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1、英语介词认知语言学研究摘要本文将通过认知语言学的角度来讨论介词，在介词over的基础上进行讨论。在认知语言学的角度下，解释介词的含义，对over的本意进行阐释，说明介词over的语义扩展，然后提出语义网络和特点。在认知语言学的角度下构建了over的空间语义和非空间语义之间的联系，通过over的意象图式去解读over的空间语义。非空间语义是依据over空间方位的意象图式和隐喻的影响下形成的。除了意象图式和隐喻的转换，介词语义的扩展途径还有转喻，本文依据介词的认知来推想介词语义的结构特征，以期更好地理解和推断词汇的意义。关键词over;英语介词;认知语言学介词是人们用来表达空间概念的一种基本词汇，
2、在介词的讨论方法中通常表现出以下的特征:最大限度地将介词的各种不同意义列举出来，并进行分析。从以上这些讨论观点中可以发觉，单词的各个不同含义之间是没有关联的，不过随着讨论的不断进展，在讨论介词多义性方面，国内外的一些讨论学者开始通过认知语言学的角度看待问题。依据认知语言学的观点，介词的多个不同意义之间有着肯定的关联，从中表现了人们在应用语言时对于经济性原则的倾向，在不同的空间意义中表现出其关联性，之后经由意象图式的转化，使这些内容产生关系，从而衍生出不同的空间语义。非空间语义是基于空间感受的隐喻而产生出来的。一、介词over的含义和意象图式分析(一)介词over的含义在英语字典中，介词over
3、有着十四种不同的含义，如下:across，crosssthbeontheotherside，downfromaplace，oppositesideofsth，mostpartofsth，covering，time，past，morethan，usedtoshowthatsbhascontrolorauthority，direction，use，louderthan众多的字典和语法书通常是将covering作为over的主要意思。(二)意象图式意象图式表现了人们与外界之间的互动，是一种常常出现、具备了肯定意义并且较为简洁的动态模式，它主要来源于人们自身的体验，以及和外界环境的不断交互，然后把个体
4、感受产生出的基本空间概念与动作进行抽象化处理，呈现出不同的含义，表现了较高的体验性以及图式性。认知语言学家对意象图式有着不同的定义。比方，Turner认为意象图式的产生来自于人们的感受和互动，是在人们的感受中反复出现的框架模式，而约翰逊则认为意象图式具有体验的特征，人类通过日常的感受以及和外界的互动从中产生的反复动态模式，它能够使人们的阅历具备连贯性和结构性。不过在这些观点之中，有着肯定的共通之处:人们通过自身与外界世界物质的接触和互动产生了意象图式。人们经由和外界的往返沟通，从而在人们的大脑中形成了不同类型的意象图式。人类有着特别丰富的阅历数量，但是缺乏意象图式，因为其产生是高度概括下的数量
5、阅历。因此，人们要想组织和理解更多的阅历，需要借助肯定的意象图式，个体能够通过意象图式来组织自身繁杂的阅历。二、对介词over的认知(一)空间意义1静态在上依据泰勒等学者的讨论来看，对over的意象图式进行了总结，来阐释over的空间含义。射体、界标以及路径共同构成了意象图式，并形成它们不同的相对位置、大小、尺寸等信息，能够构成over的意象图式，如下:例1:Thereisapictureoverthefireplace其中介词over构成了静态在上的意象图式，表示从纵到轴的静止关系，在例句中，LM作为结构的背景，T在空间结构中是凸显部分。T在LM的上方，二者的关系为相对静止，T的路径为零。2
6、在上方进行运动例2:Jackdroveoverthebridge例3:Theswallowsflewlowoverthebarges例4:Lookatthewaythedragonfliesskimoverthewater在例句中介词over为上方运动的水平运动意象图式，表现从横向轴的动态关系。而在例句2中，T在LM的上方，并且沿着LM进行横向运动，二者存在接触，T的路径大于零，在例句3、4中，T虽然LM的上方，并且还沿着LM进行横向运动，但是二者之间并不接触，T的路径也大于零。例5:Atlastwewereoverthecrestofthehill例6:Thecatjumpedoverthe
7、wall其中介词over意象图式的特征为在上方运动的弧形运动。例5、6中，T进行LM做弧形运动，二者之间有接触，T的路径大于零。例7:Dontfalloverthewall在此之中，介词over意象图式的特征为在上方运动中的垂直运动。以上所举例子的相同之处表如今T都位于LM的上方，并且都在动态的范围之中。存在差异的在于:一些是水平形式的运动，T和LM或有接触，或无接触;一些进行弧形运动，T和LM存在接触;一些事进行垂直运动，它们是沿纵轴的动态关系，T与LM存在接触。3覆盖关系例8:Keepthisquiltoveryou例9:Youshouldpaintoverthestain例10:Heav
