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1、人教版一年级下册数学人教版一年级下册数学第四单元教材分析第四单元教材分析100以内数的认识以内数的认识侯桥小学 强桂英课标要求课标要求教学重难点教学重难点教材的地位和作用教材的地位和作用教材的编写特点教材的编写特点三三教教 材材 分分 析析 流流 程程教学目标教学目标四四五五一一六六七七教学策略教学策略教学内容教学内容二二 课程标准对课程标准对“数的认识数的认识”在第一学段的在第一学段的具体目标是：具体目标是：1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。体的个数或事物的顺序和位置。2、认识符号，的含义，能够用符、认识符号，的含义，能
2、够用符号和词语来描述万以内数的大小。号和词语来描述万以内数的大小。3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。5、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。流。一、课标要求 课标对本单元内容的要求：课标对本单元内容的要求：发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，也是发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，也是数与代数学习的核心目标之一。本单元百以内数的认识数与代数学习的核心目标之一。本单元百以内数的认
3、识，除了保证学生在数数、读数、写数、比大小、加减运，除了保证学生在数数、读数、写数、比大小、加减运算等方面掌握基本的知识和技能外，特别重视学生数感算等方面掌握基本的知识和技能外，特别重视学生数感的形成和发展。的形成和发展。根据课程标准的要求，数感主要体现在：理解数的意根据课程标准的要求，数感主要体现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；理解运的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法；在本单算的意义，能根据具体问题选择适当的算法；在本单元的学习中
4、，培养学生的数感主要体现在结合现实素元的学习中，培养学生的数感主要体现在结合现实素材，感受材，感受100以内各数，并能进行估计；理解数位的以内各数，并能进行估计；理解数位的意义；体会意义；体会100以内各数在日常生活中的作用，举实以内各数在日常生活中的作用，举实例比较两个数的大小；会用例比较两个数的大小；会用100以内各数表达具体的以内各数表达具体的事物，并能进行交流。事物，并能进行交流。二、本单元教材的地位和作用 数概念是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。20以内数的认识是认数教学的第一阶段，将2
5、0以内数的认识扩展到100以内数的认识是认数教学的第二阶段。这部分基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，同时它又是学生以后学习100以内数计算的基础，也是认识更大自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。四四维维教教学学目目标标知识技能知识技能 通过通过100100以内数的以内数的数数过程，思考数与数数过程，思考数与生活的密切关系。生活的密切关系。使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。能够正确地数出100以内的物 体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以
6、内数的顺序，会比较100以内数的 大小。结合数的认识，能 够熟练口算整十数加一 位数和相应的减法。通过与实际生活相联系，通过与实际生活相联系，体会知识来源于生活，服体会知识来源于生活，服务于生活，务于生活，培养学生主动培养学生主动探究的精神。探究的精神。增强学生学增强学生学习数学的兴趣和自信心。习数学的兴趣和自信心。数学思考数学思考三、情感态度情感态度价值观价值观解决解决问题问题让学生在具体的情让学生在具体的情境中应用境中应用100以内数以内数的组成知识和加减法的组成知识和加减法的含义解决日常生活的含义解决日常生活中中 的简单问题。的简单问题。1 1、建立建立建立建立100100以内数概念以内
7、数概念以内数概念以内数概念 ，正确数出正确数出正确数出正确数出100100以内数。以内数。以内数。以内数。2 2、100100以内数的读法和写法。以内数的读法和写法。以内数的读法和写法。以内数的读法和写法。教学重点教学重点教学难点教学难点 1 1、数数时接近整十数到整、数数时接近整十数到整、数数时接近整十数到整、数数时接近整十数到整十数的过渡。十数的过渡。十数的过渡。十数的过渡。2 2、数位的意义。、数位的意义。、数位的意义。、数位的意义。3 3、探索例、探索例、探索例、探索例4 4的百数图中有哪的百数图中有哪的百数图中有哪的百数图中有哪 些有趣的排列。些有趣的排列。些有趣的排列。些有趣的排列
8、。四、（1）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。为了培养学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的密切联系，教材第33页主题图，一幅人与自然和谐共处的美丽的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个鲜明的表象，另一方面让学生感受生活中处处有数学，感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生热爱学习、热爱自然的动机。（2）让学生在实践活动中掌握数概念。）让学生在实践活动中掌握数概念。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多
9、重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。五、（3）选取的素材既贴近生活，又形式多样。选取的素材既贴近生活，又形式多样。为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。（4）内容呈现的方式既
10、逻辑又活泼。）内容呈现的方式既逻辑又活泼。100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。式呈现这单元的内容。单单元元教教学学策策略略 2 突突 出出 基基 本本 原原 理理 的的 教教 学学。1加强学生的实践活动。加强学生的实践活动。3继续重视培养学生的数感。继续重视
