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1、市级共享课程教师培训体育教学过程的准备体育教学过程的准备(一）朱朱 德德 明明上海市黄浦区教育学院上海市黄浦区教育学院二一三年九月十日前前 言言 体体育育教教学学是是教教师师的的教教与与学学生生的的学学所所组组成成的的一一种种双双边边活活动动，这这种种教教学学活活动动都都是是以以过过程程的的形形式式展展开开与与发发展展的的。“中中小小学学体体育育教教学学过过程程”则则是是揭揭示示中中小小学学体体育育教教学学活活动动开开展展过过程程的的基基本本理理论论。中中小小学学体体育育教教学学过过程程理理论论是是“体体育育教教学学论论”的的重重要要组组成成部部分分，它它体体现现了了体体育育教教学学的的本本质
2、质特特点点和和规规律律，也也反映了实施体育课堂教学工作的原理。反映了实施体育课堂教学工作的原理。第一部分第一部分 体育教学过程的概述体育教学过程的概述一、体育教学过程的含义一、体育教学过程的含义 体育教学过程的界定体育教学过程的界定 1.体育教学过程发展的新思路体育教学过程发展的新思路 教育部颁发的教育部颁发的基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要提出了提出了“以学生以学生发展为本发展为本”的教学指导思想，确立了的教学指导思想，确立了“知识与技能、能力知识与技能、能力（过程）与方法、情感、态度与价值观（过程）与方法、情感、态度与价值观”三维结构的培养目三维结构的培养目标，以及由标，以及由体育
3、与健身课程标准体育与健身课程标准依据依据纲要纲要的新课程的新课程三个支柱培养目标提出的体育学科三个支柱培养目标提出的体育学科“身体发展、知识技能、身体发展、知识技能、心理发展和社会适应心理发展和社会适应”四个维度的总目标，这为体育教学过四个维度的总目标，这为体育教学过程的认识和界定提供了发展性的探索思路。程的认识和界定提供了发展性的探索思路。2新课程背景下的体育教学过程新课程背景下的体育教学过程 体育教学过程是为实现体育教学目标的一个完整而有序的体育教学过程是为实现体育教学目标的一个完整而有序的活动过程，整个教学过程必须是充分体现新课程背景下对学科活动过程，整个教学过程必须是充分体现新课程背景
4、下对学科教学目标全面达成的需求。因此，对体育教学过程的认识与界教学目标全面达成的需求。因此，对体育教学过程的认识与界定，也必须以此为依据。定，也必须以此为依据。新课程培养目标和新课程培养目标和体育与健身体育与健身学科四个维度目标，以学科四个维度目标，以及它们之间的关系，为进一步加强对体育教学过程认识与界定及它们之间的关系，为进一步加强对体育教学过程认识与界定的探索，拓宽了实践研究的思路（见表的探索，拓宽了实践研究的思路（见表1）。）。“知识与技能知识与技能”教学的基础目标，好比人体运动系统的教学的基础目标，好比人体运动系统的骨骨骼和肌肉；骼和肌肉；“过程与方法过程与方法”教学的重点目标，好比人
5、体管脉教学的重点目标，好比人体管脉系系统的血管、淋巴管；而统的血管、淋巴管；而“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”教学的核心教学的核心目目标，好比人体神经系统的大脑中枢。标，好比人体神经系统的大脑中枢。体育与健身体育与健身四个维度目标的相互对应、相互衔接和涵盖四个维度目标的相互对应、相互衔接和涵盖的关系。的关系。体育教学过程的定义体育教学过程的定义 不少专家学者对体育教学过程的论述，归纳起来有以下四点：不少专家学者对体育教学过程的论述，归纳起来有以下四点：第一，体育教学过程是为达到体育教学目标所进行的教学程序；第一，体育教学过程是为达到体育教学目标所进行的教学程序；第二，体育教学过程是一个
6、有计划、有组织的实现学校教育的途径；第二，体育教学过程是一个有计划、有组织的实现学校教育的途径；第三，体育教学过程是学生在教师指导下学习掌握体育知识、技第三，体育教学过程是学生在教师指导下学习掌握体育知识、技 术与技能、锻炼身体、增强体质的实践过程；术与技能、锻炼身体、增强体质的实践过程；第四，体育教学过程是教师与学生共同参与的双边活动过程。第四，体育教学过程是教师与学生共同参与的双边活动过程。在新课程背景下，教师对体育教学过程的认识有了新的进展：在新课程背景下，教师对体育教学过程的认识有了新的进展：1体育教学过程是一个以技术技能为载体、以身体练习为体育教学过程是一个以技术技能为载体、以身体练
