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1、幼儿成长档案袋评价初探 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 一一、问题与困惑问题与困惑二期课改强调的是二期课改强调的是”以幼儿发展为本以幼儿发展为本”而原有的而原有的 评价却重视给孩子的水平下结评价却重视给孩子的水平下结论论课改强调的是幼儿全面和谐的发展课改强调的是幼儿全面和谐的发展,而原而原有的评价内容仅仅指向学科知识与技能有的评价内容仅仅指向学科知识与技能 一一、问题与困惑问题与困惑 课改强调的评价主体多元化而原有的评课改强调的评价主体多元化而原有
2、的评价主体仅仅是教师或园长价主体仅仅是教师或园长.评价变成评判评价变成评判课改强调的是尊重幼儿的个性发展与个课改强调的是尊重幼儿的个性发展与个体的差异体的差异,而原有的评价用统一的标准评而原有的评价用统一的标准评判所有幼儿的判所有幼儿的”成败成败”斯坦福大学实验幼儿园斯坦福大学实验幼儿园 长春藤实验幼儿园长春藤实验幼儿园 长春藤实验幼儿园长春藤实验幼儿园 二、经验分析与借鉴二、经验分析与借鉴 评价的功能由侧重甄别转评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，评价的过程由静向侧重发展，评价的过程由静态变为动态，关注幼儿的学习态变为动态，关注幼儿的学习变化与成长历程，强调在真实变化与成长历程，强调在真实情境
3、中对幼儿进行评价。情境中对幼儿进行评价。三、实践与探索三、实践与探索评价改革思路评价改革思路逐渐完善逐渐完善问题为引线问题为引线尝试修正尝试修正三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 1、孩子透过成长档案的记录，看孩子透过成长档案的记录，看见自己的所思所想，发现：我能、见自己的所思所想，发现：我能、我行、我说、我做。我行、我说、我做。三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 2、教师在聆听孩子的过程中（观教师在聆听孩子的过程中（观察与记录）学习听见（尝试透过察与记录）学习听见（尝试透过记录的内容隐
4、含的意义作适恰的记录的内容隐含的意义作适恰的评价）学会欣赏。评价）学会欣赏。三、实践与探索三、实践与探索（一）明确设立档案袋评价的目的（一）明确设立档案袋评价的目的 3、家长在与孩子、教师的共同记家长在与孩子、教师的共同记录、互动评价中看到孩子的成长，录、互动评价中看到孩子的成长，从而了解幼儿园的教育，信任幼从而了解幼儿园的教育，信任幼儿园。儿园。三、实践与探索三、实践与探索（二）档案袋评价内容的构成（二）档案袋评价内容的构成与操作与操作 呈现出一段呈现出一段学习的历史学习的历史 插入成长档案二部分的照片图图1、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 成长档案袋评价成长档案袋评价宝宝摘
5、记观察与分析宝宝摘记观察与分析亲子亲子活动活动单单活动活动片段片段记录记录与分与分析析家长家长观察观察问卷问卷表表幼儿幼儿发展发展评估评估表表宝宝摘记宝宝摘记故故事事与与事事件件妙妙语语趣趣事事进进步步与与不不足足突突发发事事件件专专题题调调查查有典有典型意型意义的义的幼儿幼儿作品作品宝宝摘记宝宝摘记 宝宝观察与分析宝宝观察与分析 图图2、幼儿成长档案袋评价内容、幼儿成长档案袋评价内容 项目项目内容内容适应适应对象对象宝宝宝宝摘摘记记2-5岁岁宝宝宝宝观察观察与分与分析析2-6岁岁1、幼儿活动中有典型意义的作品，、幼儿活动中有典型意义的作品，孩子与教师一起取舍内容孩子与教师一起取舍内容操作要点