8、ycloudshungoverourheads在这些例句中，介词over的意象图式为覆盖关系，T的路径在LM之上，并且它覆盖了每一个点，覆盖程度相对较比较强，形成了空间层面的覆盖关系。4运动关系例11:Thetreeisoverthebridgeriver例12:Shelivesovertheriver在这两个例句中，介词over所表现的意象图式为运动重点，T并不是表现途径的过程，而是用来表现途径的终点。这些句子表现的是over路径意象图式的部分域，即所关联的路径的重点，并不是路径的完好的活动过程。通俗来将，要想到达T的最终位置，肯定要走完好个路径。Lakoff认为，一词多义主要来源于意象图式
9、中的一些自然关系，促进了多义词的形成。Taylor认为over最重要的意义是它是垂直的，不相互接触。上述四种意象图式中，将over作为中心的图式使第一种，其余三种意象图式是建立在静态居上的图式之上。所以，与介词over全部相关的空间意义中，中心意义“在上方，而其他空间意义都是在此中心意义的基础上演化形成的。LM以上T的静态状态是T沿LM移动，T或者接触LM，或者不接触LM，T的运动轨迹有三种，分别是横向、纵向和弧形。在这样的基础上，能够从over中引申出飞越“坠落“穿越等有关含义。将T的路径扩展到LM，然后导出“覆盖的含义;通过T路径的过程，到达路径的关键词，从而经由路径转换的意象图式，衍生出
10、“在另一边等意义。另外，这些衍生出来的空间和概念，以隐喻的形式使得人们对于抽象概念的基本模式有充分地了解。(二)非空间隐喻延长意义人们借助空间隐喻，可以将所需的抽象概念更好地构建出来，在人们的认知活动中，空间隐喻起着重要的作用。通过在over衍生构建的意象图式，能够将T与LM的关系概念化，衍生原有的空间语义到非空间抽象意义。在中心意义“在上方基础上，延展为数量、大小等方面的超越性。还用来表示支配和统治等意义。1数值意义例13:Childrenovertwelvemustpaythefullfare例14:Thefilmlastedoverthreehours例15:Thecarscostsov
11、erseventhousanddollars通过在“在上方的空间意义基础上向数值方面的非空间语义延长，在数量、年龄等语域中，表示“超过或“以上等意义。2支配意义例16:QueenCatherineIIreignedoverussianEmpireformanyyears例17:Aterriblewarhangsoverthem例18:Sheiswatchingoverachild以“over的空间意义“在上方的基础上，能够衍生出“管理“统治“支配等非空间含义。3生理意义例19:Afearhascomeoverme例20:Anotherwaveofangersweptoverhim其表达的空间意
12、义为“覆盖，以此衍生出了历经过某种情感情境或者生理的非空间意义。4时间意义例21:Shewentoverhernotesinpreparationforthequiz例22:Wecandiscussthatmatteroverlunch例23:Thisfruitwillnotkeepoverthewinter通过自始至终的路径图式，延展出时间域中的“在过程中非空间语义。5度过逆境例24:Wereovertheworst例25:Youllgetoveryourdisappointment通过“运动终点图式延展出表现一种时间或者心情，脱离逆境，渡过难关的意义。从这些例句中能够发觉，介词over的核
13、心意义为空间方面，人们通过意象图式的隐喻方式，从而把over的意义衍生出不同的意义，到更加宽阔的范围。人们通过将不同范畴的事物联系到一起，通过具体的阅历来对另一个抽象领域的阅历进行了解和阐释，借助空间的概念来表示时间和状态的概念。通过反复的构建，介词over就产生了众多的很多非空间语义，在人们的脑海中构建了多样性的概念网络。结语认知语言学认为可以在空间概念的基础上，衍生出各个领域的概念，比方时间、情感等等。因此，在全部概念中，空间概念占据主要的地位，通过进一步分析over含义，来对其含义进行延展，在认知角度下来分析介词能够更加深入地分析介词，使其更简单进行理解。参考文献:1王晓燕认知语言学视角
14、下英语介词的语义讨论及在教学中的应用D荆州:长江大学，20222张晓光，王尚法介词OVE多义性的认知分析讨论J山西大同大学学报(社会科学版)，2022，32(6):67703刘云鹏认知语言学视角下英语介词OVE的语义讨论及在教学中的应用J才智，2022(31):844王楠意象图式理论下高中英语介词一词多义教学策略的应用讨论以OVE个案为例D哈尔滨:哈尔滨师范大学，2022 王羡杰 单位：南京工程学院外国语学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页