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1、2021乞丐北师大版九年级下册语文教案乞丐教案【教学目标】1、比较“施舍”与“周济”的异同，进而理解文章主题。2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。【教学重点、难点】1、通过比较、探究，进而理解文章主题。2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同
2、样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。今天，我们将学习屠格涅夫的乞丐，相信同学们一定能够从中得到启发。二、作者简介屠格涅夫(18181883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(帕拉莎地主等)。18471852年发表猎人日记，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说木木，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说罗亭(1856年)、贵族之家(1859年)，中篇小说阿霞多余人的日记等。在长篇小说前夜(1860年)中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫
3、的形象。后来发表长篇小说父与子，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说烟(1867年)和处女地(1877年)，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派。乞丐练习题一、你能读准下列加点字吗?请给它们注音。拮据栈桥牡蛎阔绰脓疮二、阅读我的叔叔于勒全文，思考下列问题：1.读书应该养成圈点的习惯，摘录文中主要信息，填写下列表格：故事情节于勒的情况菲利普夫妇对于勒的评价菲利普夫妇的言行开端于勒发展于勒高潮于勒结局于勒2.父亲所说的永不变更的那句话是什么?这句话反复出现渲染了菲利普夫妇怎样的心理状态?答：那句话是表现的心理是3.当真的遇见于勒时，菲利普夫妇反而不认，又躲开了
4、日夜盼望的于勒，这是什么原因?答：4.虽然菲利普夫妇和胡屠户所处的国家不同，时代不同，但有明显的共同之处，你发现了吗?答：乞丐测试1.阅读下面的文字，完成(1)(4)题。(25分)乞丐契诃夫“仁慈的老爷!行行好，请顾念一下我这个不幸的挨饿的人，我三天没吃东西了我当了八年的乡村教师，现在失业了。请帮帮忙，行行好!”律师斯克沃尔佐夫打量着他，瞧瞧他那件灰蓝色的破大衣，混浊的醉眼和脸上的红斑。他觉得好像在什么地方见过这个人。“听着，在前天，我好像在花园街遇见过您，”他说，“不过那时您说您是被开除的大学生，没有说是乡村教师，还记得吗?这很下流，这是诈骗!”斯克沃尔佐大大发脾气，毫不留情地痛斥这个求告的
5、人。这家伙一味说谎，利用别人的仁慈，恰恰亵渎了他出于纯洁的心灵喜欢周济穷人的一片好意。破衣人起先一再辩解，后来不作声了，羞愧得低下了头。“先生!”他说，一手接到胸口，“确实，我说了谎!我来在俄罗斯合唱团里任职，由于酗酒，我被赶了出来。不说谎又有什么办法呢?”“什么办法?”斯克沃尔佐夫大喝一声，逼近他，“工作呀，这就是办法!您应该工作!”“这个我自己也明白，可是上哪儿去找工作呀?去当看门人吧，谁也不会要我，工厂也不会要我，工人要有手艺，我却什么也不会。”“胡说!您总能找到借口!那么，您愿意去劈柴吗?在我家里劈柴您愿意吗?”“好吧，我可以劈”斯克沃尔佐夫高兴地搓着手，把厨娘叫了出来。对她说：“奥莉
6、加，把这位先生领到板棚里去，让他劈木柴。”斯克沃尔佐夫赶紧走进餐室，那里的窗子正对着院子。斯克沃尔佐夫看到他们进了院子。奥莉加气呼呼地打量她的同伴，打开锁着的板棚，砰一声恶狠狠地推开了门。那个冒牌教师和冒牌大学生坐到木墩子上，用拳头支着红腮帮，想起心事来。厨娘把一把斧子扔到他脚旁，破衣人迟疑地拉过一块木柴，把它放在两腿中间，胆怯地用斧子砍下去。木柴摇晃起来，倒了。那人又把它拉过来，很小心地砍下去。木柴又倒下了。斯克沃尔佐夫的气愤已经消散，他感到有点不安，有点惭愧。他回到书房里，“我这样做是为了他好。”一小时后，奥莉加来报告，木柴已经劈好。“拿着，把这半卢布交给他，”斯克沃尔佐夫说，“要是他愿意
7、，让他常来，活总是有的。”从此，他经常出现：有时把雪扫成堆，有时收拾板棚里的杂物。斯克沃尔佐夫搬家时，雇他来帮忙。破衣人没有喝酒，很少说话。搬运完之后，斯克沃尔佐夫吩咐人把他找来。“噢，我看得出来，我的话对您起了作用，”他说着，递给他一个卢布，“这是给您的工钱。我看得出来，您没有喝酒，也不反对工作。您叫什么?”“卢什科夫。”“那么，卢什科夫，我现在介绍您去做另一份工作。您拿上这封信，明天去找我的一个同行，他会给您一份抄写的工作。好好工作，把酒戒了，别忘了我对您说过的话。再见吧!”斯克沃尔佐夫很得意：自己总算把这个人拉到了正道上。两年过去了。有一天，斯克沃尔佐夫站在剧院的售票处付钱买票，看到身旁
8、站着一个身材矮小的人，翻着羊羔皮领子，戴一顶旧的海狗皮帽子。“卢什科夫，是您呀?”斯克沃尔佐夫问，“喂，怎么样?现在做什么事?日子过得好吧?”“还可以，现在我在一位公证人那里工作，每月拿三十五个卢布，先生。”“哦，谢天谢地。太好了!我为您感到高兴，非常非常高兴，卢什科夫!要知道您在某种程度上可以说是我的教子。要知道这是我把您推上了正道。”卢什科夫说：“我既感激您，也感激您家的厨娘，求上帝保佑这个善良而高尚的女人身体健康!说实在的，真正救我的是您家的厨娘奥莉加。”“这是怎么回事?”“当初我去您家劈柴，我一到，她总是这样开始：嗅，你这个酒鬼!你这个天地不容的人!然后发起愁来，瞧着我的脸，哭着说：你
9、是个不幸的人!你活在世上没有一点快活，就是到了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱!你这苦命人啊!您知道，尽是这类的话。但重要的是，她替我劈柴!先生，我在您家里连一根柴也没有劈过!为什么她要挽救我，为什么我瞧着她就决心痛改前非，这些我对您也解释不清。我只知道，她的那些话和高尚的行为使我的心灵起了变化，是她挽救了我，这件事我永世不忘。该入场了，里面正在打铃。”卢什科夫鞠躬告辞，找他的楼座去了。(有删改)(1)下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()()A.卢什科夫以冒牌教师、冒牌大学生身份行乞，实在是因为失业、挨饿，才沦落到如此地步。虽然他工作能力强，有手艺，但别人不要。B.斯
