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1、2022陈毅市长苏教版初三下册语文教案陈毅市长教案教学目的1.理解作品中的戏剧冲突。2.把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。3.体会陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优秀作风。课时安排：2课时教学过程第一课时教学重点：理解戏剧冲突和情节结构。一.导入新课(简介作品反映的历史背景、创作意图)上海市第一任市长是谁?(陈毅)陈毅不仅是一个杰出的革命家、军事家，而且在社会主义建设时期，作为上海市长和外交部长，也做出过重要贡献。1949年5月27日，“冒险家的乐园”上海解放了。虽然我们在政治上和军事上取得了完全的胜利，但所接管的却是国民党反动派留下的一个烂摊子。当时的上海，工厂大半倒闭，
2、商店纷纷关门，失业人口剧增，秩序混乱，垃圾成山，又面临着断粮、断煤的威胁;帝国主义对我进行海上封锁，敌机不时来偷袭轰炸，暗藏的国民党特务进行破坏捣乱，社会垃圾(流氓阿飞、小偷、妓女)也多得怕人。帝国主义曾狂妄预言共产党要“烂在上海”。陈毅依靠上海各阶层群众的支持，采取了恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。帝国主义的预言破产了。作者选取这一段时间作为历史背景，抓住了在上海这个特定环境中陈毅的工作、生活及与各种人物的关系，创作出话剧陈毅市长，以此作为对上海解放三十周年的纪念。二.简介陈毅市长1.剧情及结构方式：全剧共10场，采用虚实结合的手法，从不同侧面描绘
3、了无产阶级革命家陈毅的光辉形象，主要表现“陈毅同志对经济建设的巨大热情，对人民生活的深切关心，对各界人士的真诚团结，对干部作风的严格要求，以及自己对党风党纪的身体力行等等。”在结构上，该剧破除了“一人一事”的传统方式，采用了作者称之为“冰糖葫芦”式的结构方式来组织全剧。即“全剧没有统一的中心事件，但以陈毅这一主要人物来穿引全场;各场情节不相连贯，独立成章，但是在每一场的尾部或用几句台词或用一个细节来为下一场的情节展开找个由头或埋下伏线，做个简单的铺垫;最后一场，除了有自己独立的故事情节外，还将前面几场各自发生的事件都在最后一场里有所交代，使之画上句号。”2.课文选场是全剧的第5场，上一场写陈毅
4、视察刚刚开业的国营百货商店，看到由于帝国主义的封锁，国营商店买不到盘尼西林，不法药商又乘机连续涨价，普通劳动人民无力购买，因而引起了深思，由此引出了夜访化学家齐仰之这一场。(第5场结尾陈毅说：“我马上要赶到发电厂去，连三秒种也不能耽搁。”既很快拉下了这一场的大幕，又为下一场作了铺垫。)三.分析课文1.这场戏的矛盾冲突是什么?明确矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。(齐仰之固执、倔强、不讲情面的性格源于对国民党腐败政治的愤恨，他把与国民党腐败政治的“绝缘”关系也移用到与新社会政治的关系中来，因而，陈毅与齐仰之之间的
5、矛盾有着深刻的社会内涵。)2.这场戏的矛盾冲突有一个产生、发展、转化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪几个部分?并请概括每一部分的内容。(提示：这场戏中的人物只有两个，而且这两个人物自始至终都在舞台上，因此不能以人物的上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及这些难题的解决来划分层次。)明确碰到了被拒门外、谈话限时、请齐出山这三个难题。这些难题都被陈毅巧妙妥善地解决了。据此，这场戏可分为三个部分：(1)矛盾的产生(开头至“齐仰之请陈毅进屋”)解决了难以进门的矛盾;(2)矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)解决了谈话限时3分钟的矛盾;(3)矛盾的转化、解决(至幕闭)解决了请齐
6、仰之出山的矛盾。第三部分是全场的高潮。3.板书陈毅：“为了工作专程拜访”“有一门化学一窍不通”“共产党人的化学”冲突产生冲突发展冲突转化和解决齐仰之：“闲谈不得超过三分钟”“不受三分钟之限”再谈“三天三夜”4.剧情为什么从朋友和齐仰之打电话写起，而不直接写陈毅登门拜访?明确表明主人的政治态度(政治观念淡薄)“政治是与我绝缘的”;揭示主人的性格特点清高、固执、急躁，这预示主人与陈毅的矛盾冲突是必然的，是由其性格决定的;交代陈毅曾下过请帖一事，显示陈毅来访的诚意;制造戏剧氛围对老朋友也不例外，何况不认识的陈毅。(5.这场戏开始时，齐仰之接电话的那段台词中有13处省略号，用来表示对方在说话。对方都说
7、了些什么?请你一一作出推测。还可以表演一下。明确我是某某某。我知道你在工作，我们是朋友还能不了解这点。我有重要事情要告诉你，否则是不会打扰你的。现在上海发生了大变化，成立了人民政府，你知道吗?要关心一下你化学实验室之外的事呀!老朋友，这个问题咱们以后再讨论，现在我通知你，上海市人民政府请你参加一个会，以通知书的时间为准。这是一个很重要的会议，你参加以后一定会高兴的。你怎么还说不去，你知道吗，这是陈市长亲自给你下的请帖。就是陈毅陈市长。他是上海解放后的第一任市长，你怎么会不认识他?你这个人呀!真是不关心世界发生了什么事!(11)仰之，你说这话太不谦逊，是不是太不客气了!(12)好了，好了，我亲自