7、习为主要手段、以身体活动和思维活动相结合的教学过程主要手段、以身体活动和思维活动相结合的教学过程 2体育教学过程是一个全面凸显学生学习主体地位，实现体育教学过程是一个全面凸显学生学习主体地位，实现学生多维发展的教学过程学生多维发展的教学过程 新课程改革提出了新课程改革提出了“以学生的发展为本以学生的发展为本”的课程理念，为体的课程理念，为体育育教学过程融入了新的发展观（见表教学过程融入了新的发展观（见表2）。）。3体育教学过程是一个师生对话、交往、互动的知识构建与生体育教学过程是一个师生对话、交往、互动的知识构建与生 成教学过程成教学过程 综上所述，体育教学过程定义：综上所述，体育教学过程定义
8、：体育教学过程是以实现体育体育教学过程是以实现体育教学目标为宗旨，以体育知识、技术技能为载体，以身体练习为教学目标为宗旨，以体育知识、技术技能为载体，以身体练习为主要手段，凸显学生主体地位，促进学生多维发展，由师生共同主要手段，凸显学生主体地位，促进学生多维发展，由师生共同对话、交流沟通、合作互动的知识构建与生成和共同发展的教学对话、交流沟通、合作互动的知识构建与生成和共同发展的教学过程。这个教学过程是按照一定的程序有计划、有目的、有组织过程。这个教学过程是按照一定的程序有计划、有目的、有组织展开与发展的。展开与发展的。二、体育教学过程的基本要素二、体育教学过程的基本要素 体育教学过程的特点与
9、需求提出以下几个基本要素作为研究体育教学过程的特点与需求提出以下几个基本要素作为研究的对象的对象(见表见表3）。）。从表从表3所示，体育教学过程应包含教师、学生、教材所示，体育教学过程应包含教师、学生、教材与环境（场地条件与器材设备）四个基本要素。与环境（场地条件与器材设备）四个基本要素。体育教学过程中的教师主体性要素体育教学过程中的教师主体性要素 1教师主体性的角色地位教师主体性的角色地位 教师作为体育教学过程的一个主体性要素，承担着有序推教师作为体育教学过程的一个主体性要素，承担着有序推进各环节教学的展开与发展，帮助学生全面达成教学目标，进各环节教学的展开与发展，帮助学生全面达成教学目标，
10、促进学生全面和谐发展的责任。同时，也在体育教学过程中，促进学生全面和谐发展的责任。同时，也在体育教学过程中，亲历教学实践、真实体验自己的人生价值。亲历教学实践、真实体验自己的人生价值。2.教师主体性的主导作用教师主体性的主导作用 教师作为教学过程中的主体性要素，始终是处于一个主导教师作为教学过程中的主体性要素，始终是处于一个主导性的地位，教师不仅应考虑教什么、怎么教，而且要考虑为性的地位，教师不仅应考虑教什么、怎么教，而且要考虑为什么这样教的问题。什么这样教的问题。体育教学过程中的学生主体性要素体育教学过程中的学生主体性要素 1.学生主体性的角色地位学生主体性的角色地位 体育教学过程是一个教师
11、的教、学生的学的双轨并进式的体育教学过程是一个教师的教、学生的学的双轨并进式的过程，显然，学生是体育教学过程中的又一个主体性要素。过程，显然，学生是体育教学过程中的又一个主体性要素。2学生主体性的发展潜能学生主体性的发展潜能 学生作为学习过程中的主体性要素，教师绝不是按照一个学生作为学习过程中的主体性要素，教师绝不是按照一个模式，一个标准为学生设定学习的发展目标与要求，也不是模式，一个标准为学生设定学习的发展目标与要求，也不是随意性的自由发展。随意性的自由发展。体育教学过程中的教材内容过程性要素体育教学过程中的教材内容过程性要素 1教材内容是达成目标的载体教材内容是达成目标的载体 体育教学过程
12、是以体育学科的特殊形式，师生以动态性的教体育教学过程是以体育学科的特殊形式，师生以动态性的教材内容作为学生学习体育基础知识、动作技术与技能，发展身材内容作为学生学习体育基础知识、动作技术与技能，发展身体与增强体能的主要载体。体与增强体能的主要载体。2教材内容具有选择性和示例性教材内容具有选择性和示例性 经教材审定委员会审定通过的经教材审定委员会审定通过的体育与健身体育与健身教材充分体教材充分体现了教材内容的弹性和选择性，突出了教材内容的示例性，这现了教材内容的弹性和选择性，突出了教材内容的示例性，这为体育教师对教学资源的开发、教材内容的选择、拓展与再创为体育教师对教学资源的开发、教材内容的选择
