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1、第四章社会测量第四章社会测量第一页，本课件共有29页一、什么是测量一、什么是测量n史蒂文斯：测量就是依据某种法则给物体安排史蒂文斯：测量就是依据某种法则给物体安排数字。数字。n教材：测量就是根据一定的法则，将某种物体教材：测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。出来的过程。第二页，本课件共有29页二、测量的四个要素二、测量的四个要素n1、测量客体、测量客体研究对象研究对象。“测量谁？测量谁？”n2、测量内容、测量内容客体的客体的属性或特征属性或特征。“测量测量什么？什么？”n3、测量法则、测量法则用数字或符号
2、表达事物属性用数字或符号表达事物属性或特征的或特征的操作规则操作规则。“怎么测？怎么测？”n4、数字和符号、数字和符号用来表示测量结果的工具用来表示测量结果的工具。“如何表示？如何表示？”第三页，本课件共有29页三、社会现象的测量三、社会现象的测量特点：特点：1、测量的主客观矛盾。、测量的主客观矛盾。2、对象行为与测量行为的相互干扰。、对象行为与测量行为的相互干扰。e.g.测量测量婚姻满意度、了解收入婚姻满意度、了解收入 3.缺乏公认的测量标准，量化程度低。缺乏公认的测量标准，量化程度低。e.g.生生活质量活质量第四页，本课件共有29页四、测量层次四、测量层次nStevens 1951 测量层
3、次分类法测量层次分类法n（一）定类测量（一）定类测量（nominal）n（二）定序测量（二）定序测量（ordinal）n（三）定距测量（三）定距测量（interval）n（四）定比测量（四）定比测量（ratio）第五页，本课件共有29页四、测量层次四、测量层次 1、定类测量、定类测量n（1）含义：也称类别测量或定名测量。将对象的不同属性）含义：也称类别测量或定名测量。将对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。（性别、职业、宗教信仰（性别、职业、宗教信仰）n（2）属性：对称性、传递性）属性：对称性、传递性2、定序测量、
4、定序测量n（1）含义：也称等级测量或顺序测量。可以按照某种逻辑）含义：也称等级测量或顺序测量。可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。（文化程度、城市规模、社会地位、生活水平、住房条件、文化程度、城市规模、社会地位、生活水平、住房条件、工作能力工作能力n（2）属性：互斥性、顺序性）属性：互斥性、顺序性第六页，本课件共有29页3、定距测量、定距测量n也称等距测量或区间测量，它不仅能够将社会也称等距测量或区间测量，它不仅能够将社会现象或事物区分类别、等级，而且可以确定他现象或事物区分类别、等级，而且可以确定他们相互之间的不
5、同等级的间隔距离和数量差别们相互之间的不同等级的间隔距离和数量差别。（智商、温度）（智商、温度）注意：没有绝对零点注意：没有绝对零点4、定比测量、定比测量n也称等比测量或比例测量，它具有绝对零也称等比测量或比例测量，它具有绝对零点。点。（收入、年龄、出生率、性别比（收入、年龄、出生率、性别比)第七页，本课件共有29页测量层次的数学特征测量层次的数学特征第八页，本课件共有29页五、指数与量表五、指数与量表 n（一）指数与量表的概念（一）指数与量表的概念n1、指数（、指数（index）n就是由多个不同回答所构成的一个简单累就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数（也称总加量表）。加的分数（也称
6、总加量表）。n它由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，它由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按照某种标准将回答者在全部陈述上见，然后按照某种标准将回答者在全部陈述上的得分加起来。的得分加起来。第九页，本课件共有29页贝利生育意愿指数量表贝利生育意愿指数量表第十页，本课件共有29页n2、量表（、量表（scale）n具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按照一定的结构顺序来安排，以述或项目都是按照一定的结构顺序来安排，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的反映