6、操作要点1、孩子生活中的一个点、活动的一个、孩子生活中的一个点、活动的一个片段片段评价类型评价类型与性质与性质评价评价主体主体以教师为主以教师为主过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价2、针对孩子不同的特点，强项与弱项、针对孩子不同的特点，强项与弱项3、随时记录与专门记录结合，记录以、随时记录与专门记录结合，记录以照片、文字为主照片、文字为主4、每月家园互动、每月家园互动非标准化非标准化质的记录与质的记录与评价为主评价为主家长参与家长参与幼儿欣赏反幼儿欣赏反省省非标准化非标准化 教师教师 幼儿幼儿2、平时观察记录后的内容进行分析、平时观察记录后的内容进行分析评估评估3、根据预设的目标制定评价
7、指标根据预设的目标制定评价指标4、与家长问卷反馈中的评价互动、与家长问卷反馈中的评价互动5、每月家园互动、每月家园互动过程性评价为过程性评价为主，力求寻找主，力求寻找发展性成果的发展性成果的证据质与量评证据质与量评价结合，有一价结合，有一定的标准定的标准查找资料查找资料 两点说明：两点说明：1、收集评价信息的多种方法收集评价信息的多种方法运用照片与文字作适当的解运用照片与文字作适当的解说与分析说与分析两点说明：两点说明：1、收集评价信息的多种方法、收集评价信息的多种方法运用观察评估检核表运用观察评估检核表两点说明：2、质与量的评价结合质与量的评价结合幼幼儿儿发发展展情情况况表表 服务于评价服务
8、于评价服务于激励服务于激励服务于幼儿发展服务于幼儿发展三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 1、诊断性评价、诊断性评价 孩子的性格特征、认知孩子的性格特征、认知风格、能力倾向、身体状况、风格、能力倾向、身体状况、孩子在家生活情况等孩子在家生活情况等第一，识别孩子发展差异确第一，识别孩子发展差异确定宝宝摘记的不同切入口提定宝宝摘记的不同切入口提供依据。供依据。第二，明确孩子发展的起点，第二，明确孩子发展的起点，为教育活动环境创设提供设为教育活动环境创设提供设计依据。计依据。一组照片三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 2、在孩子的活动过程中将、在孩
9、子的活动过程中将评价作为主动活动的一部分，评价作为主动活动的一部分，边观察记录边评估调整教育边观察记录边评估调整教育行为。行为。评价评价调整调整记录记录幼儿幼儿教师教师家长家长在活动中教师记录的照片三、实践与探索三、实践与探索（三）实施的过程（三）实施的过程 3、成长档案袋评价结果交、成长档案袋评价结果交流与分享流与分享孩子体验分享被别人悦纳孩子体验分享被别人悦纳的幸福，受到赞誉的自豪的幸福，受到赞誉的自豪认识孩子强项的基础上，激励孩认识孩子强项的基础上，激励孩子使自己的强项更强，弱项变强。子使自己的强项更强，弱项变强。照片四、讨论与思考四、讨论与思考（一）幼儿档案袋评价记录是以（一）幼儿档案
10、袋评价记录是以质的评价为主，观察多少带有主质的评价为主，观察多少带有主观性，同时又缺乏提供教师一套观性，同时又缺乏提供教师一套完整的观察指引和观察儿童的基完整的观察指引和观察儿童的基本框架，教师担心所做的观察未本框架，教师担心所做的观察未能涵盖孩子多姿多彩的全部表现。能涵盖孩子多姿多彩的全部表现。四、讨论与思考四、讨论与思考（二）教师需要敏锐的观察记（二）教师需要敏锐的观察记录、分析判断等能力，教师的录、分析判断等能力，教师的专业化水平要求很高，有待于专业化水平要求很高，有待于进一步提升。进一步提升。四、讨论与思考四、讨论与思考在评价幼儿的过程中进行教在评价幼儿的过程中进行教师自我评价与调整，并将课程实师自我评价与调整，并将课程实施的评价有机联系，提高效率与施的评价有机联系，提高效率与效益。效益。芷江中路幼儿园芷江中路幼儿园2005年年10月月