13、、拓展与再创造留有空间。造留有空间。体育教学过程中的教学环境条件性要素体育教学过程中的教学环境条件性要素 体育教学过程的条件性要素主要包括由外显环境条件和体育教学过程的条件性要素主要包括由外显环境条件和内隐环境条件两个基本要素构成的时空环境。所谓外显环境内隐环境条件两个基本要素构成的时空环境。所谓外显环境条件，即为体育教学过程中所需场地条件的完善、器材设施条件，即为体育教学过程中所需场地条件的完善、器材设施的配置、教学活动的时空等因素；所谓内隐环境条件，即为的配置、教学活动的时空等因素；所谓内隐环境条件，即为师生间、学生间的关系、师生的心理活动、教与学的状态与师生间、学生间的关系、师生的心理活
14、动、教与学的状态与氛围，以及校风、班风、教风与学风等等因素。氛围，以及校风、班风、教风与学风等等因素。体育教学过程中师与学生两个主体性要素的相互关系体育教学过程中师与学生两个主体性要素的相互关系 教师与学生在体育教学活动中存在着十分密切和相互依存教师与学生在体育教学活动中存在着十分密切和相互依存的关系（见表的关系（见表4）。）。从表从表4所示，在体育教学过程中，两个主体性要素的相所示，在体育教学过程中，两个主体性要素的相互依托、相互促进、相互发展的关系。互依托、相互促进、相互发展的关系。三、体育教学过程的基本功能三、体育教学过程的基本功能 体育教学过程的体育与健康知识传授功能体育教学过程的体育
15、与健康知识传授功能 体育教学过程的运动技术、技能发展功能体育教学过程的运动技术、技能发展功能 体育教学过程的身体发展功能体育教学过程的身体发展功能 体育教学过程的心理健康和社会适应发展功能体育教学过程的心理健康和社会适应发展功能四、体育教学过程遵循的基本规律四、体育教学过程遵循的基本规律 体育知识技能的认知规律体育知识技能的认知规律 动作技能形成规律动作技能形成规律 1.粗略掌握动作阶段粗略掌握动作阶段 2.改进与提高动作阶段改进与提高动作阶段 3.动作巩固和运用自如阶段动作巩固和运用自如阶段 生理机能活动能力与心理活动的变化规律生理机能活动能力与心理活动的变化规律 1生理机能活动能力的变化规
16、律生理机能活动能力的变化规律 2心理活动能力的变化规律心理活动能力的变化规律 学生的学生的“情绪情绪”学生的学生的“注意注意”学生的学生的“意志意志”第二部分第二部分 体育教学过程的特点体育教学过程的特点 一、一、体育教学过程的性质体育教学过程的性质 体育教学过程是特殊的身体认知过程体育教学过程是特殊的身体认知过程 体育教学过程并非是一种仅以身体练习为主的学习过程，体育教学过程并非是一种仅以身体练习为主的学习过程，而是包含着复杂的、特殊的认知过程。而是包含着复杂的、特殊的认知过程。体育教学过程是特殊的身体实践过程体育教学过程是特殊的身体实践过程 体育教学过程也并非是一种仅以掌握体育知识、动作技
17、术体育教学过程也并非是一种仅以掌握体育知识、动作技术技能为目标的学习过程，而是一种通过对技术技能的学习，提技能为目标的学习过程，而是一种通过对技术技能的学习，提高学生身体基本活动能力和身体素质，发展体能、增强体质的高学生身体基本活动能力和身体素质，发展体能、增强体质的身体实践过程。身体实践过程。体育教学过程是师生对话、交往和互动的过程体育教学过程是师生对话、交往和互动的过程 体育教学过程是教师通过体育教学过程是教师通过“教教”的形式，组织、指导与引的形式，组织、指导与引领学生的领学生的“学、练学、练”，以此来促进学生身体发展的一种教师与，以此来促进学生身体发展的一种教师与学生双方互动的活动过程
18、。然而，体育教学的实施是一个十分学生双方互动的活动过程。然而，体育教学的实施是一个十分复杂的动态过程。复杂的动态过程。体育教学过程是促进学生身体、心理和社会适应和体育教学过程是促进学生身体、心理和社会适应和 谐发展的过程谐发展的过程 1体育教学过程是学生身体健康发展的过程体育教学过程是学生身体健康发展的过程 促进学生身体形态的生长，塑造良好体形与姿态促进学生身体形态的生长，塑造良好体形与姿态 促进学生生理机能的发育，提高机体工作能力与水平促进学生生理机能的发育，提高机体工作能力与水平 促进学生身体素质的发展和基本活动能力的提高促进学生身体素质的发展和基本活动能力的提高 促进学生体能的发展与健身
19、能力的提高促进学生体能的发展与健身能力的提高 促进学生适应自然环境和抵抗疾病能力的提高促进学生适应自然环境和抵抗疾病能力的提高2体育教学过程是学生心理健康发展的过程体育教学过程是学生心理健康发展的过程 学会调控自己的情绪学会调控自己的情绪 培养学生坚强的意志品质培养学生坚强的意志品质3体育教学过程是学生社会适应能力发展的过程体育教学过程是学生社会适应能力发展的过程 形成合作意识和能力形成合作意识和能力 培养学生具有良好的体育道德培养学生具有良好的体育道德二、体育教学过程的特点二、体育教学过程的特点 体育教学过程具有以身体练习和运动技能为主要体育教学过程具有以身体练习和运动技能为主要 手段的学科