7、出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。程度。第十一页，本课件共有29页（二）利克特量表（二）利克特量表伦西斯伦西斯利克特利克特 Rensis Likert 1903.08.051981.09.03，美国，美国教育家和组织心理学家。他出生于美国怀俄明州夏延教育家和组织心理学家。他出生于美国怀俄明州夏延（Cheyenne），逝于美国密歇根州安阿伯（），逝于美国密歇根州安阿伯（Ann Arbor）。）。第十二页，本课件共有29页利克特量表的制作利克特量表的制作 在该量表中，属同一概念的题目用加总的方式来计分，单独的题目是无意义在该量表中，属同一概念的题目用加总的方式来计分，单独的题目是无意义的。
8、的。它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关。要求调查对象表明他是的态度有关。要求调查对象表明他是“强烈赞同强烈赞同”、“赞同赞同”、“反反对对”、“强烈反对强烈反对”或或“未决定未决定”。当然，根据需要词语表述可略。当然，根据需要词语表述可略有不同。有不同。标准的利克特量表共分标准的利克特量表共分 5 个等级，也可以根据需要简化或增加等级。个等级，也可以根据需要简化或增加等级。利克特量表有积极性陈述和消极式陈述两种类型的陈述方式：如果利克特量表有积极性陈述和消极式陈述两种类型的陈述方式：如果答案选择是：完全
9、同意；同意；不一定；不同意；完全不同意，则为答案选择是：完全同意；同意；不一定；不同意；完全不同意，则为积极性陈述，选择积极性陈述，选择“完全同意完全同意”的得的得 5 分，分，“同意同意”的得的得 4 分分。消极式陈述评分则相反，即对消极式陈述评分则相反，即对“完全不同意完全不同意”的给的给 5 分。被试做答后，分。被试做答后，把分数相加就可得出总分。把分数相加就可得出总分。因此，利克特量表有时也称求和量表（因此，利克特量表有时也称求和量表（Summated scales）第十三页，本课件共有29页一个实例一个实例n对现代化教学手段的看法对现代化教学手段的看法 非常不同意非常不同意 不同意不
10、同意 说不准说不准 同意同意 非常同意非常同意n1.节奏太快节奏太快,不利于当堂消化所学内容不利于当堂消化所学内容n2.对抽象概念、原理的学习不如板书教学对抽象概念、原理的学习不如板书教学n3.直观材料丰富直观材料丰富,有利于难点问题的理解有利于难点问题的理解n4.呈现内容多呈现内容多,信息量大信息量大,有利于扩展知识面有利于扩展知识面n5.通过丰富的直观材料有利于获得精确的感性认识通过丰富的直观材料有利于获得精确的感性认识n6.富于变化富于变化,动静结合动静结合,色彩鲜明色彩鲜明,便于突出显示本质内容便于突出显示本质内容n7.可快速调出已学过的内容对比可快速调出已学过的内容对比,加深对新知识
11、的理解加深对新知识的理解n8.以活动的对象动态展现知识内容以活动的对象动态展现知识内容,有利于学习有利于学习n9.可提供较多的正例和反例可提供较多的正例和反例,有利于掌握概念和原理有利于掌握概念和原理n10.可用不同字体、字号、颜色突出显示重点内容可用不同字体、字号、颜色突出显示重点内容,容易记忆容易记忆第十四页，本课件共有29页n11.作笔记困难作笔记困难,不利于课后复习不利于课后复习n12.可插入生动有趣的音像材料可插入生动有趣的音像材料,印象深印象深,不易遗忘不易遗忘n13.形式多样形式多样!新颖新颖,可激发好奇心和求知欲可激发好奇心和求知欲n14.课后复习时课后复习时,常常记不起有哪些
12、重点内容常常记不起有哪些重点内容n15.课后只能回忆起形象的实例课后只能回忆起形象的实例,而对相关概念印象模糊而对相关概念印象模糊n16.在电教中心上课时我常常注意力不集中在电教中心上课时我常常注意力不集中n17.在电教中心上课时在电教中心上课时,我对听懂教师讲的内容缺乏信心我对听懂教师讲的内容缺乏信心n18.图文并茂声像交融的教学内容可激发联想图文并茂声像交融的教学内容可激发联想,举一反三举一反三n19.借助计算机进行教学可以丰富我的想象力借助计算机进行教学可以丰富我的想象力n20.采用动画形式展现推理过程效果比板书好采用动画形式展现推理过程效果比板书好n21.如果更加充分地运用计算机的多种
13、功能如果更加充分地运用计算机的多种功能,效果更好效果更好n22.学习与实际操作有关的内容时学习与实际操作有关的内容时,效果比板书好效果比板书好n23.在提高自学能力方面优于板书教学在提高自学能力方面优于板书教学第十五页，本课件共有29页（三）鲍格达斯量表（三）鲍格达斯量表第十六页，本课件共有29页市民与农民工的社会距离测量市民与农民工的社会距离测量指标体系指标体系第十七页，本课件共有29页市民对农民工的同情和偏见等市民对农民工的同情和偏见等级级第十八页，本课件共有29页市民与农民工的交往行为市民与农民工的交往行为第十九页，本课件共有29页市民对农民工的各种态度等级市民对农民工的各种态度等级比较
