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1、2021北师大小学二年级语文下册教案范文2021北师大小学二年级语文下册教案范文1教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。教学重点：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学难点：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教具准备：生字词卡片板书设计：窗前的红气球教学过程：一、激趣引入1、(播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。二、读文识字1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相
2、解决。2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。课文的朗读情况。三、理解课文1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事?学生之间互相交流。6、思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。讲一讲看到的景象学生畅所欲言，谈感情收获利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的
3、合作意识。把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。四、书写生字1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。五、课外延伸1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。认真书写培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。2021北师大小学二年级语文下册教案范文2教学目标：1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种
4、形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情谊。教具准备：教学课件。教学过程：第一课时一、问题导入你喜欢气球吗?为什么?(预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。)今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么?二、初读课文1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。2、(1)这儿有许多气球(出示课件)，一起看看他们叫什么名字?(认字)科亚呆始猜拴逗会组词吗?(2)出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。(3)出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼
5、睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事?(科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。)四、讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?(医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。)2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么?(他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。)3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情?(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?(“静静地”说
6、明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)带着对词的理解再读这一句。6、引读(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(2)科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。(预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单)8、他呆呆地望着窗外在想什么?(预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他)9、再读，深入体会。五、学习第三、四、五段1、就在科利亚望着窗外
7、发呆的时候，突然，他看见了什么?(他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话?3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么?心情怎样?用笔画出科利亚高兴的语句。用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住，然后再一上一下地动?(同学们想跟科利亚说话。)同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢?(预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢!)5、这普通的气球代表
8、什么?(预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜)小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人?(预设：学生谈同学，谈夏勇同学)出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲爱的奉献。将我们的爱献给所有需要帮助的人。7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语?(预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭
9、水驿路梅花血浓于水情重如山)板书设计：问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。2021北师大小学二年级语文下册教案范文3教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与关爱板块：教学设计教材分析：这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。教学目标：知识与技
10、能：1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。过程与方法：1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟母子之爱，感悟亲情。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。课前准备：课件、搜集有关于母爱的故事。教学过程与设计说明
11、：第一课时一、由实际生活导入新课。1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗?2.教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示3.揭示课题，板书妈妈睡了。我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。1.教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事?2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。3.同桌互读。4.指名接段读文。5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。6.出示带生字的重点句
12、子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。7.开火车识字，并给这些字组词。8.小组长检查生字的认读情况，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。三、细读
13、课文，深入理解课文内容。1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。课件展示2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学交流。(1)品读课文第4、5自然段。思考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。(2)品读课文第5、6自然段。理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱
14、。(3)品读课文第8、9自然段。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。课件展示指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通
15、过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。第二课时一、课文回顾，升华文中的情感和思想。1.朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。二，联系自身实际，进行小话题的练习。你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?三、练习书写本课写字。1.出示生字认读。2.让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写。(2)学生描红。(3)讨论怎么记住这个字?3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。4
16、.学生练写其他的生字。四、课后延展。1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。2021北师大小学二年级语文下册教案范文4教材：冀教版小学语文二年级上册第十八课妈妈睡了。教学简析妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美
17、丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。教学目标知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2.结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。媒体准备神奇果树游戏fl
18、ash、课件教学过程一、课前活动：师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?生：妈妈睡了(教师板书课题，学生齐读课题。)师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?生：左右结构、目字旁师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?生：眼睛师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)设计意图动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。二、情景导入：师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是
19、谁呢?(课件2：妈妈，妈妈们的照片)嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)(教师配乐诵读课文13自然段)师：你们瞧，妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?生：因为妈妈太累了。师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?生：我想看着妈妈。设计意图利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。三、分层阅读师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位
20、在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。(出示课件4)1、边读边思考学生小声读课文410自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。2、集体交流A、睡梦中的妈妈(真美丽)。师：课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?(出示课件5)师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开(出示课件6，重点理解：红润)师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。(出示课件7)弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字
21、也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。)师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。师：谁能说说慈祥是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?(出示课件8，指名读)师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。(指名读)师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样?生：很开心、很期盼师：那就读出你的期盼设计意图在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维
22、也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。C、睡梦中的妈妈(好累)。师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学师：是啊，妈妈多累啊!所以(出示课件9，学生齐读)师：在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?(指名读)师：这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢?(出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读
23、课文。)师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。四、师生共读课文，体会美文真情。师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗?1、师生配乐朗读全文2、情感升华(出示课件1318)孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。我们的妈
24、妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈!老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该，也必须做的!老师爱自己的妈妈，那你们呢?生：我也爱我的妈妈!师：妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得
25、泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。同学们，你们想为妈妈做点什么呢?(学生自由回答)师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动!五、拓展阅读图书推荐：妈妈心妈妈树袋鼠宝宝小羊羔大棕熊的秘密师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!2021北师大小学二年级语文下册教案范文5教材：冀教版小学语文二年级上册第十八课妈妈睡了。教
26、学设计的总体思路：教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。课前活动1、引导学生读会标。师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?设计意图体现在生活中识字的理念。2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?设计意图经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。一、情景
27、导入：在音乐声中，教师诵读课文妈妈睡了。(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文妈妈睡了。)设计意图创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?设计意图这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，
28、会作出相应处理。二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：(板书课题妈妈睡了)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.设计意图教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。三、分层读文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把
29、课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)设计意图对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。2、练读长句、认读生词。(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)设计意图学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学
30、生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。师：课文里还有不认识的字吗?3、在语境中渗透识字方法。师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?师：对，好香好香，好沉好沉就是好熟好熟
31、。(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?师：原来给熟悉的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)设计意图在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童
32、的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。4、在品读生情中，理解、运用词语。师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在，你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?师：课文是怎么写妈妈慈祥的
33、?哪里看出妈妈慈祥了?生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着”师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事”师：那你现在是什么心情?(盼望、感动)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。设计意图在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的游子呤来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。四、游戏：汉字魔术教师依次出示六组字卡。1、闭、闻、问、闪、间。(教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)教师相机提问：为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?2、润、汗。3、热、熟。4、哄、吸。5、客、页、额。6、乏、泛、眨。(以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)设计意图本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。五、拓展阅读，检验学习效果。示小诗。妈妈，您睡吧!设计意图教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。