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1、有关于数学的活动方案10篇范本有关于数学的活动方案篇1教学目标1.使学生能够脱离直观，直接用想加算减的方法计算十几减6.2.培养学生的抽象思维能力.教学重点使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算.教学难点理解用加法算减法的计算方法.教具学具准备口算卡片、投影片等.教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】1.口算(出示口算卡片)6+4=6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=6+10=2.()里应填几(出示投影)?6+()=106+()=116+()=126+()=136+()=146+()=156+()=16二、探究新知.1.教学例1.教师出示例1.【继续演示课件十几减6】提
2、问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么11-6怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.教师出示13-6=.【继续演示课件十几减6】提问：计算13-6怎样想?让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程.2.教学例2.教师出示例2.【继续演示课件十几减6】提问：请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少?教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.三、全课小结.引导学生总结十几减6的口算.随堂练
3、习【继续演示课件十几减6】1.做一做第1题，出示投影.(1)引导学生看图说意，列式计算.(2)学生填书.2.做一做第2题，加减法对比练习.分组进行.6+5=6+8=6+6=11-6=14-6=12-6=3.做一做第3题.学生独立填写，订正时说一说怎样的.6+=136+=156+=1613-6=15-6=16-6=布置作业练习四第35题.3.11-6=17-8=18-9=14-7=15-6=16-7=4.9+4=12-6=7+5=11-7=6+8=16-9=5.学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把?板书设计探究活动有关于数学的活动方案篇2教学目标1.通过学习使学生理解一位数同整
4、十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.2.培养学生的口算能力和类推能力.3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.教学重点理解算理，掌握口算方法教学难点正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程一、复习准备.1.口算：2.填空：(1)6个十是()，12个十是()，12个百是().(2)40是()个十，800是()个百.(3)表示()，结果得().3.师列式，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.(出示课题)二、学习新知.1.主动参与学习例1.(1)动手操作，理解算理.板书，问：
5、这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的?问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十)师：怎样表示呢?请你们动手试一试.学生分组，动手摆小棒，然后汇报：表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法(例1)”.问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书：)说明：表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.师板书：2个十个十齐读算式及结果：20乘3等于60.(2)尝试讨论，掌握算法.读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.出示：要求全班动笔
6、把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢?学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中国共产党有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.师：请你用这一方法，口算2.迁移类推学习例2.(1)看图列式并口算得数.出示动画“口算乘法(例2)”.问：这幅图表示什么?该怎样列式?(表示4个300是多少，列式为).板书：问：你是怎样想的?板书：3个百4=12个百=1200追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.(2)巩固算法.读
7、算式说得数.出示：讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”;看谁算得又对又快.(要求学生独立填写)三、巩固练习：1.看卡片写得数，比比谁最棒.2.填空：(1)读作()乘()，想：()个()乘7是()个()，是().(2)3乘600得()个百，就是().3.列式解答下面各题.(1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克?(2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵?4.游戏：小猴摘桃(详见探究活动).四、课堂小结：今天学习的是什么?你有什么收获?怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题?探究活
8、动放爆竹活动目的使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.活动准备教师将口算卡片制作成爆竹形状.活动过程1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.小小邮递员活动目的使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.活动准备1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.2.制作若干卡片(信)，上面写着一些算式.活动过程1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.3.教师可结合学生出现的问题或错误
9、加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.有关于数学的活动方案篇3教学目标知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简单的实际问题。能力目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生的操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。教法本节课刘老师主要采用游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决
10、，达到教学目标。学法学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根据集合图直观形象的解决问题。教学过程1刘老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。2在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源重复。3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。4借助学生比较感兴趣的的语数竞赛活动的情况，让学生充分探究集合
11、的知识及解决问题的计算方法。5小组合作，利用已有的知识经验来设计集合图，进一步加深对集合知识的理解和认识。6在解决问题的同时，注重学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学知识得到了延伸。总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。有关于数学的活动方案篇4一、教学目标：1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。二、教学重难
12、点：使学生掌握含括号的四则运算。三、教学设备：幻灯片、小黑板。四、教学过程：复习准备星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。(1)2424242242412481260(元)242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。(2)242242481260(元)242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票
13、的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么?学生总结运算顺序。新课教学1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序，再算出来。12014418+35(58+37)(6445)(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。(2)集体校对，说明注意点。2、教学例1。(1)把准备题中的144改写成364的形式，引出例1，12036418+35(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。3、教学例2。(1)把准备
14、题中的45改写成95的形式，引出例2，(58+37)(64一95)(2)比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。(3)独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。4、练习“试一试”。(1)板书：151515(94+549)(2)同桌同学互相交流，并独立进行计算。(3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。5、师生共同归纳小结。巩固练习1、投影出示，让全体学生做填空题。(1)280436+54036可以同时计算的是x和x。(2)120+(285120)10第一步应该算x。(3)100(80+48024)8第二步应该算x。(4)317+1041352一270最后一步应该算x。2、课本“练习”
