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1、音乐通识教育课程体系改革与建议【摘要】在大学生音乐素养的培育过程中，音乐通识教育工作的开展成效如何起到极为关键的效用。然而高校音乐通识教育工作是否能够高效开展，极大程度上取决于音乐通识教育课程体系的构建是否完善。作为人文素养教育的重要内容，如何展开音乐素养教育工作显得极为重要。在当今时代进展过程中，高校在提高音乐专业学生专业学问与技能的同时，还兼任着提高学生音乐素养的目标。然而当前许多高校的音乐通识教育课程体系在构建方面仍旧或多或少存有缺乏之处，从而影响到音乐专业学生专业素养的培育。基于此，文章将围绕音乐通识教育课程体系构建的缺乏及改革建议展开论述，深入分析其中存在的缺乏，最终提出相应的改革建
2、议。【关键词】音乐通识教育课程体系；构建；缺乏；改革建议一、引言在我国高等教育领域中，通识教育作为其中一种素养教育，能够面向学生提供基础性或艺术等方面学问。随着社会的进展与进步，文化素养已经成为当代人的一项基本素养，其根本表达在人文素养，而在人文素养进展过程中音乐素养属于其核心内容1。因此，在21世纪进展过程中，音乐通识教育无疑成为了人才培育的重要内容，在培育人才综合素养方面起到极为重要的作用。本文主要围绕音乐通识教育课程体系构建的缺乏及改革建议展开论述，深入分析当前国内高校音乐通识教育课程体系构建的现状，然后剖析其中存在的缺乏，最终提出相应的改革建议，以期通过本文的讨论能够更好地关心高校完善
3、音乐通识教育课程体系，从而更好地将音乐通识教育的效用发挥出来，提高学生的综合素养。二、音乐通识教育的概念概述音乐通识教育本质上便是审美教育，主要通过音乐教育来让大学生的情感得到丰富、认知结构得到完善，从而更好地关心大学生提高音乐审美能力以及音乐素养。通识教育属于涵盖内容丰富、包含多个维度以及阶段的历史范畴，所以关于通识教育的理解也应当从多个角度去把握2。音乐通识教育的内容主要是通过音乐价值及其功能来对学生展开素养教育，从而让学生的音乐综合素养得到有效提升。音乐通识教育能够关心学生在音乐专业学问学习过程中得到更好的艺术熏陶，从而关心学生提高整体素养。音乐通识教育是一种丰富学生人文精神，追求真、善
4、、美价值理念，以关心学生实现全面进展为目标的课程3。三、音乐通识教育课程体系构建现状分析通识教育课程体系完善属于一项重大工程，因为音乐通识教育所涉及的范围比较广，其中涉及人文、社会、自然、音乐等多个领域，涉及多个学科学问，如何在音乐基础课程上进一步提高音乐专业学生的音乐素养、审美能力等音乐综合素养，培育音乐专业学生的健全人格等方面是音乐通识教育课程体系构建的主要目标4。当下许多高校在音乐通识教育课程体系构建方面却往往存在考虑缺乏或阅历缺乏的问题，音乐通识教育是对高校中人文教育中存在的缺乏之处进行弥补。针对音乐专业学生，高校除了展开音乐学问教学之外，还应当重视人文素养的培育。在学问经济背景下，我
5、国全面推动素养教育，音乐通识教育的重要性也更加显著5。为了更好地培育大学生的高尚人格与良好品德，更好地促进大学生全面进展，当前许多高校都有针对音乐专业学生的全面进展构建起音乐通识教育课程体系。虽然许多高校在构建音乐通识教育课程体系时都有制定明确的目标，但是许多高校的音乐通识教育课程体系目标都比较模糊，这对于推动音乐通识教育工作的开展明显会带来肯定的困扰。基于此，可以了解到当前许多高校的音乐通识教育课程体系构建工作仍旧处于不断完善的阶段，如何进一步完善该课程体系是当前各大高校音乐教师应给予重视并主动参加的一项重要教育任务。四、音乐通识教育课程体系构建存在的缺乏一音乐通识教育目标较为模糊当前许多高
