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1、中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案设计中国，我的钥匙丢了教案教学目标一、知识与技能1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色;2、培养学生解读诗歌意象的能力，初步培养学生仔细品味意境与情理的能力。二、过程与方法1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索;2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握;3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析。三、情感、态度、价值观学习诗人积极反思的精神，培养学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神。说明：对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗歌时，应引导学生从了解朦胧诗的时代背景及创作特色着手，通过有感情地朗读、背
2、诵来加强感悟，通过展开丰富的联想、想象，及时开展讨论，让学生理解诗歌的意象以及意象背后隐含的深刻意义，从而理解诗歌的主题。教学重点与难点1、理解诗歌中含义丰富而又各其特色的意象;2、准确把握诗歌的情感与主题。说明：诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇
3、的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点。思路点拨可以要求全体学生散读全诗，或请学生个体朗读全诗。总之，好的诗歌要多读才能进行品味。然后要求学生就阅读过程中遇到的问题进行质疑，组织学生对重点、难点问题进行课堂反馈交流，教师引导学生进行拓展，加深对诗歌主旨、情感等的体验最后要求学生在正确把握本诗主旨的基础上进行续写。练习举隅网上看到这样的帖子：不久前，被称为“梨花体”的诗人赵丽华的作品饱受争议和恶搞，诗歌在经历16年“边缘化”之后，再次引起轰动效应，这次诗歌成为了一个笑话。“中国，我的诗歌丢了”。那一代找钥匙的人，现在连诗歌都找不到了。究其实质，是泛娱乐化的生活方式、网络时代的平等观念和解构本能、有诗人无杰作的诗坛名利场现状，共同将诗歌弃之荒野。当代?诗言志的“志”没了，诗歌失去了登高一呼应者云集的力量。最能调动整个社会的力量，似乎只有10、50和100的小纸片，大人要求儿童背诵唐宋诗词，自己却滥建人文景观。在这个没有诗人或人人都是诗人的国度，诗成了多余的面对这些，你会思考些什么，请用诗歌的形式记录下来。中国，我的钥匙丢了教学研究课简案目标：1、通过指导朗读、品味语言、分析意象等，感受和理解诗歌丰富的情感和深刻的思想。2、培养学生诗歌阅读和写作的兴趣。