8、见你一下吧!电话上说不清楚。(13)你不接待我，不达目的不罢休呀!你听我再说几句)6.“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现几次?反复出现有什么作用?明确共出现七次。出现于舞台说明，作为字条醒目地贴在墙上，说明齐仰之专心科研，极珍惜时间，不喜欢闲谈，无意接待来客，为陈毅来访制造了障碍，也是两个人发生戏剧冲突的基本起因;出现于和朋友打电话之时，既照应“醒目的字条”，又突出了人物性格，预示了陈毅来访时矛盾冲突的尖锐;出现于陈毅第二次敲门进屋时，齐仰之明确宣布“只有三分钟的空闲”，从陈毅已被允许交谈来说，已取得初步胜利，但“三分钟”能否交谈成功，则又留下了悬念，增强了戏剧效果;陈毅念墙上字条，并“看
9、表”反问：“真的只许三分钟?”齐仰之回答：“从不例外。”再次突出双方矛盾，表现齐仰之固执、倔强的性格;当齐仰之“极盼赐教”之时，陈毅表示“三分钟已到”、“不得超过三分钟”，齐仰之要求陈毅“尽情尽义言之，不受三分钟之限”，齐仰之的“破例”让步，是陈毅采用“激将法”，且欲言又止，激起齐仰之的好奇心的结果，表明陈毅豪放、爽朗、风趣的独特个性，高超的说话技巧，政治家的风度和才智，也表现了齐仰之专心致志于做学问、以无知为最大耻辱的学者风范和严于解剖自己的科学态度;临进落幕之际，陈毅指指墙上的条幅，齐仰之扯下字条，撕得粉碎，希望再谈“三天三夜”，说明陈毅善于团结教育知识分子，他的谈话技巧，特别是谈话的内容
10、，已使齐仰之彻底折服，深深溶入了齐仰之的心田，(联系开头齐仰之与朋友通电话时也强调“闲谈不得超过三分钟”来看，陈毅在齐仰之的心目中已远远不是一般“朋友”，而是贴心知己，指引迷津者，)使齐仰之了解到共产党造福人民的意图，激发了他的爱国之心，使他因兴办中国医药事业的愿望能够实现而激动、兴奋不已。总之，反复出现“闲谈不得超过三分钟”对于贯穿剧情，增强戏剧效果，表现人物形象，具有重要作用。第二课时教学重点：分析三个片段，欣赏话剧语言。一.这一节课我们学习的重点是品析人物语言中所表现的人物形象特点。(1)第一部分齐仰之“陈毅?不认识，恕不接待”的简短话语，“乓的一声”关门的动作，表现了他的什么性格特征?
11、明确固执、急躁、倔强、不讲情面。吃了“闭门羹”，“转身欲走”的陈毅为什么“又停了下来”?“我就不相信”一句表现了陈毅的什么特点?明确陈毅顽强坚毅，为了对人民的事业负责，不达目的不罢休。陈毅机智、自信，坚信人民的事业没有攻克不了的难关。陈毅是怎样回答自己“干什么”这一问题的?表现了什么性格特点?明确突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、泼辣、风趣，有一定喜剧色彩。“我专程来拜访齐先生，也是为了工作”，这句话有什么作用?明确有助于打动执着于干事业、“工作”至上的人。(2)第二部分陈毅巧引、巧改陋室铭有什么作用?明确表示出了对主人潜心钻研科学的敬意和高超的谈话技巧，显示了良好的文学修养和气质，缓和
12、了气氛，很快博得了齐仰之的好感。(3)第三部分陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”?这样比喻对推动情节的展开有什么作用?明确把共产党人的革命比作“化学”，适合谈话对象的特征，容易吸引对方的注意力，比喻得体。说明陈毅极善于做思想工作。这个比喻促进了情节的戏剧性转化。“先生之言差矣。”一段话有何作用?明确陈毅联系齐仰之的亲身遭遇，生动而深刻地论述了“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的革命道理，使齐仰之“深有感触”，引起共鸣，去掉了科学与政治绝缘等糊涂观念，成为一个对社会大有作为的人。书后练习四1)明确说明齐仰之已经认识到自己身上存在着清高自负等等毛病。3)明确我做的工作，只是促
13、使你认识到并克服自身的弱点，真正成为一个有益于人民的科学家。4)小结：“酸性”、“碱性”、“中和”、“催化剂”等词语俱是化学用语，适应交谈对象特点，贴切、自如、得体。“催化剂”一词突出了共产党人的宣传、发动、鼓舞作用。这几句对话表明了党与爱国正直的知识分子心心相印，肝胆相照，共同建设祖国，造福人民。二.主题这场戏通过陈毅市长夜访化学家齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂的故事，表现了陈毅同志对经济建设的巨大热情，重视科学文化、尊重知识分子的优良作风和顽强坚毅、风趣乐观的性格。三.写作特色1.剧情完整，结构清晰，矛盾冲突有始有终。本场戏写了陈毅市长夜访化学家齐仰之的全过程，写夜访被拒
