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1、读读给教师的建议给教师的建议 有感有感作者：苏霍姆林斯基作者：苏霍姆林斯基 作品介绍作品介绍它是它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著。它是一本来自实践又能指导实践的书，它是一本来自实践又能指导实践的书，它的每一条建议都源于对具体问题的研它的每一条建议都源于对具体问题的研究。究。而且这本书包含着第一线教师的许多具而且这本书包含着第一线教师的许多具体做法，又具有高度理论指导意义，体做法，又具有高度理论指导意义，并几乎囊括了教育教学各个方面的问题，并几乎囊括了教育教学各个方面的问题，可以说是一部教育的百科全书。
2、可以说是一部教育的百科全书。【苏】苏霍姆林斯基 为何推荐此书为何推荐此书?一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的魂。我觉得苏霍姆林斯基的给教师的给教师的建议建议就是这样的一本好书。它犹如一就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。大师师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那的形象虽然模糊，但大师的
3、指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何关注差生做好，如何关注差生,如何阅读如何阅读,如何进行如何进行分层次教学分层次教学,如何写读书笔记等等。如何写读书笔记等等。关注后进生关注后进生 读了该书读了该书,结合我所教班级的情形结合我所教班级的情形,我感我感触颇多触颇多.班里总有那么一部分同学，上课班里总有那么一部分同学，上课注意力不够集中，不听课，成绩提不上注意力不够集中，不听课，成绩提不上去。也有一部分同学不遵守纪律，课下去。也有一部分同学不遵守纪律，课下打打闹闹，让老师头疼，还有一部分同打打闹闹，让老师头疼，还有一部分同学懒惰，经常打扫卫生迟到
4、或偷跑等等。学懒惰，经常打扫卫生迟到或偷跑等等。如果一个人把这些小毛病集于一身，那如果一个人把这些小毛病集于一身，那更是让老师费脑筋。这就是老师眼中的更是让老师费脑筋。这就是老师眼中的“后进生后进生”。苏老提出了要分层次教学。苏老提出了要分层次教学,就象提水就象提水,不可能每个人都提一样多。这不可能每个人都提一样多。这就存在差异就存在差异,这也是不容忽视的这也是不容忽视的.片段导读片段导读1教师的时间从哪里来教师的时间从哪里来?一昼夜只有一昼夜只有24小时小时 怎样进行这种准备呢怎样进行这种准备呢?这就是读书，每这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。天不间断地读书，跟书籍结下终生
5、的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所
6、教给学生的教科书里的识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。那点基础知识，应当只是沧海之一粟。片段导读片段导读246、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议 我建议每一位教师都来写教育日记。教育我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了创造的源泉。那种连续记了10年、年、20年甚年甚至至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。年的教师
7、日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊富啊!我但愿把许多本教师日记搜集起来，我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝价之宝敬业爱生敬业爱生 在选择做老师之前，我们每个人都要先在
8、选择做老师之前，我们每个人都要先 确定自己是不是真的热爱这份职业，这样确定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。同时也能够爱自己的学生，不管是难题。同时也能够爱自己的学生，不管是优秀生还是后进生，我们都要努力发现他优秀生还是后进生，我们都要努力发现他们的闪光点，让他们喜欢你，喜欢你这门们的闪光点，让他们喜欢你，喜欢你这门学科。学科。爱自己所选的职业，并愿意为它爱自己所选的职业，并愿意为它奉献出自己的一生奉献出自己的一生；爱自己的学生，并愿意；爱自己的学生，并愿意为他们付出自己的耐心和爱心。为他们付出自己的耐心和爱心。学会阅
9、读学会阅读 书中，有这么一句话书中，有这么一句话“请记住：儿童的请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍阅读，他就应当更多地阅读。克服的障碍阅读，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。苏霍姆林斯基提出：发智力的刺激。苏霍姆林斯基提出：“想想克服负担过重现象，就得使学生有自由支克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间配的时间”。有了自由支配的时间，学生。有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来
10、不及思考的问题。过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。思考的同时，思维能力也得到高效的提升，思考的同时，思维能力也得到高效的提升，相反相反“学生的学习日被各种学校功课塞得学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。学业落后的可能性就越大。”所以，阅读所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，远的影响，“学生知道的越多，他学习起学生知道的越多，他学习起来就越轻松来就越轻松”。表面看起来晦涩难懂的
11、知。表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读后识，往往在经过大量主动阅读后“死的知死的知识识”也会变活，然后再通过教师的教导，也会变活，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。单。”教师素养教师素养 提高教师教育素养的主要途径是。苏提高教师教育素养的主要途径是。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读
12、饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空坐吃山空”、“无物可教无物可教”的尴尬境地！的尴尬境地！它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著。它是一本来自实践又能指导实践的书，它的每一条建议都源于对具体问题的研究。而且这本书包含着第一线教师的许多具体做法，又具有高度理论指导意义，并几乎囊括了教育教学各个方面的问题，可以说是一部教育的百科全书。