15、第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。(1)请每位学生首先认真对4个小题进行审题。(2)学生独立完成各题。(3)全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。有关于数学的活动方案篇5教学目标：1，知识与能力：使学生认识圆，会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。2，过程与方法：培养学生的探索能力。3，情感，态度，价值观：渗透数学来源于生活又应用于生活的道理。教学重点：会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。教学难点：理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
16、教学准备：课件，白纸，圆规。教学过程：一.激趣设疑，导入新课。1，示四驱车，问这是什么?2，(课件)出示汽车的图片，问，你们发现它们都有个共同的特点是什么?追问：为什么车轮都是圆的，如果不是圆的会怎样?3，导入，板题：圆的认识4，你想了解圆的哪些知识?(学生自由回答)二，在画圆的教学活动中探索新知。1，任意画圆，体会什么是圆。(1)画一个圆(2)展示，比较哪个圆，哪个不圆?问：怎么就画圆了?(3)请学生说说你是怎样用圆规画圆的?2.用圆规画圆，理解圆的构成及圆心。(1)让学生在白纸的四个角上分别画一个圆，边画边想：圆是由什么组成的?(圆周，圆心)(2)展示(圆的和不圆的对比)说说为什么有的同学
17、画不圆?怎样就画圆了?(3)画圆时固定的一点谁知道叫什么?(板书：圆心)(4)标出你所画的圆的圆心。(5)圆心的重要性：你能说说你是怎样确定圆的位置的?3，通过画圆感悟什么是半径及特征。(1)请你在画一个比刚才再大一点的圆，边画边思考：怎么就比刚才大一点了?(2)在圆上表示出圆规两交叉开的长度。(3)师：这条线段也有名称，你能试着给它起个名字吗?(板：半径)(4)请你任选一个圆画出它的半径，边画边想：你能画多少条?你发现了什么?体会半径是什么样的线段?(5)汇报追问：你怎么知道半径长度都相等的?(6)判断，哪条线段是半径?(7)讨论：什么叫半径?(汇报)(8)再画一个比刚才小一点的圆，说说你认
18、为圆的大小和什么有关?4，通过画圆感悟什么是直径及特征。(1)课件演示：问：看这两条半径怎样了?(2)你知道这条线段叫什么吗?(板：直径)(3)画一个圆，并画出它的直径，边画边想：半径和直径有什么区别?(4)判断，哪条线段是直径?(5)说说什么叫直径?(6)观察直径有什么特征?5，画一个圆，并画出一条半径和一条直径。观察讨论：半径和直径有什么关系?(汇报)三，解决生活中的实际问题。1，说说为什么车轮是圆的?2，马路上的井盖为什么做成圆的?四，谈谈你的收获。有关于数学的活动方案篇6教学目标：1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现
19、象的一些特征的过程3、逐步发展学生空间知觉和空间观念教材分析：利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。学校及学生状况分析：本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。教学过程：一、讲故事，导入新课1、讲猴子捞月的故事师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆
20、月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。师：这是为什么呢?生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象?(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道：(1)照镜子时，出现的现象(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子(3)光滑亮丽的地板，也出现倒映2、揭示课题师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)二、组织活动1、教师示范(1)在实物投影上放一个大的黑体字“
21、王”的一半;E(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。王(3)让学生说一说看到了什么?有什么发现?A、看到了整个的“王”字B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。2、试一试拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题(1)让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形(2)说一说，看到了什么(3)在书上画出对称图形。A8(4)全班交流，选出几份在投影上展示。第(2)题(1)让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。(2)学生在小组内交流想法。(3)全班交流通
22、过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。第(3)题投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗?猜一猜：现在是几时?(4)实验证明A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)B、时钟背对学生，举起C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时)(5)练一练A、教师将时间调至3时B、时钟背对学生，举起C、取一镜子，对准时钟D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时?E、反转时钟，进行验证。三、巩固练习1、课文第18页“练一练”的第13题。第一题：(1)先让学生猜一猜，
23、并打上对号(2)用镜子来试一试，进行验证。第2题：这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。2、实践活动3、(1)让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。(2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。有关于数学的活动方案篇7教学内容教学内容：教材第10页例3以及课堂活动教学目标
24、1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟记1的乘法口诀。3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程。教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备小棒一、复习引入1、对口令教师说算式，学生说口诀。教师说口诀，学生说算式。2、摆小棒，说算式，说口诀。每次摆2根，摆3次。每次摆2根，摆6次。3、引入新课。二、学习例31、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、9个12、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、9个1是9板书：11=112=213=319=9观察算式，你发现这些算式有什么特点?3、编口诀。小组活动，你能编出这些乘
25、法的口诀吗?组长记录。全班反馈。教师板书：一一得一一二得二一九得九4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?同桌交流。5、记口诀。你怎样记住这些口诀?熟记口诀。三、课堂活动说算式，对口诀。13一三得三四、课堂小结：这节课我们学习了什么?你还有什么问题?板书设计1的乘法口诀11=1一一得一12=2一二得二13=3一三得三19=9一九得九有关于数学的活动方案篇8教学内容：教科书第p4P5例5例6、P5“试一试”、“练一练”P6P7练习一第68题教学目标要求：1.使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。2.使学生掌握利用
26、相应的性质解一步计算的方程。教学重点：使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。教学难点：使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学过程：一、复习等式的性质1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?3.生自由猜想，指名说说自己的理由。4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。二、教学例1.引导学生仔细观察P4例5图，并看图填空。2.集体核对3.通过这些图和算式，你有什
27、么发现?X=202x=2023x3x3=6034.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?5.通过刚才的活动，你又有什么发现?6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗?7.等式性质二：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。8.P5“试一试”指名读题你是根据什么来填写的?三、教学例1.出示P5例6教学挂图。指名读题，同时要求学生仔细观察例6图2.长方形的面积怎样计算?3.根据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=9604.在计算时，方程两边都要除以几?为什么?5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例6填写完整。6.小结：在刚才计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?7.P5练一练解方程：X0.2=0.8师巡视并帮助有困难的学生。练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做?四、巩固练习1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几?0.6x=7.2方程两边应同时x1.5=0.6方程两边应同时2.化简下列各式