20、特点手段的学科特点 学生在体育教学过程中学习体育的知识与技能，是通过对动学生在体育教学过程中学习体育的知识与技能，是通过对动作技能的反复练习，使运动技能得到提高与发展的，而且也促作技能的反复练习，使运动技能得到提高与发展的，而且也促进了身体发展，增进了学生健康。进了身体发展，增进了学生健康。体育教学过程具有身体练习与思维活动相结合的体育教学过程具有身体练习与思维活动相结合的 认知特点认知特点 体育教学过程是一个复杂的特殊认知过程，是其它学科不体育教学过程是一个复杂的特殊认知过程，是其它学科不能替代的一种身体认知活动。身体认知活动过程是学生充分动能替代的一种身体认知活动。身体认知活动过程是学生充
21、分动用身体的多种感官参与活动形成的一种复合的认知过程，体现用身体的多种感官参与活动形成的一种复合的认知过程，体现了身体练习与思维活动相结合的认知特点。了身体练习与思维活动相结合的认知特点。体育教学过程具有多元性、多样性、多变性与复杂体育教学过程具有多元性、多样性、多变性与复杂 性的教学特点性的教学特点 体育教学目标的结构，体现了学科的特性与功能，更反映出体育教学目标的结构，体现了学科的特性与功能，更反映出教学目标对体育教学过程控制与约束，也体现了教学过程为实现教学目标对体育教学过程控制与约束，也体现了教学过程为实现“健身育人健身育人”的教学目标多元性特点。的教学目标多元性特点。它反映出教学过程
22、为促进学生身体全面发展，提供了具有青它反映出教学过程为促进学生身体全面发展，提供了具有青少年特点、富有生活气息、生动有趣、丰富多彩教材内容的多样少年特点、富有生活气息、生动有趣、丰富多彩教材内容的多样性特点。性特点。体育教学过程是一个动态的变化过程。使体育教学过程的组体育教学过程是一个动态的变化过程。使体育教学过程的组织与管理、生成因素的调控更具多变性和复杂性。织与管理、生成因素的调控更具多变性和复杂性。体育教学过程具有生理负荷与心理表现双重性的体育教学过程具有生理负荷与心理表现双重性的 发展特点发展特点 在体育教学过程中，学生的身体承受着一定的生理负荷量，在体育教学过程中，学生的身体承受着一
23、定的生理负荷量，体力的消耗而使身体产生疲劳。但是在心理上却是兴趣盎然、热体力的消耗而使身体产生疲劳。但是在心理上却是兴趣盎然、热情不减，充分体现了体育教学过程学生生理负荷和心理表现双重情不减，充分体现了体育教学过程学生生理负荷和心理表现双重性的发展特点。性的发展特点。体育教学过程具有多边交往、合作互动的活动特点体育教学过程具有多边交往、合作互动的活动特点 体育教学过程是教师与学生共同参与下的活动过程，这些具体育教学过程是教师与学生共同参与下的活动过程，这些具有体育学科特色的教师与学生、学生与学生多边交流、合作互动有体育学科特色的教师与学生、学生与学生多边交流、合作互动的信息交流和情感沟通的形式
24、，正体现了体育教学过程的又一个的信息交流和情感沟通的形式，正体现了体育教学过程的又一个特点。特点。第三部分中小学体育教学过程的环节第三部分中小学体育教学过程的环节 一、体育教学过程的教学准备环节一、体育教学过程的教学准备环节 单元教材分析与教法研究的教学准备单元教材分析与教法研究的教学准备 1.教材性质与意义的分析教材性质与意义的分析 在分析研究教材内容时，必须以新课程的理念为指导，以全面在分析研究教材内容时，必须以新课程的理念为指导，以全面达成教学目标的要求为基础，避免对教材内容单一化的价值判断，达成教学目标的要求为基础，避免对教材内容单一化的价值判断，强调对教材内容的综合与全面分析，注重分
25、析教材内容功能的多指强调对教材内容的综合与全面分析，注重分析教材内容功能的多指向性，正确理解教材内容的性质、意义与功能，以及相关的文化内向性，正确理解教材内容的性质、意义与功能，以及相关的文化内涵。涵。2教材动作要领、结构与特点的分析教材动作要领、结构与特点的分析 动作要领分析动作要领分析 动作结构分析动作结构分析 对动作结构的分析，必须要理解与掌握该动作技能是由对动作结构的分析，必须要理解与掌握该动作技能是由哪几个部分组成的，同时，又要分析出该动作技术的主要环哪几个部分组成的，同时，又要分析出该动作技术的主要环节是什么。节是什么。动作特点分析动作特点分析3教学重点与难点的分析教学重点与难点的