6、校在音乐通识教育课程体系构建方面虽然有明确教育目标，但是教育目标普遍较为模糊，对于音乐通识教育工作的开展带来了肯定阻碍。音乐通识教育目标偏颇，必定会影响到音乐通识教育的进展。课程体系的构建、目标制定以及实践虽然处于不同环节，但都息息相关，一旦某一个环节出现问题，整个音乐通识教育体系的效用也必定会因此大打折扣。相比于国外，我国音乐通识教育的进展仍旧较为滞后，例如当前国内许多高校的音乐通识教育课程体系在目标确定方面仍旧存有偏颇6。进展至今，虽然国内当前已经推行了音乐通识教育，并且许多高校都已经纷纷构建音乐通识教育课程体系，但是许多高校的音乐通识教育目标仍旧较为模糊，进一步影响到音乐通识教育课程体系
7、的完好性以及有效性。例如许多高校在音乐教育方面音乐教师仍旧集中于课程教学，将侧重点放在把握音乐专业学问方面，并没有重视学生的音乐体验，也没有重视学生的音乐创造性思维培育。这也可以进一步表达出当前许多高校在音乐通识教育课程体系构建方面仍旧存在目标模糊的状况。二音乐教师力量配备相对薄弱当前我国许多高校音乐教师虽然都来自音乐学校，并且普遍都能够把握专业的音乐学问与教学技巧，但是他们的教龄普遍较高，对现代化教学理论学习的主动性相对欠缺。与此同时，当前在音乐通识教学工作开展方面，仍旧有许多音乐教师并没有将音乐通识的基本理念把握，让许多学生即便接受了教师的学问内容讲解后，仍旧难以把握精髓7。还有许多高校的
8、音乐通识教育课程体系仅仅要求音乐教师在通识教育方面应当如何做，但并没有要求音乐教师自身为了更好地完成音乐通识教育去补充与提升此方面的专业学问与教育阅历。这也进一步表达了当前许多高校在音乐通识教育方面师资力量配备仍旧较为薄弱的问题，这将会导致当前高校音乐通识教育工作的开展收效甚微。正因为许多高校的音乐通识教育课程体系并没有规定教师必需在音乐通识教育方面不断提升自身专业水平等要求，从而影响到高校音乐通识教育质量水平，这与音乐通识教育课程体系构建的不完善存在肯定联系。三缺乏音乐通识教育实践活动当前许多高校在音乐通识教育课程体系并没有将课外实践活动列入规定中，从而导致许多高校音乐教师在音乐通识教育中往
9、往缺乏有效的实践活动。许多高校音乐教师的教育工作往往只是在课堂展开，并没有为了提高学生的学以致用特性而展开户外实践活动8。许多学校在音乐通识教育方面都会设置特地的音乐通识教育课程体系，但是课程体系并没有很好地将课外实践活动要求列入其中，从而无法让学生通过实践活动来进一步稳固所学理论学问。再加上高校教师对实践音乐活动的重视程度缺乏，缺乏音乐课程实践。例如许多高校音乐教师在日常教学中仅仅会在教室展开教学，并不会主动展开实践教学，这与高校的音乐通识教育课程体系中并没有此项规定存有极大联系9。这是当前许多高校在音乐通识教育课程体系构建与完善过程中亟需重视的一个问题。五、针对高校音乐通识教育课程体系的改
10、革建议一明确音乐通识教育目标为了进一步完善高校音乐通识教育课程体系，高校应当进一步明确音乐通识教育的目标，应当将音乐的功能与价值表达出来，通过音乐教育实现审美教育。明确的审美教育目标往往能够关心学生提高自身素养，为日后学生学习音乐学问打下良好基础。具体在明确音乐通识教育目标方面，高校应当邀请行业专家以及校内音乐教师来开展座谈会，然后在座谈会上进一步明确音乐通识教育目标，并将其补充到音乐通识教育课程体系中，从而进一步完善音乐通识教育课程体系。与此同时，在确定音乐通识教育目标方面，还可以通过借鉴国外高校在此方面的优秀阅历，然后再结合我国国情，进一步明确音乐通识教育目标。所确定的音乐通识教育目标中，
11、应当涵盖音乐功能与价值，应当将音乐与国内优秀传统文化、民族精神相结合，让学生体会音乐文化的精神。与此同时还应当要求音乐教师除了进行专业学问教学之外，还应当培育学生的音乐学习兴趣、音乐素养，关心学生提高音乐的认识水平，促进学生在音乐进展道路上能够得到更好的成长10。二提高音乐通识教育师资力量为了更好地将音乐通识教育成效发挥出来，应当在完善音乐通识教育课程体系过程中进一步优化和完善师资力量，并且在教育课程体系中明确要求音乐教师不断学习从而提高自身音乐通识教育方面的专业水平，以确保能够在教育工作开展上发挥出更高的成效。音乐教师除了要具有扎实的学科学问基础之外，还必需全面了解音乐作品，例如音乐作品的时