14、比较(mean)第二十页，本课件共有29页（四）语义量表（四）语义量表第二十一页，本课件共有29页六、测量的信度和效度六、测量的信度和效度 n（一）信度（一）信度（reliability）1.信度（信度（reliability)即可靠性，它指的是采取即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得的一致的程度。换句话说，信度是测量结果得的一致的程度。换句话说，信度是测量结果的一致性或稳定性。的一致性或稳定性。2.信度系数信度系数 即用同一样本所得到的两组资料的即用同一样本所得到的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标。相关系数作为测量一致
15、性的指标。信度系数用信度系数用(r)(r)来表示来表示 一般来说，一般来说，r080，即可认为该测量是达即可认为该测量是达到了足够的信度。到了足够的信度。第二十二页，本课件共有29页3.信度的类型信度的类型（1 1）再测信度）再测信度(test-retest)test-retest)或稳定性信度（或稳定性信度（Coefficient of Coefficient of StabilityStability）对同一群对象采用同一种测量，在不同的时间点先后测对同一群对象采用同一种测量，在不同的时间点先后测量两次，根据两次测量的结果计算出相关系数。量两次，根据两次测量的结果计算出相关系数。（2 2）
16、复本信度或等价信度（）复本信度或等价信度（Coefficient of Equivalence Coefficient of Equivalence）两个等价测量值的相关系数两个等价测量值的相关系数（考试（考试A A、B B卷）卷）（3 3）折半信度（）折半信度（split-half method)split-half method)将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算这两组之间的相关系数。分为两组，计算这两组之间的相关系数。第二十三页，本课件共有29页n（二）效度（二）效度（validity）n1、含义：也称测
17、量的有效度或准确度。指测量工具或手、含义：也称测量的有效度或准确度。指测量工具或手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。确、真实地度量事物属性的程度。n简言之，它是指调查结果说明调查所要说明问题的有简言之，它是指调查结果说明调查所要说明问题的有效程度。效程度。第二十四页，本课件共有29页2.效度的类型效度的类型（1 1）表面效度（表面效度（face validity)face validity)或内容效度或内容效度(content content validity)validity)n指测量内容或测量指标与
18、测量目标之间的合适性和逻辑相符指测量内容或测量指标与测量目标之间的合适性和逻辑相符性性（2 2）准则效度（）准则效度（criterion-related validity criterion-related validity）n与已有的效度较高的测量的相关程度与已有的效度较高的测量的相关程度（例如，对干部能力（例如，对干部能力素质的测评）素质的测评）（3 3）建构效度（）建构效度（construct validity construct validity）n测量值同理论假设的符合程度测量值同理论假设的符合程度 （例如，婚姻满意程度与主动做家务）（例如，婚姻满意程度与主动做家务）第二十五页，本课
19、件共有29页（三）信度与效度的关系（三）信度与效度的关系n缺乏信度的测量是无效度的测量；而具有高信缺乏信度的测量是无效度的测量；而具有高信度的测量并不意味着同时是高效度的测量，也度的测量并不意味着同时是高效度的测量，也许是有效的，也许是无效的。许是有效的，也许是无效的。n两者的关系是：两者的关系是：（1 1）信度低，效度不可能高）信度低，效度不可能高（2 2）信度高，效度未必高（有可能很低）信度高，效度未必高（有可能很低）（3 3）效度低，信度可能高）效度低，信度可能高（4 4）效度高，信度必然也高）效度高，信度必然也高第二十六页，本课件共有29页高信度低效度（可信但无效）高信度低效度（可信但无效）第二十七页，本课件共有29页高效度，低信度高效度，低信度(有效但不可信有效但不可信)第二十八页，本课件共有29页高效度，高信度高效度，高信度(可信并有效可信并有效 )第二十九页，本课件共有29页