26、分析 教学重点分析教学重点分析 教学重点包括教学重点包括“教材重点教材重点”和和“学习重点学习重点”。“教材重点”是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。教材重点是由教材本身的动作技术特点所决定的。“教材重点”反映的是技术技能的教材重点，“学习重点”反映的是达成学习目标（包含技能学习）的学习重点，它反映出不同课次主要学习的某个技术环节和所达成的某几个维度目标。教学难点分析教学难点分析 教学难点包括教学难点包括“教材难点教材难点”和和“学习难点学习难点”。“教材难点”是指学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有困难的环节部分。“教材难点”则是由学生本
27、身的实际情况而产生的。“学习难点”就要从学生对所学动作技术如何在实践中运用、拓展与延伸进行仔细分析。4.教材主要教学目标的分析教材主要教学目标的分析 教材内容的主要教学目标分析是教师在教材内容的特点与教材内容的主要教学目标分析是教师在教材内容的特点与功能、结构与原理、重点与难点分析的基础上，对学生动作技功能、结构与原理、重点与难点分析的基础上，对学生动作技术学习的结果与标准所作出的具体分析。术学习的结果与标准所作出的具体分析。附案例一：附案例一：跨越式跳高跨越式跳高的教学目标（案例一）的教学目标（案例一）5.教与学法和手段的研究教与学法和手段的研究 教材内容的教与学法和手段研究是教师为了更好地
28、贯彻教材内容的教与学法和手段研究是教师为了更好地贯彻教材内容实施技术技能教学，针对教材内容的特点精心选择教材内容实施技术技能教学，针对教材内容的特点精心选择相应的教与学法和手段的思考，同时，为能让学生正确掌握相应的教与学法和手段的思考，同时，为能让学生正确掌握动作技术，在充分内化教材的基础上，根据教材的结构、性动作技术，在充分内化教材的基础上，根据教材的结构、性质与特点，对该教材的动作难度上、完整性上适当降低要质与特点，对该教材的动作难度上、完整性上适当降低要求，有一个便于学习、便于建立正确动作概念的逐步过渡过求，有一个便于学习、便于建立正确动作概念的逐步过渡过程，研究并创编出一系列相应的练习
29、内容与手段。程，研究并创编出一系列相应的练习内容与手段。附案例二：附案例二：立定跳远立定跳远教材与教法分析（发补充材料）教材与教法分析（发补充材料）制定单元教材教学工作计划的教学准备制定单元教材教学工作计划的教学准备 体育教学工作计划是学校根据体育教学工作计划是学校根据体育与健身课程标准体育与健身课程标准和教和教材，科学合理地安排体育课堂教学活动，保证体育教学目标顺材，科学合理地安排体育课堂教学活动，保证体育教学目标顺利完成的必不可少的计划性文件，是中小学体育教学过程教学利完成的必不可少的计划性文件，是中小学体育教学过程教学准备主要环节之一，是体育教师实施体育教学的重要依据。准备主要环节之一，
30、是体育教师实施体育教学的重要依据。1体育教学工作计划的层次与关系体育教学工作计划的层次与关系 学年体育教学工作计划学年体育教学工作计划 学期体育教学工作计划（教学进度）学期体育教学工作计划（教学进度）单元教材教学工作计划单元教材教学工作计划 课时计划（教案）课时计划（教案）上述四个层次教学工作计划形成了上下衔接、相互依托的关上述四个层次教学工作计划形成了上下衔接、相互依托的关系，上一层计划是下一层计划的基础与依据，下一层计划是上系，上一层计划是下一层计划的基础与依据，下一层计划是上一层计划的细化与发展。一层计划的细化与发展。2单元教材教学工作计划的制定单元教材教学工作计划的制定 单元教材教学工
31、作计划设计的思路与方法单元教材教学工作计划设计的思路与方法 依据本学期教学进度，确定本单元的教材内容，明确该教依据本学期教学进度，确定本单元的教材内容，明确该教 材内容的课次数，并对教材内容进行深入的分析；材内容的课次数，并对教材内容进行深入的分析；根据教学进度提供的教材内容，设置学习本教材的单元教根据教学进度提供的教材内容，设置学习本教材的单元教 学目标。单元目标应以四个领域目标为依据，既要突出学目标。单元目标应以四个领域目标为依据，既要突出 其主要目标，又要体现出综合目标的功能；其主要目标，又要体现出综合目标的功能；根据单元目标和单项教材内容，在充分根据单元目标和单项教材内容，在充分“内化
