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1、-_第第 1 1 课认识新朋友课认识新朋友教学目标教学目标1、初步了解 scratch 软件及界面。2、演示作品让学生欣赏，激发学习兴趣。3、打开 scratch，试着体验一下。4、初步浏览一下scratch 入门导引，体验一下 scratch 是如何在进行创作 的。 课时：课时：1 课时学生：学生：五年级教学过程：教学过程：一、创设情景，激发兴趣一、创设情景，激发兴趣师：打开 scratch 软件，打开例子，演示作品（游戏、动画、音乐）生：欣赏师：老师看到大家的表情，一定很想来尝试一下，对吗？好，下面请同学在电 脑上找到这个图标，打开软件，然后，打开例子自己看一看，玩一玩，体验一 下。生：操
2、作二、导入新课，认识新朋友二、导入新课，认识新朋友1、认识 scratch 软件师：（打开 SCRATCH 软件）。告诉学生 Scratch 是由麻省理工大学多媒体实验室中 Lifelong Kindergarten 研究小组创作的，官方网站是 http:/scratch.mit.edu学生打开网站，浏览学习-_用它可以创造交互式故事情节，动画，游戏，还可以把你的创作，共享到其他 网站上去！2、认识 scratch 的界面首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。师：请你们观察，猜一猜 scratch 界面有些什么窗口？生：师：鼠标指着界面，告诉学生：命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。3、探
3、究 scratch 软件 -_师：这个软件有什么作用？可以实现什么？请学生看scratch 入门导引， 在 D 盘中打开“Scratch 入门导引”，自己看一看，能看懂多少？生：学习阅读师：自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。生：师：经过同学们的尝试探究，我们可以发现用 Scratch 创作，大家只需要把不 同的命令模块拖到脚本窗口堆积，再去点绿色的旗子，程序就能在右边的窗口 运行了，就这么简单。三、我们的收获三、我们的收获今天我们开始了 Scratch 创作旅途的第一站，经过今天的学习行程，你对 Scratch 有哪些认识？请大家把自己的感想写在 BLOG 中或 QQ
4、 空间里。我们一 起来分享。【课后反思课后反思】今天，在 604 班上了第一节 SCRATCH 的课程，使我非常兴奋，课堂上，没 有一个学生玩游戏，QQ 聊天，每个学生都很自觉地尝试、探究、思考，教室非 常安静，看到学生全身心的投入到课堂学习之中，我极为高兴。学生们首先从 FTP 上下载 SCRATCH（老师从 SCRATCH 官方网站下载后放在 FTP 的资料下载中）然后安装，接下来打开老师为大家准备好的“SCRATCH 入门导 引.PDF”文件，一边操作，一边阅读，一边尝试，给学生充分的自由空间，让 他们做自己想做的事。怎样引导学生探究呢？课上我提出：看谁能让小猫动起来、转起来、叫起 来，
5、我的话音刚落下，就看到同学们行动起来了，不一会儿，看到学生激动地 表情，小手也一个个伸出来了，屏幕上就出现了喜人、成功的画面，使我又一 次看到学生们自主学习的潜力。我想让学生进一步了解 SCRATCH 课程，能让你做些什么？我提醒学生，打 开例子瞧一瞧，启发学生平时我们是怎样打开一个文件，试着打开 SCRATCH 软 件为大家提供的范例，学生又一次开始尝试，专注研究的劲头更加高涨，很快， 学生屏幕上出现了不同的画面，他们欣赏着，尝试着，这时 SCRATCH 深深吸引 着学生，教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。-_时间过得真快！下课铃声响了，学生不得不和 SCRATCH 作暂时的告别，围 着
6、我问这问那，学习的热情之强烈。今天是我 SCRATCH 教学旅途的开始，旅行 的开始我和学生一样是兴奋的，好奇的，希望和同学后面的旅途中，能看到更 多的精彩景点，让学生们去想象去创造。 第第 2 2 课课 校园一角校园一角教学目标教学目标1、模范范例 1，初步尝试 scratch 软件中“绘制新角色”来创建角色。2、模仿范例 1，初步尝试 scratch 软件中角色的造型的添加。3、模仿范例 1，模仿范例中的角色（图一和图二）的脚本的编写。4、理解外观模块中 和的不同用法。图一图一 图二图二教学课时：教学课时：1 课时学生：学生：五年级教学过程：教学过程：一、创设情景，激发兴趣一、创设情景，激
7、发兴趣-_师：在 scratch 软件里打开范例 1，请同学们看，秋千荡了起来，跷跷板翘了 起来，我们的校园也有很多娱乐器材，回忆一下，把你最喜欢的校园一角也来 做一个动画片。二、自主学习，探究发现二、自主学习，探究发现请同学打开例子中的第一例子，对着例子看，根据老师提供的学习步骤去 想：1、这个动画场景里有几个角色？探究一下这些角色是如何导入的？2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型？如何导入不同的造型？3、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看角色有什么变化？想一想脚 本是如何在控制角色的。4、脚本中模块有不同的颜色，尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。三、完成作品，教师巡视指导。
8、三、完成作品，教师巡视指导。-_保存提交。四、师生共同小结，构建知识（先学后教）四、师生共同小结，构建知识（先学后教）看了大家在创作的过程中，有的同学是用“绘制新角色”的方法设计角色， 也有的同学是用“从文件中选择新角色”的方法添加角色；每个角色都增加了 不同的造型；大家应用以下两个脚本控制角色动起来了，请问：两个程式有什么不同？造型依次切换。造型依次切换。造型可以任意选择，可以跳跃的切换。造型可以任意选择，可以跳跃的切换。四、欣赏作品四、欣赏作品 ，交流学习，交流学习请请 1 1 到到 2 2 位学生，说一说创作过程。位学生，说一说创作过程。课后反思：课后反思：这节课，我采用的是先学后教，我没有做任何的解释，把学习的步骤用大 屏幕展示，完全是学生自己先学着做，课堂上我观察到，有一部分学生，关注 的是打开每一个例子逐一看，找有兴趣的作品欣赏；一部分学生是按老师的要 求，打开范例学着做。有的是在范例的基础上，修改角色，如，在秋千上加小 人或动物；在翘翘板上加人物等；也有的在绘制角色。最后，学生的作品中， 多数是在范例上修改完成自己的创作。-_我发现：学生绘画的基础有差异，绘制的角色不太美和精致；时间不够， 角色的绘制上花了很多时间。全班有 3 分之 2 的学生上交了的不同层次的作品。我发现：有的学生模范范例，提前使用了其他模块在控制角色。学生的作品 -_-_-_-_-_-_