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1、巧用课本素材作文别有洞天分析站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。饱，也愿怡然
2、自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。客成其千古文章。选择永恒选择永恒“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜
3、过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉刚朵拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。”（高考作文冷香飞上语文）（高考作文冷香飞上语文）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青
4、石上感受惊险；它让我们深味受惊险；它让我们深味“逝者如斯逝者如斯”的感的感慨，慨，“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无奈，的无奈，“秋阴不秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟的萧瑟这这就是语文，如此丰富多彩的答案就是语文，如此丰富多彩的答案。（陕西高考满分作文冷香飞上语文）（陕西高考满分作文冷香飞上语文）思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人物物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的语文被当阳桥头的张飞张飞一声
5、吼出，一声吼出，语文从忧国忧民的语文从忧国忧民的范仲淹范仲淹的笔端流的笔端流出，语文在浔阳江头出，语文在浔阳江头琵琶女琵琶女的琴弦的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味上感受惊险；它让我们深味“逝者逝者如斯如斯”的感慨，的感慨，“才下眉头，却上才下眉头，却上心头心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生对酒当歌，人生几何几何”的无奈，的无奈，“秋阴不散霜飞晚，秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声留得残荷听雨声”的萧瑟的萧瑟这就是这就是语文，如此丰富多彩的答案语文，如此丰富多彩的答案。（一）巧引
6、诗句（一）巧引诗句（二）巧借人物（二）巧借人物（一）巧引诗句（一）巧引诗句1.直引诗句直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。根据行文需要，直接引用课本中的诗词。例例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？可依？”这是曹孟德的诗文短歌行中的诗这是曹孟德的诗文短歌行中的诗句。我们何不以此自问，句。我们何不以此自问，“何枝可依？何枝可依？”问自问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。自己的归属。（河南考生绕树三匝，何枝可依？）（河南考生绕树三匝，何枝可依？）例例2.翻开灿若银河的唐诗宋词，数不翻开
7、灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌歌:“无为在歧路，儿女共沾巾。无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨柳永则声情哀怨:“今宵酒醒何今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千江淹却千帆过尽一言蔽之帆过尽一言蔽之:“黯然销魂者，黯然销魂者，惟别而已矣。惟别而已矣。”1.直引诗句直引诗句 1.直引诗句直引诗句例例3.如果没有空间和时间的限制，我会如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”的的人间佳人间佳境境，与他一起，与他一起“行到水
8、穷处，坐看云行到水穷处，坐看云起时起时”；我会与李清照登上那叶诗的；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦帘卷西风，人比黄花瘦”的的相思与相思与忧愁忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪”的的激狂壮激狂壮观景色观景色；我会与李白；我会与李白“举杯邀明月举杯邀明月”，在花园里痛饮。，在花园里痛饮。（河南考生你想做什么河南考生你想做什么）2.化用诗词意境化用诗词意境例例4.语文是那语文是那无声的冷月无声的冷月，是那，是那静谧的荷塘静谧的荷塘，是是秦皇岛外滔天白浪里
9、的打鱼船秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那，是那青青天里的一行白鹭天里的一行白鹭，是，是那沉舟侧畔的万点白那沉舟侧畔的万点白帆帆，是那，是那山重水复后的柳暗花明山重水复后的柳暗花明。经过了。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵刚朵拉拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。冷香飞上语文）冷香飞上语文）（二）巧用典故（二）巧用典故典故分类典故分类:成语典故，如成语典故，如不入虎穴不入虎穴焉得虎子，按图索骥焉得虎子，按图索骥等等历史典故，如历史典故，如冯唐易老，李广难封冯唐易老，李广难封等等文学典故，如文学典故，如晓风残月，高山流水等晓风残月，高山流水等文化
10、典故，如文化典故，如牛郎织女牛郎织女等等（二）巧用典故（二）巧用典故A.古人范例：1.辛弃疾的永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才不遇的情怀典故抒发了词人怀才不遇的情怀2.迢迢牵牛星和秦观的鹊桥仙都巧借牛迢迢牵牛星和秦观的鹊桥仙都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。3.曹操的短歌行中借曹操的短歌行中借“周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。这一典故来表达他的爱才惜才之情。4.李商隐的锦瑟中巧用李商隐的锦瑟中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃”两
11、个典故表达了他的悲欢情感。两个典故表达了他的悲欢情感。（二）巧用典（二）巧用典故故巧用典故应注意：巧用典故应注意：1.引用典故要概述要简洁，不能长篇大论引用典故要概述要简洁，不能长篇大论2.依据文章表达的需要详略得当的引用依据文章表达的需要详略得当的引用3.要描写典故的亮点，不必也不可全盘引要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。用。（二）巧用典故（二）巧用典故B.排比事例排比事例例例5.齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。的厌恶，重用管