32、内化”教材的基教材的基础础 上选择各课次的教学（学习）内容。各课次的教学内容必上选择各课次的教学（学习）内容。各课次的教学内容必 须要紧紧围绕主教材的主要技术环节与知识点，选择相应须要紧紧围绕主教材的主要技术环节与知识点，选择相应 的学习内容（练习内容）和手段；的学习内容（练习内容）和手段；根据单元目标和各课次教学内容，设定各课的教学目标。根据单元目标和各课次教学内容，设定各课的教学目标。各课次的教学目标，既要突出目标的重点，又要反映出各课次的教学目标，既要突出目标的重点，又要反映出 不同课次教学的目标层次；不同课次教学的目标层次；在充分钻研与分析教材基础上，确定主教材的重点与难点在充分钻研与
33、分析教材基础上，确定主教材的重点与难点 和各课次教学的重点与难点；和各课次教学的重点与难点；根据各个课次的学习目标和教学内容，提出各课次相应的根据各个课次的学习目标和教学内容，提出各课次相应的 教与学法措施或教学建议。教与学法措施或教学建议。单元教材教学计划的制订方法单元教材教学计划的制订方法 单元教材教学计划是实现主教材教与学的基本单位，是深单元教材教学计划是实现主教材教与学的基本单位，是深入教材分析与教法研究的主要环节，也是制定课时计划（教入教材分析与教法研究的主要环节，也是制定课时计划（教案）教学目标、教学内容与教学策略的重要依据。在新课程案）教学目标、教学内容与教学策略的重要依据。在新
34、课程背景下，单元教材教学工作计划已成为体育教学改革主要研背景下，单元教材教学工作计划已成为体育教学改革主要研究课题之一。究课题之一。附案例三附案例三：立定跳远单元教材教学工作计划（发补充材料）：立定跳远单元教材教学工作计划（发补充材料）撰写体育课设计方案的教学准备撰写体育课设计方案的教学准备 “体育课的设计方案体育课的设计方案”（本课教学的设计指导思想）是教师（本课教学的设计指导思想）是教师备课过程中，对体育教学流程宏观设计意图与构思的简要说明，备课过程中，对体育教学流程宏观设计意图与构思的简要说明，但不是简单地对已形成的教案作重复表述。对本课体育教学全但不是简单地对已形成的教案作重复表述。对
35、本课体育教学全过程的设计思路与策略运用的整体安排，它说明的是过程的设计思路与策略运用的整体安排，它说明的是“教什么教什么？”、“怎么教？怎么教？”、“为什么这样教？为什么这样教？”的问题。的问题。1“体育课设计方案体育课设计方案”的基本组成要素的基本组成要素 体育课设计方案的基本组成要素围绕体育教学过程实施的体育课设计方案的基本组成要素围绕体育教学过程实施的几个主要环节表现在以下几个方面：几个主要环节表现在以下几个方面：本课的指导思想本课的指导思想 “本课指导思想本课指导思想”是教师用简洁的文字表述出这堂课的宏是教师用简洁的文字表述出这堂课的宏观设想，要表达出本课所体现的基本观念是什么？以及围
36、绕目观设想，要表达出本课所体现的基本观念是什么？以及围绕目标的设定、内容的选择与搭配、教学过程的教与学法策略运用标的设定、内容的选择与搭配、教学过程的教与学法策略运用等有何特色与特点？反映出课的设计意图与目的。等有何特色与特点？反映出课的设计意图与目的。本课的教材内容本课的教材内容 在新课程背景下，教师已能把在新课程背景下，教师已能把“教材教材”理解为达成教学目理解为达成教学目标的载体，是体现课程标准意志，是学生学习知识、技能标的载体，是体现课程标准意志，是学生学习知识、技能的范例。因此对教材内容的分析应从三个方面来表述：的范例。因此对教材内容的分析应从三个方面来表述：教材的价值功能与地位教材
37、的价值功能与地位 教师要阐明对主教材的理解与内化教材的思考和结果。一教师要阐明对主教材的理解与内化教材的思考和结果。一般情况下，小学与初中阶段一节课上会安排两项教材，那般情况下，小学与初中阶段一节课上会安排两项教材，那么，还要表述对两项教材选择和搭配的依据与价值。么，还要表述对两项教材选择和搭配的依据与价值。本课的教学目标本课的教学目标 教师说明设置本课教学目标的理论依据，反映全面达成教教师说明设置本课教学目标的理论依据，反映全面达成教学目标的整体构想与目标定位的设计意图，也就是说为什学目标的整体构想与目标定位的设计意图，也就是说为什么这样设置教学目标？同时，要说明几条目标相互的关系么这样设置