12、代背景、情感特征、创作思想、美学意义、社会风情、文化传承等方面内容。这样才能够确保音乐教师在音乐通识教育工作开展中能够更好地从多个方面对学生进行音乐指导，从而提高学生的文化品位、文化精神，从而关心学生树立正确的人生观、价值观。与此同时，在音乐通识教育课堂体系构建的内容中，还应当补充教师提高创新精神的任务，以确保音乐教师在音乐通识教育过程中能够转变传统教学理念，迎合时代进展，充分结合最新的教学科学成果来展开音乐通识教育，从而能够有效提高音乐通识教育效果。例如，音乐通识教育课程体系应当要求音乐教师不断完善教学手段，以更具启发性的教学手段去展开音乐通识教育，此时调动学生学习音乐学问的主动性，音乐通识
13、教育成效必定会收益更高。三大力开展音乐通识教育实践活动为了更好地解决音乐实践活动开展缺乏从而影响到音乐通识教育质量的问题，高校在音乐通识教育课程体系构建中应当补充通识教育实践活动方面的规定，明确要求高校教师应当主动结合实践活动来展开音乐通识教育。例如，高校在音乐通识教育课程体系构建方面，可以明确要求音乐教师必需每个月展开1-2次音乐通识教育实践活动。通过明确的规定来提高音乐教师对音乐课外活动开展的重视，以确保音乐教学与活动的结合，确保实践与理论的紧密结合，关心学生提高音乐学问与技巧学以致用的能力。与此同时，开展音乐实践活动，还能够激励音乐学问基础比较差的学生提高学习自信念以及对音乐学问的学习热
14、情。基于此，在高校音乐通识教育课程体系的完善过程中，还应当明确补充音乐通识教育实践活动的开展形式，例如文艺汇演、观摩表演等等。在细化、明确的规定要求下，教师在展开具体教育工作时也会更主动、更明确方向。通过将这些实践活动作为音乐通识教育的一种形式，无疑能够更好地培育学生的艺术思索以及艺术独特，关心学生在音乐专业进展道路上得到更为全面的成长。六、总结综上所述，在音乐专业教育中，音乐通识教育极为重要，是促进音乐学生实现全面进展的重要途径。面向音乐学生展开音乐通识教育，能够让音乐专业学生对专业学问结构有更为全面的了解，并且能够培育学生的音乐素养、社会责任感等，关心学生形成健全人格。在实际的音乐通识教育
15、过程中，音乐通识教育课程体系规范着音乐通识教育工作的开展，然而当前仍旧有许多高校的音乐通识教育课程体系仍旧处于不断完善的阶段。基于此，本文主要围绕音乐通识教育课程体系中存在的缺乏之处及改革建议展开论述。盼望经过本文的讨论能够关心更多的高校教师去完善音乐通识教育课程体系，提高音乐通识教育质量水平，促进音乐专业学生得到更为全面的成长，这对于推动我国音乐教育事业进展也具有极为深远的主动影响。参考文献：1丁鹏.音乐通识教育课程体系构建策略探讨J.中国教育学刊,2022,(S2):290-291.2杨慧芳.一般高校通识音乐教育新思索J.黄河之声,2022,(21):76-77.3王凤基.基于多元智能理论
16、的高职教育课程体系设置讨论J.广东技术师范学院学报,2022,40(01):43-47.4麻华.新时代美育视野下一般高校大学音乐通识教育课程体系的建构J.艺术教育,2022,(04):40-41.5余锦秀.审美教育视域下高等院校公共艺术教育课程体系建设讨论J.西部素养教育,2022,5(09):1-3+22.6林明惠.慕课时代下大学生创业教育课程体系构建J.重庆交通大学学报(社会科学版),2022,16(01):89-93.7王会明.“模块教学理念下高职学前教育课程体系的构建J.湖北职业技术学院学报,2022,19(01):108-112.8王亮.高校公共艺术教育课程体系建设J.群众文艺,20
17、22,(06):221-222.9李璟瑶.海南地方高校公共艺术教育课程体系构建的初探以海南热带海洋学院为例J.黄河之声,2022,(12):8-9.10杨文君.大学通识教育中的音乐教育讨论J.西部素养教育,2022,3(20):56-57. 高平 单位：郑州商学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页