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1、音乐素养融入舞蹈教育探讨【摘要】随着我国对美育工作的越来越重视，舞蹈教育也需要随着时代的进展而推陈出新，向着综合素养教育迈进。本文立足于上海地区的实地调研与考察，通过对舞蹈教育教学实践各个环节的关注，分析了当今舞蹈教育背景，阐述了本次音乐素养培育融入舞蹈教育的调研概况，而后结合调研数据分析得出舞蹈教育的现状以及相应的成因，以期推动舞蹈教育更好地进展，促进学生的全面提升。【关键词】舞蹈教育；音乐素养；调研分析一、讨论背景据文献查阅，当前国内外舞蹈教育中融入音乐元素的背景如下：首先，从横一直看，美国的艺术教育是开放、多元、综合、全面的，为了适应时代要求，美国转变了过去的艺术教育方式，反思了过去注重
2、自我表现的弊端，调整了学科结构。而在中国，将音乐素养的培育纳入舞蹈教学内容，尚未得到足够重视，与之直接相关的理论讨论亦显缺乏。其次，从纵一直看，在古代的艺术教育中，舞蹈与音乐也是互相协作与协作的。例如，在原始舞蹈中，舞蹈动作都是通过简洁的哼唱或是乐器的击打声来呈现的。又如唐代宫廷乐舞中的坐部伎、立部伎，都是通过乐手的乐器和舞者的舞蹈协作之下展示出来的。音乐结合舞蹈的古代舞蹈艺术实现了古代人们对艺术审美的需求。而到了近现代，社会对教育科目的要求更高，划分更细，对舞蹈的专业化需求也越来越高，舞蹈教育更多地强调对自身技术能力的教学和训练，却忽视了其他艺术教育对舞蹈教育的帮助或协作作用。因此，艺术科目
3、中的舞蹈与音乐渐渐独立化，尤其是舞蹈这门科目作为艺术教育经常会脱离综合艺术的范畴，去寻求专业的突破和进展。最终，通过对舞蹈课程设置的相关信息查阅，我们可以得知：在上海市各类中小学、舞蹈教育机构或教学团体中，只有少数一些学校开设了音乐类课程，以提高舞蹈生的音乐素养。音乐素养可以关心学生在舞蹈创作、表演与审美观赏等方面有所升华。总体而言，在舞蹈教育中开设音乐素养类课程的学校或社会舞蹈教育机构的数量并不乐观。同时，至今未见到具有足够可信度的调查报告或数据统计与分析，以及据此而展开商量的讨论文献。因此，本文立足于上海地区的实地考察、调研与实践，针对音乐素养融入舞蹈教育的相关问题进行了调研与分析，以期对
4、将来舞蹈教育进展起到推动作用。二、调研概况本次调研以上海地区为例，主要针对十二岁至十六岁具有肯定音乐接受能力的中小学生以及中专生。在此次问卷的设计中，调研问卷围绕本主题共设计了18个题目，分为多项选择、单项选择与简答三个类型，通过网络、社交平台以及学校、机构等地现场分发并回收等多种方式，汇总有效问卷共计89份，取得了理想的调研效果，具有较高的信度。笔者以上海市十二岁至十六岁有肯定音乐接受能力的中小学生以及中专生为讨论对象。之所以选择这一群体，主要是因为他们的学习能力普遍较强，且受环境因素影响比较明显。过小的儿童学习能力尚且缺乏，而过于年长的人群已经形成固有的定势思维且和肯定的舞蹈学习习惯。由于
5、此次问卷的主要目的是探讨音乐与舞蹈是否要采纳相结合的形式来进行教育，因此抽取的调研对象都是有肯定舞蹈学习经受的。调研的对象主要划分为三类：素养舞蹈、社会舞蹈和专业舞蹈教育。缘由是通过不同程度舞蹈学习的调研，可以鲜亮地对比出舞蹈学习程度较浅的和较为深入的、音乐舞蹈全面进展和只偏重于舞蹈的人群的差异。不同教育背景的孩子对于节奏和音乐的把控把握能力有所不同，可以更好地进行课程开设必要性和可行性的分析。此次的调研分布在上海各中小学和各教育机构之中，所以此次调查对于上海的中小学及其上海专业类院校的音乐与舞蹈综合素养的全面进展有着显著的作用，也盼望对将来的舞蹈教育改革有肯定的推动作用。三、调研数据统计与分
6、析通过调查问卷等数据统计，可以看出如下几个方面的问题：首先，接受调研的舞蹈教师与舞蹈学生普遍重视舞蹈教学与表演中的音乐要素，其中94.38%的被调研者认为有必要在学舞的同时注重培育音乐素养，95.51%的被调研者认为较好的音乐素养对舞蹈学习与表演具有主动意义。其次，相关舞蹈教育机构中，同时辅以相应音乐素养类课程的比重仅为40.45%，缺乏被调研机构的半数。再次，被调研者在跳舞的过程中，对音乐的关注多在于节奏94.38%和旋律82.02%方面，对音乐色彩等其他方面的关注度较低。最终，84.27%的被调研者表示对舞蹈音乐感兴趣，然而，只有49.44%的被调研者具有音乐学习经受或认为自己具备肯定音乐