38、教学目标？同时，要说明几条目标相互的关系与立论。与立论。教学的重点与难点教学的重点与难点 不仅要说明教材本身的重点与难点，而且要说明学生学习不仅要说明教材本身的重点与难点，而且要说明学生学习的重点与难点，明确阐述本课教学的重点是什么？难点在哪里的重点与难点，明确阐述本课教学的重点是什么？难点在哪里？重点如何把握？难点如何克服？从而解决？重点如何把握？难点如何克服？从而解决“教什么？教什么？”的问的问题。题。本课的学情（学习对象与学习条件）本课的学情（学习对象与学习条件）要根据学生的年龄特征、认知规律、知识基础、技能和体要根据学生的年龄特征、认知规律、知识基础、技能和体能水平、学习态度与行为习惯
39、、心理特点和特长爱好等实际情能水平、学习态度与行为习惯、心理特点和特长爱好等实际情况，对该班学生作出全面客观的分析，况，对该班学生作出全面客观的分析，教学过程各环节教学策略的安排教学过程各环节教学策略的安排 要把整个教学过程的安排思路，包括如何导入、怎样展开要把整个教学过程的安排思路，包括如何导入、怎样展开与结束说明清楚。一节体育课的教学流程各个环节（即从导入、与结束说明清楚。一节体育课的教学流程各个环节（即从导入、准备练习、基本教材的学练、放松整理活动到结束小结）是如准备练习、基本教材的学练、放松整理活动到结束小结）是如何安排的？各个环节的内容与教学策略是什么？为什么这样安何安排的？各个环节
40、的内容与教学策略是什么？为什么这样安排？只要说明排？只要说明“教什么？教什么？”、“怎么教？怎么教？”、“为什么这样教为什么这样教？”就可以了。就可以了。2“体育课设计方案体育课设计方案”的设计与构思模式的设计与构思模式 设计流程模式（表设计流程模式（表5）附案例四：附案例四：“跳上成跪撑，向前跳下跳上成跪撑，向前跳下”的教学设计方案（发补充材料）的教学设计方案（发补充材料）编写体育课时计划（教案）的教学准备编写体育课时计划（教案）的教学准备 从体育课教学方案设计的到体育课时计划（教案）的形成，从体育课教学方案设计的到体育课时计划（教案）的形成，也就是从也就是从“备课备课”到编写到编写“教案教
41、案”的延续过程，的延续过程，“教案教案”是是教师备课最终形成的书面形式与结果。教师备课最终形成的书面形式与结果。1.体育课时计划（教案）的内容与体育课结构体育课时计划（教案）的内容与体育课结构 体育课时计划（教案）的内容应包括以下几个方面：体育课时计划（教案）的内容应包括以下几个方面：教学目标（或学习目标）；教学目标（或学习目标）；教材内容（或教学内容，如采用立题式教学，则应设有教材内容（或教学内容，如采用立题式教学，则应设有“课课 题：题：”）；）；教学重点和教学难点；教学重点和教学难点；教学过程各环节的教学顺序安排；教学过程各环节的教学顺序安排；教学过程各环节的教学时间分配；教学过程各环节
42、的教学时间分配；教学过程各环节的学习内容选择与安排；教学过程各环节的学习内容选择与安排；教学过程各环节的教与学法策略运用（或称组织与教法、教学过程各环节的教与学法策略运用（或称组织与教法、指导与练习法、教师指导活动与学生的学习活动、教与学指导与练习法、教师指导活动与学生的学习活动、教与学 活动等）；活动等）；教学过程各环节的组织与练习队形安排；教学过程各环节的组织与练习队形安排；教学过程各环节练习次数、练习时间与强度指标的预计；教学过程各环节练习次数、练习时间与强度指标的预计；场地布置与器材使用的设计；场地布置与器材使用的设计；课的预计效果（含全课练习密度、基本部分练习密度、全课的预计效果（含
43、全课练习密度、基本部分练习密度、全 课平均心率与技术技能效果的预计）及课后反思小结等。课平均心率与技术技能效果的预计）及课后反思小结等。“体育课结构体育课结构”是指课的内容与目标，以及各部分的教学是指课的内容与目标，以及各部分的教学内容安排顺序、时间分配、教学方法运用和运动负荷安排等，内容安排顺序、时间分配、教学方法运用和运动负荷安排等，它是由基础结构和具体结构组成。基础结构是指组成课的几个它是由基础结构和具体结构组成。基础结构是指组成课的几个部分（或顺序），如把课按部分（或顺序），如把课按“几个部分几个部分”分，基础结构则用分，基础结构则用“课的课的部分部分”显示，若用显示，若用“几个顺序几
44、个顺序”表达，基础结构则用表达，基础结构则用“课的顺课的顺序序”反反映；具体结构是指课的各部分学习内容、指导与练习法（或教映；具体结构是指课的各部分学习内容、指导与练习法（或教与学活动）、运动负荷安排和教学时间分配等。体育课的基础与学活动）、运动负荷安排和教学时间分配等。体育课的基础结构是由人体生理机能活动能力的变化规律，以及课的组织特结构是由人体生理机能活动能力的变化规律，以及课的组织特点决定的，而体育课的具体结构则由教学目标、教学内容、学点决定的，而体育课的具体结构则由教学目标、教学内容、学生特点和教学条件而确定的。生特点和教学条件而确定的。2.体育课时计划（教案）的书写流程体育课时计划（
