现问题、指导、辅差指导、辅差；是否督促了学生；是否督促了学生真实地进行学习真实地进行学习；是否安排了行之；是否安排了行之有效有效的小组交流环节，并对小组的小组交流环节，并对小组成员的构成、成员的构成、交流时的交流时的制度约束制度约束有细致的规则制定。有细致的规则制定。
12、2.指导过细。指导过细。老师的老师的“讲瘾讲瘾”难以克服难以克服。建议一：该出手时要出手，并且具备出手的能力。建议一：该出手时要出手，并且具备出手的能力。学生在自主学习的时候，我们是不是就无事可做呢？教师学生在自主学习的时候，我们是不是就无事可做呢？教师正要好好利用这段时间进行巡视、发现、询问、了解、辅差。正要好好利用这段时间进行巡视、发现、询问、了解、辅差。其实差生之所以差，很多时候是我们指导缺位造成的，正是由其实差生之所以差，很多时候是我们指导缺位造成的，正是由于我们指导缺位造成了他们于我们指导缺位造成了他们“假学习假学习”状态：听、思维的活跃状态：听、思维的活跃程度很低，课堂上没有压力，
13、于是课堂上轻松，课后负担重。程度很低，课堂上没有压力，于是课堂上轻松，课后负担重。在自主学习的时候，正是我们出手的时机：在这时要关注、在自主学习的时候，正是我们出手的时机：在这时要关注、辅导差生，辅导他们的根本办法是让这部分学生在课堂上思考起辅导差生，辅导他们的根本办法是让这部分学生在课堂上思考起来，动起来。来，动起来。乘法分配率、梯形的面积小学数学教师乘法分配率、梯形的面积小学数学教师2012年年1、2期合刊上的期合刊上的“辩课进校园辩课进校园”栏目。栏目。建议二：该放慢脚步时就慢些，别心急。建议二：该放慢脚步时就慢些，别心急。打消顾虑打消顾虑。对于一项学习，孩子的参与度越高，他们的收获就越
14、大。对于一项学习，孩子的参与度越高，他们的收获就越大。看似慢，实际上却是快，是长效。看似慢，实际上却是快，是长效。老师们的顾虑：老师们的顾虑：优优生生本本身身反反应应就就很很快快，后后进进生生反反应应慢慢，在在自自主主尝尝试试的的教教学学过过程程中中，大大部部分分课课堂堂时时间间都都属属于于优优生生，一一节节课课几几乎乎成成了了优优生生展展示示的的平台。平台。两级分化将会更严重。两级分化将会更严重。学习方式应是多样而丰富的：可以独立尝试，向书本学；可学习方式应是多样而丰富的：可以独立尝试，向书本学；可以在小组内讨论交流，向组员学；可以在全班范围内展开辩论，以在小组内讨论交流，向组员学；可以在全
15、班范围内展开辩论，思维碰撞，向书本、老师、大家学。思维碰撞，向书本、老师、大家学。差差生生在在课课改改后后，有有更更多多参参与与学学习习的的机机会会：向向书书本本学学、自自已已独独立立思思考考学学、率率先先尝尝试试学学、小小组组内内交交流流学学等等等等。参参与与面面比比以以前前更更广广，参参与与度度比比以以前前更更深深。他他今今天天没没达达到到学学习习目目标标不不代代表表他他明明天天达达不不到到，今今天天没没有有解解决决这这个个问问题题，不不代代表表他他们们稍稍迟迟一一些些解解决决不不了了，重重要要的的是是，学学生生经经历历了了这这个个过过程程，他他的的这这种种亲亲身身经经历历比比教教师师或或
16、优优生生告告诉诉他他答答案案更为有利。更为有利。两级分化两级分化：差生差生（旁观者）（旁观者）差生差生（参与者）（参与者）课上轻松课上轻松负担减轻负担减轻（二）教师在课题研究中的问题及建议（二）教师在课题研究中的问题及建议问题一：课题研究与日常教学脱节。问题一：课题研究与日常教学脱节。建议一：备课时注意把自己研究的内容和教学有机结合起来。建议一：备课时注意把自己研究的内容和教学有机结合起来。建议二：加强与同组教师的交流。建议二：加强与同组教师的交流。问题二：教学反思是否已经变成常态行为。问题二：教学反思是否已经变成常态行为。建议一：明白要反思些什么。建议一：明白要反思些什么。1.对教育教学行为
17、表现及其背后的隐性观念进行反思。对教育教学行为表现及其背后的隐性观念进行反思。2.对教育教学设计（教案）及其实施过程和结果进行反思和分析。对教育教学设计（教案）及其实施过程和结果进行反思和分析。3.对自己的教育教学个性、风格、智慧和机智表现进行反思和分析。对自己的教育教学个性、风格、智慧和机智表现进行反思和分析。（二）教师在课题研究中的问题及建议（二）教师在课题研究中的问题及建议问题一：课题研究与日常教学脱节。问题一：课题研究与日常教学脱节。建议一：备课时注意把自己研究的内容和教学有机结合起来。建议一：备课时注意把自己研究的内容和教学有机结合起来。建议二：加强与同组教师的交流。建议二：加强与同
18、组教师的交流。问题二：教学反思是否已经变成常态行为。问题二：教学反思是否已经变成常态行为。建议一：明白要反思些什么。建议一：明白要反思些什么。建议二：建议二：随时记录下课堂中发生的事情和自己的感悟。随时记录下课堂中发生的事情和自己的感悟。建议三：注意资料的收集整理，经验的提炼提升。建议三：注意资料的收集整理，经验的提炼提升。三、下一步工作三、下一步工作1.各学科组在教研活动中要专门安排一次针对课改的研讨活动。各学科组在教研活动中要专门安排一次针对课改的研讨活动。2.加强学习。加强学习。3.同伴互助引领。同伴互助引领。4.撰写案例文章撰写案例文章。高效课堂八讲、叩问课堂、课堂密码、高效课堂八讲、叩问课堂、课堂密码、课堂方法课堂方法 课改任重而紧迫，课改任重而紧迫，大家一起努力！大家一起努力！谢谢！谢谢！