12、仲，终成一代霸主。刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。成了天之骄子。房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有龄为相，遂有“贞观之治贞观之治”之盛世。之盛世。（浙江考生勿以好恶论断之（浙江考生勿以好恶论断之（三）巧借人物（三）巧借人物巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。
13、和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。优秀的考场佳作。（三）巧借人物（三）巧借人物例例6苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之掘野鼠藏草实而食之”。他。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫贱不能贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
14、移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生永远的苏武）（四川考生永远的苏武）例例7史铁生拖着残废的双腿史铁生拖着残废的双腿“漫步漫步”林间，林间，“漫步漫步”于生命的征途。他想象、思考、于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙已经很深的车辙那是一个残疾人永不那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。衰竭的生命记录。（随铁生漫步）
15、（随铁生漫步）（三）巧借人物（三）巧借人物（三）巧借人物（三）巧借人物例例8你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，执手相看泪眼，竟无语凝噎。竟无语凝噎。”
16、泪，表达了千种风情泪，表达了千种风情。（眼泪中的中国情节）（眼泪中的中国情节）课堂小结一一.巧引诗句巧引诗句1.直引诗句直引诗句2.化用诗词意境化用诗词意境二二.巧用典故巧用典故1.古人范例古人范例2.排比事例排比事例三三.巧借人物巧借人物1.诗文作者诗文作者2.文学人物文学人物三三.课堂练习课堂练习请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句：面文句：我从我从遥远的诗经遥远的诗经中走来中走来，静女，静女你依然你依然保持着保持着“爱而不见爱而不见”俏皮和美丽；俏皮和美丽；我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗颗“长太息以
17、掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民爱国爱民之心；之心；我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞爱情坚贞三三.课堂练习课堂练习（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着着“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。的肺腑之言。（2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。的田园生活。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊）我
18、从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的的豪壮之言。豪壮之言。（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着着“守着窗儿，独自怎生得黑守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活的凄凉生活（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着着“大江东去，浪淘尽大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。的豪迈之歌。怎样让课本素材与作文主题相联系 多层面多层面宽角度宽角度深挖掘深挖掘联主题联主题素材素材材素用材素用工加巧工加巧位定速位定速材搜广材搜广主题主题巧用课本素材巧用
19、课本素材作文别有洞天作文别有洞天布置作业请以请以“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。连缀成文。（素材：（素材：1.史铁生史铁生2.海伦凯勒海伦凯勒3.司马迁司马迁4.王王勃勃5.李白李白等）等）经典材料一材多用经典材料一材多用孔子篇孔子篇尝试练习：尝试练习：试用下面的经典材料作论据去论证一些试用下面的经典材料作论据去论证一些高考作文题目：高考作文题目：文王拘而演文王拘而演周易周易，仲尼厄而作，仲尼厄而作春秋春秋，屈原放
20、逐，乃赋，屈原放逐，乃赋离骚离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传修列；不韦迁蜀，世传吕览吕览；韩非；韩非囚秦，囚秦，说难说难、孤愤孤愤-司马迁报任安书司马迁报任安书1、无论在个人经历中，还、无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以有所感，有所思，有所悟。请以“转折转折”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体字的文章，除诗歌外，文体不限。不限。我们可以这么思考：周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不
21、周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人生的转折是什么？他们韦、韩非子人生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有一致性？人生转折的前后表现是否有一致性？紧抓他们人生紧抓他们人生“转折转折”不放，其他部不放，其他部分意思都可以舍弃，然后进行想象和分意思都可以舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。扩充，表达自己的思想观点。运用示范：运用示范：人生谁能一帆风顺，没有人生谁能一帆风顺，没有波折波折呢？呢？“文王拘而文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚赋离骚”正是人生中这些灾难性的波折，正是人生中这些灾难性的波折，构成了周文王、孔子、屈原
22、人生的构成了周文王、孔子、屈原人生的重大转折重大转折，成为，成为他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大波折，人生就不会有重大的波折，人生就不会有重大的转折转折，周文王就可能，周文王就可能仅仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；没有转折没有转折，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化巨人；巨人；没有转折没有转折，屈原就可能仅仅是一个普通的政，屈原就可能仅仅是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人，令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人，往往会更迅