11、培养学生的数感。4关注学生在学习过程中情感、态度的健关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。康发展。六、1.加强学生的实践活动选取、提供每次活动的素材。制订人人参与的、高效的活动规则。教师作为教学的组织者，及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。让学生参与观察、操作、归纳等活动，让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。对学生进行爱护学习资源的教育。2突出基本原理的教学。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是十进制计数法。十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。这是引领本单元内容的两个概念。其他的概念如计数单位“
12、一”、“十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”和“百”。（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。3继续重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：（1）结合现实素材，感受100以内各数，并能进行估计。（2）体会100以
13、内各数在日常生活中的作用。（3）会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。本册教材为让学生建立数感已提供了较丰富的教学资源，如第33页的牧羊图、数数、数的组成、读、写数中的操作活动、第40页练习八中的“百球图”、第39页“生活中的数”、第41页的百数表格图等。教师除用足用好这部分教材外，还可根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生建立数感的活动。如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制订一些简单的游戏规则，带领学生做抢“100”的游戏等等。4关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。
14、为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。例例4 4、例、例5 5、例、例6 6100100以内数的认识以内数的认识例例8 8数数数数读读数数、写写数数比比较较大大小小数数的的组组成成数数的的顺顺序序例例3 3七、内容安排七、内容安排整十数加一位数和整十数加一位数和相应的减法相应的减法主题图主题图例例1 1、例、例2 2摆摆一一摆摆 想想一一想想数数 的的 认认 识识 加、减法加、减法 实践活动实践活动 编写意图：
15、编写意图：（1）让学生在具体的情境中感知）让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的数有多少，体会它比以前学过的数20大得多。大得多。（2）了解在生活中常常需要估数，）了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。培养估计意识。（3）体会数学与生活的密切联系，）体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。感受数学就在身边。（4）体现人与自然的和谐统一。）体现人与自然的和谐统一。数数100100以内各数，以内各数，从整体上感受从整体上感受100100，认识计数，认识计数单位单位“一一”（个）（个）和和“十十”突破数数难点：突破数数难点：当数到接近整当数到接近整十数时，下一十数时，下一个数
16、应是多少。个数应是多少。100100以内数的以内数的组成组成:有几个有几个“十十”和几个和几个“一一”组成组成.读写两位数，能按顺序说读写两位数，能按顺序说出个位、十位、百位的名出个位、十位、百位的名称，知道数位的意义。称，知道数位的意义。读写读写100，理解满十进一的计数，理解满十进一的计数原理，知道个位、十位、百位的原理，知道个位、十位、百位的排列顺序，总结排列顺序，总结100以内数的读以内数的读写法则。写法则。例 4例 5例 6按照数按照数的顺序的顺序在空格在空格里填数里填数完成百数图，形成完成百数图，形成100100以内数的顺序以内数的顺序的鲜明表象。加深的鲜明表象。加深对各数位上的数
17、表对各数位上的数表示的意义的理解，示的意义的理解，探索百数图的排列探索百数图的排列规律。规律。100100以内数的大以内数的大小比较，会用关小比较，会用关系符号表示两个系符号表示两个数之间的大小关数之间的大小关系。系。比大小活动。会用比大小活动。会用“多一多一些、少一些、多得多、少些、少一些、多得多、少得多得多”描述两个数之间的描述两个数之间的大小关系。感受事物的相大小关系。感受事物的相对性可以用数来表示，理对性可以用数来表示，理解解“多些，少些多些，少些”是相对是相对的，的，教法策略：教法策略：1.提出问题提出问题鼓励学生根据信息提出数鼓励学生根据信息提出数学问题，引导学生筛选出主要问题，以
18、培学问题，引导学生筛选出主要问题，以培养学生的问题意识。养学生的问题意识。2.帮助学生在理解好加法和减法意义的帮助学生在理解好加法和减法意义的基础上，充分运用本节所学知识解决计算基础上，充分运用本节所学知识解决计算问题。问题。教材的编写意图：教材的编写意图：学生在具体的情境中应用学生在具体的情境中应用100以内数的以内数的组成知识和加减法的含义解决日常生活中组成知识和加减法的含义解决日常生活中的简单问题，同时为后面学习的简单问题，同时为后面学习100以内的口以内的口算做准备。算做准备。例例 8 8 教材设计了一个生动有趣的活动，教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩让学生
19、通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索上进一步探索100以内数的特点及以内数的特点及排列规律。排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对得到不同的数，巩固对100以内数以内数的认识，还通过引导学生观察每一的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规
20、律发展学生维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。初步的抽象思维能力。学生会对探究数学规律产学生会对探究数学规律产生极大兴趣的，并且可能会生极大兴趣的，并且可能会发现很多规律，课堂中会生发现很多规律，课堂中会生 成许多惊喜成许多惊喜。总之，课堂教学是教学质量的生命总之，课堂教学是教学质量的生命线，线，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。总之，课堂教学是教学质量的生命线，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。