7、素养。综上，通过对有效数据的统计和初步分析，可以看出相关需求与供给之间存在显著矛盾供远远小于求，也基本反映了当前舞蹈教育的现状，本文盼望能够通过调研出的现状找到相应的解决方法。四、相关成因与影响分析总体来看，有91.01%被调研者赞成在舞蹈教学的同时开设音乐素养类课程，但从调研数据上看，被调研者的主观愿望与当前舞蹈教育的现实状况具有较大距离。由此可见，目前在大多数舞蹈教育机构中设立音乐素养课程的单位远低于预估比率。同时，被调研者对音乐素养类课程的开设具有普遍的期盼并认为其会带来主动意义，由此凸显出主观期盼或需求与相应的客观供给之间存在肯定的矛盾。因此，在上海地区，与舞蹈息息相关的音乐元素并没有
8、像群众所期望的那样普及，也没有受到足够重视。一成因笔者认为，造成音乐素养类课程的供求矛盾主要有以下两方面缘由：从历史与客观层面来讲，首先是由于上海教育的大环境所造成的。如今的上海教育升学压力大、竞争难度大，因此导致艺术学科与各学科之间存在壁垒。所以，我们应当突破学科之间的界限并进行整合，把舞蹈与相关的课程有机地结合起来。其次，又因为教学课程体系与分科教学的历史习惯、教学组织者及师生对分科教学的思维惯性与行为惯性导致各门学科的老师各司其职，学校也通过每门课程的教学成果来评价老师与学生，这并不符合新时代综合教育的进展方向和趋势。最终，在中考、高考的艺术类评价机制有所缺失，学生们往往为了应试去突击学
9、习舞蹈，将一个应试剧目练得炉火纯青，但对其他的却一概不知，事实上并不具有基本的舞蹈素养，也不关注乐感、舞感和对身体的敏锐力。其次是现实与主观层面的缘由。通过调查问卷的结果得知，有91.01%被调研者赞成在舞蹈教学的同时开设音乐素养类课程，但被调研者的主观愿望与当前舞蹈教育的现实状况具有较大差距。首先是由于办学条件的专业化要求与评价，以及教育机构的本钱考虑，学校和机构不愿再“多此一举，特殊是教育机构，如此很可能会流失许多学生，无法盈利。其次，对于家长们而言，音乐素养类课程大多转变的是学生的乐感、舞感和对自己身体、对音乐的敏锐度，都是一些循序渐进的转变过程，而家长更盼望看到直观的教学成果，每节课要
10、学会一些新的动作、新的舞蹈或者是新的技术技巧，这也就要求教师要将一些专业的、有难度的舞蹈动作提前搬上日程。最终是由于社会对艺术功能与学习目标的误会、对正确艺术与美育观念的缺失。在艺术学习的过程中，大多数的家长都是有目的性或者功利性地让学生学习舞蹈，甚至有速成的教学要求与学习需求。我们经常发觉很多学生小小年纪就已经把考级舞蹈考到了最高级别，但是在舞蹈各个方面的素养都有所欠缺，甚至一些基本的身体要求都无法到达。大家都一味追求技术技巧，但是忽视了舞蹈的本质而失去了舞蹈本来具有的美感。二影响依据对上述诸多缘由的分析，这些成因难免影响上海地区舞蹈教育事业更好更快地进展。总体上看，大家对艺术教育的认识或观
11、念仍旧相对传统或保守，许多人对艺术的鉴赏还停留在“踢得真高、“弹得真快、“唱得真高、“画得真像的层面，导致社会过于追求所谓的“专业，却经常适得其反。因此，要将正确的艺术与美育观念传播给群众，将音乐素养课程渐渐融入舞蹈教育中，将群众关注力渐渐往舞感、舞乐融合上转移。通过数据反映出的当前舞蹈教育中相应层面的现状，不难看出群众对音乐素养的需求已经大于供给，呈现出供不应求的状态，被调研者的主观愿望与当前舞蹈教育的现实状况具有较大距离。这样长期下去，将导致受教者与施教者的不满，尤其是在这个主见综合素养教育的新时代，已经有不少学校选择“STEAM或是“STEM课程，开始淘汰“中国式的旧式课程，就连上海的高
12、考制度也开始改革成一试多考而非一考定终身。因此，艺术教育的改革更是迫在眉睫。综上，无论是在素养舞蹈教育或者社会舞蹈教育中，大多学校、教育机构以舞蹈教授为主，家长们更注重的是教学的效果及呈现，对学生直观学习效果的期盼与评价，因此忽视了音乐素养的培育，所以乐感及节奏感明显较弱。因此，都需要增设课程或拓宽学生音乐学问领域，并催促学生在艺术领域全面综合进展。通过课程的增设，可以让孩子学习到更多单一学科以外的学问和更丰富的艺术体验，在学习舞蹈的同时也可以普及其他学科的学问，让孩子的德智体美全面进展，同时也能为舞蹈教育注入新的活力。五、结语总之，通过数据反映出的当前舞蹈教育中相应层面的现状，不难看出群众对
13、音乐素养的需求已经呈现出供不应求的状态，被调研者的主观愿望与当前舞蹈教育的现实状况具有较大距离。因此，舞蹈教育的改革更是迫在眉睫。基于此，笔者认为，我们要反思如今的舞蹈教育现状，树立新时代要求的全面的舞蹈教育观，传播正确的舞蹈教育理念，使得全民共享综合艺术教育的成果。参考文献：1吕艺生.素养教育舞蹈M.上海音乐出版社.2022.2朱静.初中舞蹈教学中融入音乐教学的意义J.才智,2022,(26):144.3王渝璇.中国舞蹈音乐讨论M.中央民族大学出版社,2022.4荀洪梅.“综合视域下国外艺术教育特征讨论J.知音励志,2022,(17). 王舒涵 单位：上海师范大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页