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1、小数的初步认识教学设计模板7篇小数的初步认识教学设计模板篇1上周参加了晋华小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是晋华小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。二、小数的读写：3.45kg36.60.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的
2、？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，
3、还需要教师再下功夫，再多笔墨。小数的初步认识教学设计模板篇2教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌
4、，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、讲授新知1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。读作：零点五，米就表示5/10米。米呢？它表示什么？出
5、示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2.教学例2。认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角元读作一点二3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将
6、价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？三、巩固练习1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独
7、立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生举手回答）五、布置作业请同学们课后寻找生活中运用小数的实例，同学之间相互讨论、交流。小数的初步认识教学设计模板篇3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能
8、力。3使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.10.50.550.41.20.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的
9、初步认识）二、自主探究，解决问题1小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学
10、生先写小数，教师巡视，及时纠错。谈话：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。3.理解一位小数的意义谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？根据你们的经验，你认为0.1米有多长？演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份）每份是多长?(1分米)用分数表示每份是多长呢？(1/10米)根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了0.1米有多长，0.4米呢?追问：你是怎样想的？随机板书：0.4米=4/10米=4分米
11、谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?是5分米（5/10米）。板书：0.5米=5/10米=5分米4.理解两位小数的意义谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米，那么，你觉得0.01米有多长呢？根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)用分数表示每份是多长呢？(1/100米)指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米提问：0.12米是多长呢？板书:0.12米=12/100米=12厘米0.55米呢？你是怎样想的？板书:0.55米=55/100米=55厘米三、拓展练习，应用提高
12、1小动物请客2我会填各显神通3小小标价员0.2角0.15元说说你是怎样想的。引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用四、总结全课，梳理知识谈话：这节课大家有哪些收获？引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）五、板书设计小数的初步认识1分米101米0.1米1厘米1001米0.01米4分米104米0.4米12厘米10012米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之几百分之几小数的初步认识教学设计模板篇4一、教学内容：三年级下册教科书p8889。二、教学目标：1、结合具体内
13、容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。三、教学的重点：1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。2、能正确的读、写小数。四、教学的难点：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几五、教法要素：1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。2、原型：学生的生活经验引出
14、小数3、探究的问题：（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同（2）小数是什么样的数六、教学过程：（一）唤起和生成关于小数你都知道点什么通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）（二）探究与解决探究一：小数的读法1、具体（出示课件课本图示）“读价格”让学生试着说出价格让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。2、归纳这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同小组讨论小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数同桌议一议，全班交流，教师结合具体小
15、数作以板书。生师总结小数的读法。3、演绎让学生说说日常生活中遇到过哪些小数（二）探究小数的含义1、直观情景模拟测量，出示学生的身高用米表示是多少呢能不能解决呢生独立思考后，引导学生看课件，并思考：把什么看做一个整体平均分成多少份表示这样的几份学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。师点出也可以用小数来表示为0.1米。小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米生独立做，汇报时生要说出具体含义。（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几1厘米有多长它用小数表示是多少米呢小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）
16、1厘米=1/100米，（用小数表示是0.01米）小数点右边第二位数表示什么（1厘米）（课件出示）3厘米=（）米18厘米=（）米33厘米（）米学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。1米30厘米=（）米生回答并说明含义其他生进行补充纠正。2、概括根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现课件出示生观察：同桌说一说，全班交流，互相补充与完善师小结小数的含义和写法。3、具体化学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。（三）训练与应用1、基本练习（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。0.6三点七八点九0.33.7
17、十点五零点三12.410.5零点六十二点四8.9（2）把下面的分数改成小数的形式487101010712251001001002、变式练习：（1）连线。0.8元2分米0.2米1.67元1元6角7分2.3米2米3分米8角（2）在（）里填上适当的小数。7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角3、综合性练习：（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）（四）小结与提高：我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么
18、有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分小数的初步认识教学设计模板篇5一、【教材分析】1、分析教材：小数的初步认识是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、结合具体情境认识小数的现实
19、意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、【教学过程】（一）、创设
20、情境，诱发兴趣1、以字“数”导入，激发兴趣。师：同学们你们认识这个字吗？-“数”师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一这样的分数。师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？师：是的，在哪里见到过？师：哦，超市。多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。师：
21、是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：0.2、1.5和3.8这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识【设计意图：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格
22、作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：小数初步认识】（二）、联系实际，探究新知1、小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示三个小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：0.2、1.5、3.8设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的
23、小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。师：是的，如何读呢？师：很好，如何把它写成小数形式。师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）板书：5元9角、0元8角、2元6角设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。
24、3小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？
25、想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。板书：1米4分米师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：出示米尺师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每
26、份是多少分米？每份是1米的几分之几？多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1分米是1米的110，也就是110米。110米写成小数是0.1米。多媒体展示：1分米=110米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？多媒体展示：3分米=310米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为
27、下一环节过渡提供铺垫。5.巩固小练1.我会读。2.我会写。3.找规律4.走进生活看动物。5.走进生活看物品。6动物请客。7.蜜蜂猜谜设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫（三）、运用拓展1.小数的古今表示法比较师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p89的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？2价格竞猜游戏师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元120元之间
28、，有小数的。设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。（四）、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！（五）、板书设计小数的初步认识元角-4-/55.9元5元9角1米75厘米=1.75米0.8元0元8角米分米厘米2.6元2元6角8
29、分米=0.8米【设计意图：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】小数的初步认识教学设计模板篇6教学内容：课本第88、89页例1教学目标：1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点：会读、写小数，懂
30、得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件教学过程：一、创设引入：1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？、出示文具标价牌书包元文具盒元圆珠笔3.5元铅笔0.8元橡皮1.5元日记本元3、区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？4、反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？二、探究新
31、知：1、设疑：对于小数，你了解多少？根据学生的回答，从以下几方面入手2、试读小数A、根据已有经验试读B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。3、试写小数。A、请写一个你最喜欢的小数B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C、再写出上面的其它小数。4、找找生活中的小数A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活
32、中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。5、认识以元为单位的小数的意义A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？B、独立完成课本页的表格。C、反馈汇报，理解意义。、课件出示表格，指名回答。、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。D、举例加深理解。6、自主探究例A、课件出示例插图：说说他们在干什么？B、自学例要求：、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。、独立思考：130厘米=（）米。、组内交流自己的想法。C
33、、反馈交流演示评价D、联系实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？7、实践应用、拓展练习A、第一关：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。B、第二关：我会填。做一做中的练习。6厘米=（）分米7元2分=（）元0.6元=（）角7.6米=（)米()分米C、第三关：配钥匙D、第四关：我创意，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！三、总结延伸时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？如果这节课同学们的表现满分是分，你能用小数为自己组的表现评分吗？小数的初步认识教学设计模板篇7【教学内容】义务
34、教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102103页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1?结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。3?在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。播放：几位同学去商场买水果的情景。小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）(
35、2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明香蕉：3.25g。小东李子：2.7g。小红桃子：0.8g。(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同
36、桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。然后再汇报。2小结教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。四、巩固运用1第103页课堂活动第1题同桌互相说说，并说出是几位小数。2第103页课堂活动第2题学生先独立完成，然后再全班交流。3交流学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。五、课堂总结