14、是情节的开端;写从进门限时到破例延时是情节的发展;写委以重任，秉烛夜谈是情节的高潮与结局。“闲谈不得超过三分钟”的字条，贯穿本场戏剧冲突的始终，(齐仰之关于会谈时间长短的规定的变化过程)反映了矛盾冲突产生、发展、转化、解决的过程。2.人物语言富于个性特点。陈毅的的语言机敏、风趣、意味深长，普通话中夹有方言、文言，既不失共产党高级领导人的身份，又给人以诚恳、亲切之感，看得出有着良好的语言修养，显示了豪爽、直率、幽默、睿智的性格特征。齐仰之的语言夹有文言和化学术语，不失学者的身份和教养。开始他的话简单、生硬，有公事公办的味道，看得出有抵触情绪，不太信任共产党人;后来他的话变得热情、诚恳，以至滔滔不
15、绝。从齐仰之的语言中，可以看出他固执、急躁、清高、朴直的性格特征。陈毅市长课文阅读齐仰之(极不耐烦地)谁?你不知道我在工作吗?知道!知道干吗还来打扰我?朋友?工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友!齐仰之(为难地)好吧。不过，我只有三分钟的空闲。陈毅三分钟?齐仰之对。陈毅可以，决不多加打扰。齐仰之请。齐仰之请陈毅进屋。陈毅(打量房间)齐先生就住这里?齐仰之对，好多年了。陈毅我倒想起了刘禹锡的陋室铭：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”齐仰之(高兴地)不不，过奖了，过奖了!陈毅不过刘禹锡的陋室是“苔痕上阶绿，草色入帘青”，齐先生的这间陋室嘛，则是“苔痕上墙绿
16、，草色室中青”。齐仰之(笑)陈市长真是善于笑谈。陈毅(看到墙上贴的条幅，念)“闲谈不得超过三分钟”。齐仰之(看表)有何见教，请说吧。陈毅(也看表)真的只许三分钟?齐仰之从不例外。陈毅好好好。这次我趋访贵宅，一是向齐先生问候，二是为了谈谈本市长对齐先生的一点不成熟的看法。齐仰之哦?敬听高论。陈毅我以为，齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学齐先生也许一窍不通。齐仰之什么?我齐仰之研究化学四十余年，虽然生性驽钝，建树不多，但举凡化学，不才总还略有所知。陈毅说来话长，片刻之间，难以尽意，还是改日再来，改日再来。陈毅站起，假意要走，齐仰之连忙拦住。齐仰之不不不，那就请陈市长尽情尽意言之，不受三
17、分钟之限。陈毅要不得，要不得，齐先生是从不破例的。齐仰之今日可以破此一例。陈毅可以破此一例?齐仰之学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白。请!齐仰之又请陈毅坐下。陈毅好，我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。齐仰之共产党人的化学?唷，这倒是一门新学问。齐仰之没关系，我们可以秉烛夜谈。陈毅再谈多久?齐仰之(扯下“闲谈不得超过三分钟”的字条，撕得粉碎)三天三夜!陈毅不，我马上要赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁。陈毅市长教学反思今天第四节课，我和93班的学生一起走近陈毅，学习了沙叶新的话剧陈毅市长。本文是学生第一次接触的文学样式话剧，所以希望通过“读看演写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有
18、一个由浅入深的认识。本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突;学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。但在热闹的课堂背后，也有
19、些败笔，不能不引起我的思考：一、漠视了后进生的表现一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的边缘。如何调动后进生参与的积极性?我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。二、陈毅这一人物形象的分析不够深入由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。其实，齐仰之在本剧只是配角，他
20、的固执、清高、不讲情面都是为了衬托陈毅市长的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中陈毅个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”这句话鲜明的表现了陈毅坚毅的性格和倔强的个性;又如：“我哪里是什么化学家哟!我只是一个剂，是个催化剂。”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了陈毅的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。三、时间安排上不够科学“教材无非是个例子。”通过学习本话剧，我希望能通过品读个性化的语言，指导学生的语言描写，这也是学生写作中的一个弱项。但在实际教学中，由于时间安排不够科学，导致没有收到应有的效果。第一自然段是故事的开端，情节非常简单，即齐仰之接电话，但花在这一段上的时间却有十分钟。而后面的由读到写，指导学生进行个性化的语言描写环节由于时间不够只好一晃而过，架空了写的时间和方式。此外，由于习惯了平时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。