23、速地迎来人生的往往会更迅速地迎来人生的转折转折，这可以让他们的，这可以让他们的生活以最快捷的方式发生飞跃。生活以最快捷的方式发生飞跃。2、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，父母同学都是一本书。父母同学都是一本书。“读读”是了解，是探索，是是了解，是探索，是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以“读读”为题写一篇文章。为题写一篇文章。“读读”的内容是什么？的内容是什么？“读读”和作文材料的契合点在哪？和作文材料的契合点在哪？怎样怎样“拉一拉，靠一靠拉一拉，靠一靠”？运用示范：运用示范：人，真是一本读不完的大
24、书。人，真是一本读不完的大书。文文王被拘，推演王被拘，推演周易周易，我，我读读出面对出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，能作危局的淡定洒脱；仲尼困厄，能作春秋春秋，我，我读读出了面对窘迫的执著出了面对窘迫的执著追求；屈原放逐，赋得追求；屈原放逐，赋得离骚离骚，我，我读读出面对困境的高尚情操。出面对困境的高尚情操。3 3、有人说，世界上本没有路，走的人多了，有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没有了路；有人说人多了，反而没有了路；有人说请以请以“人人与路与路”为题，写一篇作文。为题，写一篇作文。提示：是什么人
25、？提示：是什么人？他们走的是什么路？他们走的是什么路？运用示范 天生一材，必有一用。天生一材，必有一用。天无绝人之路。天无绝人之路。文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可谓人生绝境，明，孙子膑脚，当此之时，可谓人生绝境，他们似乎已无路可走！但历史证明，他们他们似乎已无路可走！但历史证明，他们最后都走出了一条辉煌的最后都走出了一条辉煌的人生之路人生之路！路路，是人自己走出来的。是人自己走出来的。心有多远，路，就有心有多远，路，就有多远多远。孙子无脚可走，但他走出了一条兵。孙子无脚可走，但他走出了一条兵法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他
26、法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他却看到了历史的最深处。却看到了历史的最深处。4 4、题目：留给明天。（题目：留给明天。（20052005天津卷，天津卷，命题作文）命题作文）提示思考：提示思考：是谁是谁留给明天留给明天的是什么的是什么时间之矢不可逆转，生命难免时间之矢不可逆转，生命难免“终有竟终有竟时时”。创造人生的，是今天；而今天是否有。创造人生的，是今天；而今天是否有价值，关键在于为明天留下什么价值，关键在于为明天留下什么。文王被拘，文王被拘，他留给明天的是他留给明天的是周易周易；孔子落难，；孔子落难，他留他留给明天给明天的是的是春秋春秋；屈原流放，；屈原流放，他留给明他留给明天天的是的
27、是离骚离骚。圣贤也是人，他们终究也。圣贤也是人，他们终究也是要死的；然而，他们都是要死的；然而，他们都为明天留下为明天留下了一笔了一笔巨大的精神财富，从而让自己永垂不朽。巨大的精神财富，从而让自己永垂不朽。的确，明天尚未到来，但明天终会到来。的确，明天尚未到来，但明天终会到来。明天将如何到来，取决于我们今天明天将如何到来，取决于我们今天留给明天留给明天一些什么。今天为一些什么。今天为明天留下明天留下一颗美好的种子，一颗美好的种子，明天就会拥有一棵参天大树。明天就会拥有一棵参天大树。小结小结：1、由此可以看到：同一个材料，由此可以看到：同一个材料，通过通过“拉一拉，靠一靠拉一拉，靠一靠”，你可以
28、，你可以巧妙地运用到不同的话题之中。这巧妙地运用到不同的话题之中。这样就大大地拓展了作文素材的运用样就大大地拓展了作文素材的运用空间。空间。2、“是什么是什么/为什么为什么/怎么样怎么样”在拓展作文观点立意方面起到重要在拓展作文观点立意方面起到重要作用。作用。“怎么拉？怎么靠？怎么拉？怎么靠？”归纳具体做归纳具体做法。法。步骤：步骤：1、找准材料与论点的、找准材料与论点的契合点契合点。2、通过合理、通过合理想象和扩充想象和扩充来强化和突来强化和突出这个契合点，从而有力地证明论出这个契合点，从而有力地证明论点。点。3、“只抓一点，不计其余只抓一点，不计其余”，对材，对材料中无关的内容大胆料中无关
29、的内容大胆舍弃舍弃。课堂练习：课堂练习：试以试以“孔子孔子”这一个经这一个经典材料进行发散思维并用于典材料进行发散思维并用于作文之中。（充分利用我们作文之中。（充分利用我们手头的资料）手头的资料）课后操作和方法1.选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可以选择你喜欢的几个历史文化人物。这些人物可以是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；也是重量级的，如孔子、庄子、陶渊明、苏轼等；也可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣同等。可以是次重量级的，如苏武、柳永、谭嗣同等。2.对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其重对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析
30、其要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析其生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要做生平行为中包含的人生意义。这个环节你最好要做笔记，对你的分析思考进行书面整理。笔记，对你的分析思考进行书面整理。3.熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等），以备作文时引用。诗句等），以备作文时引用。4.考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名人材料结合起来。历史文化名人的人生通常是多人材料结合起来。历史文化名人的人生通常是多向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料向度的丰富人生，因此，他们具有作为经典材料而被广泛运用的可能。而被广泛运用的可能。5.任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有考场作文中应该与现实人生结合起来，至少要有现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材现实因素的注入或暗示。古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