45、教案）的书写流程体育课时计划（教案）构思的流程如下表（表体育课时计划（教案）构思的流程如下表（表6）在编写体育课时计划（教案）时，则要从开始到结束有序地书写（表在编写体育课时计划（教案）时，则要从开始到结束有序地书写（表7）3.体育课时计划（教案）的书写方法体育课时计划（教案）的书写方法 教材内容（或学习内容）的写法教材内容（或学习内容）的写法 在书写栏目时，必须要写出教材的类别、教材的名称、在书写栏目时，必须要写出教材的类别、教材的名称、单元教材教学总课次数与本课的课序数。单元教材教学总课次数与本课的课序数。附案例五：附案例五：教材内容的书写方法（案例五）教材内容的书写方法（案例五）其中其中
46、“3”前面的前面的3表示该教材共出现表示该教材共出现3个课次，后面个课次，后面的的表示本课次是第表示本课次是第2次出现的课序，而且也反映出本课的类次出现的课序，而且也反映出本课的类型是复习课，如果是型是复习课，如果是则为新授课。则为新授课。教学目标（或学习目标）的写法教学目标（或学习目标）的写法 教学目标的写法教学目标的写法 教学目标有多种写法，它没有固定的模式。一般常用的教学目标有多种写法，它没有固定的模式。一般常用的是以达成本课主要目标为中心写法：第一条先写本课最主要是以达成本课主要目标为中心写法：第一条先写本课最主要的目标，随后再写若干条体现教材综合功能的目标。第二种的目标，随后再写若干
47、条体现教材综合功能的目标。第二种是以主题内容为中心的写法：第一条写第一项主教材的知识是以主题内容为中心的写法：第一条写第一项主教材的知识技能目标；第二条写第二项搭配教材的知识技能目标；第三技能目标；第二条写第二项搭配教材的知识技能目标；第三条写两项教材综合的身体发展目标；第四条写两项教材心理条写两项教材综合的身体发展目标；第四条写两项教材心理与社会目标。与社会目标。教学目标的表述方法教学目标的表述方法 书写目标过程中，要能反映出表述的对象，表述学生的学习行为，书写目标过程中，要能反映出表述的对象，表述学生的学习行为，要体现出学习的具体条件，能反映出学习的标准。其中对学生要体现出学习的具体条件，
48、能反映出学习的标准。其中对学生学习行为的表述，要体现出对学生可观察、可测量的具体行为。学习行为的表述，要体现出对学生可观察、可测量的具体行为。附案例六：附案例六：教学目标的写法教学目标的写法 （案例六）（案例六）附案例七：附案例七：教学目标的写法教学目标的写法 （案例七）（案例七）教学重点与难点的写法教学重点与难点的写法 要根据教材动作技术的原理、结构、特点，确定本课的要根据教材动作技术的原理、结构、特点，确定本课的教学重点和难点。教学重点应包括教学重点和难点。教学重点应包括“教材重点教材重点”和和“学习重学习重点点”两方面，教学难点也应包括两方面，教学难点也应包括“教材难点教材难点”和和“学
49、习难点学习难点”两两方面。方面。虽然教材重点基本不变，但每个课次学习的重点有所侧重，虽然教材重点基本不变，但每个课次学习的重点有所侧重，而且教材的难点也随着学习的深入也发生了变化（参考前面而且教材的难点也随着学习的深入也发生了变化（参考前面单元教材分析中的重点也难点的分析）。单元教材分析中的重点也难点的分析）。教学过程各环节教学过程各环节“学习内容学习内容”的写法的写法 开始部分内容的写法开始部分内容的写法 主要写课的常规内容（包括整队、师生问好、宣布课的内主要写课的常规内容（包括整队、师生问好、宣布课的内容和目标等）、队列队形练习、集中注意力游戏与兴趣性小游容和目标等）、队列队形练习、集中注
50、意力游戏与兴趣性小游戏的内容名称等；戏的内容名称等；准备部分内容的写法准备部分内容的写法 主要写所选择的准备活动教材或动作名称，如基本体操的主要写所选择的准备活动教材或动作名称，如基本体操的名称及每节动作名称（或用简笔动作图示），以及热身游戏动名称及每节动作名称（或用简笔动作图示），以及热身游戏动作、方法的简要文字或图示说明。作、方法的简要文字或图示说明。基本部分内容的写法基本部分内容的写法 该部分是体育教学过程的主要环节，是实施主教材教与学的重点部分。该部分是体育教学过程的主要环节，是实施主教材教与学的重点部分。在书写时必须依次写出教材类别、教材名称、动作方法（或动作图示与简在书写时必须依次