10、克沃尔佐夫开头毫不留情地痛斥乞丐，是因为乞丐利用了他的仁慈，亵渎了他的好意。这与两年后他见到卢什科夫时感到非常高兴形成鲜明的对照。C.斯克沃尔佐夫“高兴地搓着手”“气愤已经消敝”.说明他被乞丐的可怜身世感动了，动了恻隐之心，想要帮助他，为下文作伏笔。D.奥莉加先“恶狠狠地摊开”，后骂“到了另一个世界，你这酒鬼，也要下地狱!你这苦命人啊!”，可见他对乞丐始终没存丝毫好感、同情。E.文章主要运用顺叙、插叙方式，情节富有波澜;运用语亩描写、外貌描写、对比等方法塑造了一个立体有变化的乞丐形象，揭示深刻的社会主题。(2)小说在刻画卢什科犬形象时，突出他哪些形象特征?请简要分析。(3)小说用大量笔墨描写斯
11、克沃尔佐夫的用意是什么?试结合全文材料分析。(4)有人说结尾两节画龙点睛、构思巧妙，请结合材料多角度分析其妙处。答案：【答案】(1)选E3三分，选B2分，选C1分，选AD不得分。(2)好吃懒做：在合唱团任职时酗酒被赶出，找借口不工作。不诚实，少尊严：假冒老师、大学生之名行乞。落魄无依：穿破衣，沿街乞讨。本质善良，理解人意：经别人帮助挽救决定痛改前非，戒酒、愿工作。懂得感恩：感激帮助过他的斯克沃尔佐夫，更感激善良高尚的奥利加。(答对四点给满分6分)(3)线索：他见证了卢什科夫的前后变化。推动情节发展，促进主人公的变化：他痛斥逼问，促使卢什科夫感到羞愧，答应劈柴。经他介绍，卢什科夫有了工作。衬托奥
12、莉加，丰富了主题：相对于他的居高临下是助人为乐，奥莉加的平等真诚更易打动人更值得提倡。(答对3点，连贯清晰，得满分6分。)(4)使情节更完整。用插叙方式，揭开事情真相，前后照应。“她替我劈柴”，照应前文“一小时后奥莉加报告木柴已经劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。使人物形象更丰满。突出了奥莉加的真诚善良。因为他用语言震撼了卢什科夫的心灵，用高尚的行动帮助了卢什科夫。突出了卢什科夫的真诚悔过，懂得感恩。他从奥莉加言行中感受到善良、关心、诚意，从而痛改前非，重新做人。他记住她的一言一行永生难忘。使主题更深刻。乞丐是可以改变的，主要看我们采用何种方式。斯克沃尔佐居高临下的帮助固然能改变一时的生
13、活，但只有真诚平等的帮助才能挽救心灵。(答对3点，有理有据，连贯清晰，得满分8分)【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容读全文;抓标题;辨文体;找线索;理层次。在理解主要内容的基础上，比较选项。(2)【试题分析】题干问的是“小说在刻画卢什科犬形象时，突出他哪些形象特征?请简要分析。”这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、
14、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如，从斯克沃尔佐夫让卢什科夫到自己家干活，并给他介绍一份抄写工作，可看出他有同情心;从他当面揭穿卢什科夫的借口，可看出他对撒谎的痛恨;等等。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢?这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本题可从外貌和对戏剧的热爱等事件来分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的
15、历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。本文面对迫害，依然执着戏剧，嗓子坏了依然唱戏的情节使人物形象更加丰满。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象
16、(分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因)。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析)。(3)【试题分析】题干问的是“小说用大量笔墨描写斯克沃尔佐夫的用意是什么?试结合全文材料分析。”这是对小说人物作用的考查。一般从人物、情节、主题角度考虑。他见证了卢什科夫的前后变化，推动情节发展，促进主人公的变化：他痛斥逼问，促使卢什科夫感到羞愧，答应劈柴。经他介绍，卢什科夫有了工作。衬托奥莉加，丰富了主题：相对于他的居高临下是助人为乐，奥莉加的平等真诚更易打动人更值得提倡。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师
17、点睛】次要人物为主要人物服务1.烘托突出主人公性格(性格上对比差异)。2.深化主题(次要人物性格与主题间联系)3.推动故事情节发展(站在次要人物角度推动故事发展)4.烘托气氛的作用.【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【技巧点拨】情节作用题这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用?2.某情节对全文情节的展开有什么作用?请具体说明。本题就属于第二类。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作
18、用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答;如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等;2.从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理等;3.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了的主题，深化主题，突出主题等;4.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等;5.从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答;所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。