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1、五年级沪教版上册语文参阅教案设计五篇小学五年级语文教案1猎人海力布教案【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3.创造性地复述故事。4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。【教学重难点】1.创造性地复述故事。2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。【课时安排】2课时【教具准备】(1)课件。(2)学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的12个记下来。【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民
2、间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。)(此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计57分钟。)二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。)三、读一读师：同学们，猎人海力布是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方
3、式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约57分钟。)四、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果，叙述清楚。)(“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。)五、议一议师：同学们，猎人海力布这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的
4、地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以!在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。1.第2自然段中“他热心帮助别人尊敬他。”2.第36段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。3.第79段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。第二课时一、演一演师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情
5、节演一演，好吗?(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演?乡亲们会有什么想法，怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。)二、理一理师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)板书图示：(“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。)三、编一编师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计
6、开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”!拟提供以下开头(35个)(1)“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头”(2)“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了”(3)“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖”(此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约1520分钟。)四、评一评讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。五、布置作业：小练笔：写石头“海力布”的来历。小学五年级语文教案2冀中的地道战教案教学目标1.学会本课生字新词;理清条理;有感情地朗读课文。2.理解课文内
7、容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学重点：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力;理清课文的条理。教学难点：理解地道战的特殊地位。第一课时教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景;2.掌握生字，理解重点词语;3.初读课文，了解课文大意。教具准备课件教学设计一、观看视频，解题导入1.点题今天，我们就来学习冀中的地道战。(出示课件1)板书课题：冀中的地道战(出示课件2)同学们，你们看过电影地雷战地道战吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。2.播放视
8、频(出示课件3)今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。(播放地道战片段)(出示课件4)谁说一说“冀中”是什么意思?在预习中你是怎么理解的?(通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。)3.简介时代背景(出示课件5)抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下
9、诞生的。二、初读课文，把握脉络(出示课件6)自读提示：1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。(出示课件7)(1)会认字：强调“侵”不要读成“jn”，“吆”读作yo。“任”是多音字，在本课中读rn，另一个读音rn。(2)会写字：注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思?分别是什么?(出示课件8)学生汇报：课文讲了几层意思。第一层(13自然段)讲地道战的产生及其作用。第二层(47自然段)介绍了地道的式样、特点;叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层(8自然段)讲地
10、道战在我国抗日战争的地位。指名朗读课文第13自然段。2.讨论交流。(1)什么是“大扫荡”?(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?(3)“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的?(课件出示9)“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。(4)(出示课件10)“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”?你怎样理解“奇迹”什么?“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。板书：地道战奇迹(5)(出示课件11)地道战是怎样产生的?地道有什么作用?“为了粉碎敌人的大扫
11、荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、布置作业(一)课堂作业新设计模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。(二)课外作业(出示课件12)1.抄写本课要求会写的生字。2.试着回答课后练习第1、2题。第二课时教学目标1.理解重点词语在文中的意思。2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教具准备课件教学设计出示课题
12、上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。一、精读课文，品词析句(出示课件14)这节课我们继续学习课文。1.学习课文48自然段(1)读一读默读课文第47自然段，边读边做批注。(2)想一想(出示课件15)第四自然段讲了几层意思?每层说了什么?这段话共有_。第一讲地道的式样多，有100多种;第二讲地道的位置和高度;第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。板书：结构特点地道(数量地点高度)地洞(大洞小洞气孔)(出示课件16)第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的?有几种形式?地道的出口有四种形式
13、：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞，迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”。板书：出口(荆棘和陷坑)(出示课件17)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特点?“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。(出示课件18)从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些?板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻?用土和沙来灭火;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来，使水流走;还可以转移到别的村子里去。板书：防御(出示课件1
14、9)人们在地道里是怎样进行联络的?“无线电”和“有线电”为什么要加上引号?一个个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。板书：通信联络有线电无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。(出示课件20)“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思?这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。(3)画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。(4)说一说让学生做导游解说“地道”。小结：(出示课件21)课文48自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2.朗读课文第8
15、自然段。追问：(出示课件22)你是怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。”这句话的?板书：地位地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹二、升华情感，陶冶情操播放地道战主题曲：地道战。三、布置作业学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。小学五年级语文教案3什么比猎豹的速度更快教学目标1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学重点：快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。教学难点：学习列数
16、字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。第一课时教学目标1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。教具准备：课件教学过程：一、激趣导入。(出示课件2)同学们，今天老师让你们猜一个谜语：似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。打一南非动物生猜谜语。同学们，我们知道，猎豹是动物界非常的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)二、读文识字。1.自读课文，画
17、出不认识的字词。2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、速读检测。(出示课件5)同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。1.本文共700多字，我的阅读速度为_分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度?3.速读课文，你有什么体会?生读课文，交流。(预设)生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。生2：我读这篇文章用了4分钟。在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读
18、下去。生3：我读这篇文章用了大概6分钟。我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受?生1：速读课文，能尽快把握课文内容。生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。四、整体感知。(出示课件6)指名朗读课文，总结一下，这篇
19、文章介绍了哪些事物的速度?五、小结这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。六、布置作业。(出示课件7)1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。第二课时教学目标1.用快速阅读的方式读课文。2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教具准备：课件教学过程：一、复习导入。同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法)二、精读课文，问题探究。(出示课件11)几种常用说明方法的定义)1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明
20、方法。并说一说这些说明方法的作用。2.小组讨论。3.全班交流。生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：(板书：作比较)第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。(板书：陆地上速度最快的猎豹)第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。(板书：喷气式飞机比游隼速度快)第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。(第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。(板书：流星体的速度比火箭快)第八自然段中，把光速和流星
21、体的速度作比较，说明光速最快。(板书：光是宇宙中速度最快的)师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序?生总结，并回答(板书：由慢到快的顺序)师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用?(出示课件14)生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。本文除了作比较外，还用了什么说明方法?(出示
22、课件15)生读课文，并总结。(板书：列数字)在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处?生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。三、课外拓展。(出示课件16)运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。小学五年级语文教案4将相和教案教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣
23、。2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。教学过程：一、探究起点，整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事?2.你喜欢文中的谁?为什么?3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。(板书：语言行动)二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩?(一)研究“完璧归赵”品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一
24、块撞碎在这柱子上!”你们注意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么?品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马
25、上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声”。(二)研究“渑池之会”品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”师引导：你发现特点了吗?作者是怎样写出这种气势的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。(三)研究“负荆请罪”师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了
26、赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?咱们继续交流。品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长地说引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受?品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇
27、的性格特点。(1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?(2)蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。(3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。(板书：体现个性)(4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好。为了赵国，就应该将相和。写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么?三、拓展提升，揭示“和”的意义1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵!从此过后(出示齐读)从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字
28、，就是课题中的和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。小学五年级语文教案5搭石教案教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等
29、10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程：第一课时一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺
30、的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用.)二、初读课文，整体感知。1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?(“摆放”搭石的
31、画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样?扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。
32、(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来?(搭石，构成了家乡的一道风景。)细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序?(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。(3)引读：每当上工、下
33、工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;(速度渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;(速度再渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;踏踏的声音，像。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(“清波漾漾，人影绰绰”)(1)绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?(水清得可以
34、看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳()白雪()明月()4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么?(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音)5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石?(1)学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，
35、它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备交流。(1)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?(学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。)(2)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你
36、体会到了什么?(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)(3)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是(理所当然的事)B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事?在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果假如三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧!四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。